論文摘要：分析了當前的形勢與相關政策，闡述了國內外教學內容與就業崗位對接現狀，并從機電專業課程教學的優化與實踐、優化課程設置與教學內容、構建科學的教育體系等方面提出相關對策。

論文關鍵詞：職業學校；機電專業；教學內容；就業崗位；對接

國家教育部發布的《中等職業教育改革創新行動計劃》在服務產業的目標中明確講道：職業教育要“對接以先進制造業為代表的第二產業，按照企業生產的技術、設備和設施標準，改善中等職業學校實踐教學條件，提高虛擬仿真、模擬現實和多媒體教學等信息化教學實訓水平，培養800萬技能型人才”，而目前，中職院校的就業形式趨于低迷，其中教學內容與就業崗位是重要原因，造成學生們畢業后還必須經過單位較長時間的訓練實習，遲滯了實際工作的時間。

一、職業學校機電專業教學現狀及分析

（一）教學計劃的確立與修正缺少科學和嚴格的態度 在確立機電專業的教學程序和計劃時，對那些公共基礎課如何安排的把握上往往有著多種不同的方式，公共基礎課的安排造成了紛繁蕪雜、重疊或空缺的現象。做常見的情況是對公共基礎課給專業課讓課時：有的中職院校將其課時壓縮至最少，考評標準最低，資金投入最少，甚至成了學生的休息課、放松課。 （二）教學計劃的實施缺乏嚴謹的作風與認真的態度 部分學校落到實處的課程和最初確立計劃的差別明顯；部分學校在有的課程授課時沒有達到教學內容制定的課時量和目標，有的甚至連關鍵課程的必不可少的技能也沒有講述完備；少數的中職院校課程安排的內容不但沒有根據專業教學的實際要求和就業崗位的情況來設置，也沒有根據這部分學生的認知特點、知識吸收與技術掌握規律，卻根據教師與資金、場地等現有情況，可以安排怎樣的課就安排什么課程。 （三）傳統的教學模式影響了教學效率的提高 陳舊“三段式”的講述方式沒有進行有效的革新，許多課程其實早已落后于生產要求與就業水平，明確沖著就業的授課制度并未確立。課程因襲過去的材料，較少進行二次開發活動，和社會單位經營的實際需求和工作技術脫節，課本模式化，教師要做的就是把講話課本的內容記住，然后再講述給學生來死記硬背，并未利用自己的了解、觀察、感受、操作，把單位采用的先進器械、技能、流程與工作方式吸納到實際教學里去。

二、國內外研究現狀分析

（一）德國的“雙元制”，每學期學生在校一星期理論學習1至2天，在工廠企業做學徒3至4天； （二）美國所普及的在社區進行培訓的制度，職校的學生講學習融入做工當中，將做工融入到學習里去；日本很流行的豐田模式，把技能訓練作為教學的左中目標，特別關注理論教學和實踐技能能夠合二為一、靈活貫通。 （三）國內中職學校也做了很多務實的探索。如：建教合作教學，臺灣地區中職學校注重主動與學業有關的社會團體或機構建立緊密合作培訓機制；體驗式教學，通過體驗與反思使學生積極投入到實踐活動中來，鍛煉了他們的實踐操作能力，培養了他們的合作、探究能力；項目教學法，它是建立在建構主義基礎上，強調以學生為主體，突出實踐性教學環節的一種新型教學模式。

三、如何對機電專業課程教學實施優化與實踐

（一）提升思想觀念水平，樹立科學的教學理念 在思想觀念上有所提升是至關重要的前提。中職院校機電專業要實施專業教學改革，就需要利用思想、觀念的提升為基礎，拋棄傳統的教學思想與模式，將理論和實踐、教學和鍛煉緊緊的統籌在一起，制定科學的教學目標與教學模式。所以，中職學校需要先做號下面的幾個店：首先是建立以骨干教師、本專業的知名專家與經營良好的廠家組成俄專業指導小組，用來衡量與參謀幾點專業的教學與發展方式。小組的成員們配合學校制定相關培養方案、教學規劃，訓練場所與實習基地建設、師資投入、教材購置等的指導；其次安排骨干教師到兄弟學校、各大企業進行實地的考察學習，熟悉各崗位的相關能力與崗位的人才引進情況；再次是組織教師對中職教育在教學特點、培養方式、課程內容、實習安排等問題進行探討，把握好機電專業的具體目標。利用考察參觀與學習探討，能夠讓學校意識到：中職機電專業的教學活動有著不同于其他專業特殊內涵與特點，因此既不可以將其做成其他教育階段內容的“壓縮簡化”，也不可以將其做成工作培訓的“延伸擴展”，而應該按照機電行業領域與職業崗位的特點，塑造文化技術適合社會發展，技術實踐能力學得會、用得上，服務于經營、管理、操作第一線的人才。學生實際操作能力強應作為中職機電專業教育成功與否的首要標志，通過“根據崗位設置課程，把握實踐安排教學”的理念來培養學生的技術、能力、思想觀念與培養模式，切實科學規劃課程安排、教學內容、實踐模式等層面的教學，塑造特色鮮明、行之有效的中職機電專業人才教育模式。

（二）優化課程設置與教學內容，構建科學的教育體系 1．優化課程設置。按照機電專業教學目標的要求，從教學內容的根本性、學生技術能力的進步與企業崗位的需求，中職院校需要利用詳細調查、專家認證，在教學規劃、課程設置、培養內容與教學質量評價體系等層面做科學的調整和優化，降低課程中的理論重復和內容重復，把機電專業的理論知識充分的融到實踐鍛煉里去。利用“精簡、優化、增添、統籌”等手段，做好《機械制圖概論》等核心專業內容的教學活動，在課程設置的安排上，把理論課和實踐課的課時予以調整，提高實踐教學的課時量，配備優秀的教師。在進行質量評價時，學生的實踐能力需要通過職業技能審核部門的考試，考試不及格的學生不能畢業，用這樣的硬性指標來確保課程改革的實際效果。 2．實施項目式的授課方式。新技術的飛速發展、時代的新要求對機電行業的工作人員提出了新的、更高的要求和標準，中職院校的學生若是想在機電教學內容的提高上直接表現出機電專業能力的全面化與過硬的技術水平。學校應改變以前的陳舊教學模式，多方促進項目式教學方法的實施，達到一體化教學，將技能培養融合到教學過程當中去，將內容的講述和技術的提高緊密結合在一起。把教學內容分城兩個部分，即教學內容與技術水平，對各個部分再理出具體的標準、要求。如此一來，專業針對性大大提高，學生對學習內容與目的性的把握更加準確清晰，有利于提高學習的積極性與主動性。 為加強學生的各方面的技術能力，也可以根據綜合職業能力來設置專門的訓練課題，通過師生共同完成這個課題，來加強學生們的多方面素質技能，以實現專業課程的多樣化、就業能力的提高與機電行業生產經營的要求，使學生就業時能擁有匹配的實踐技能和切實的實際工作能力以及能夠在車間進行生產和管理等。 3．突出實踐教學。以往的講課方式，都是從書本再到實踐，過多的要求學生死記硬背條條框框。現在迫切需要扭轉的是僵化的“灌輸式”課堂語言講述為現場進行教學、在具體操作里進行教學、師生互相探討的進行教學，講練同步，如果能夠在現場進行講述的，盡量不在教室使用板書等方式講課，而是將大家帶到實訓場地、手工車間、訓練場地等安排教學活動。讓學生對所學習的內容有充分的了解與切實的掌握，促使學生把知識理論和實際操作緊密的聯系起來．通過實踐強化理論，用理論來指導實踐，并且結合職業技能鑒定實施實際操作訓練，讓學生經過訓練、通過專業考試獲得適宜的職業資格認證。在實習時，可以采用“三個層次”的實訓的教學模式：這幾點分別為基本技術實訓、專業技術實訓、綜合能力的掌握。三個層次環環相扣在推進中教學，從基礎知識到專業技術，從簡單的基本的操作到多種技術的靈活應用。各個層次都要盡量符合工廠實際情況，比如，技術操作實習就是讓學生在掌握基礎的機電行業理論之后，選取實際操作能力強教師臘進行講述和指導，領導學生實施的各種訓練操作。經過實際操作鍛煉，使學生可以都市實施機電加工作業生產出合格的部件與產品。 （三）加強師資隊伍建設，確保教學目標的實現 師資隊伍建設與實訓設施建設是做好機電教學的重要保障，所以，學校需要加大資金的投入，為這兩項建設得落實做好保障。首先是對師資隊伍的整體待遇的有所提高，能留住人才、穩定軍心。要教育打造一大批高能力的高技術水平實用性型畢業生，就必須有一支師德素養高，業務水平強，專業技術高超的教師團隊。學校可以利用培訓、招聘或交流的方式，組建一支順應社會發展與專業內容特點的“雙師型”師資團隊。其次是對實驗室與培訓基地的規劃建設與設備配備大力投入。實驗室與培訓基地是實習鍛煉的基本平臺，其建設水平的高低，直接關系著學生們學習成績的優和劣。所以，學校要將實驗室和培訓基地的建設、相關設備的配置當成日常教學的核心項目來實現，要多方籌資、大力增加投入來用于先進設備與實驗場地的建設和完善。比如，建立訓練大樓和生產車間，佩奇相關設施，如車床、銑床、刨床、磨床，有條件的學校可以配備加工中心與數控車等。同時多方促成企業與學校合作的教學模式，把多家優秀企業作為自己的長期實習基地與合作伙伴。可以讓這些企業參與教學內容與培養方案的修訂、完善，為學生進行實地教學和提供實習平臺，邀請工作經驗豐富的專業技術骨干作為兼職教師，學生在其中學到了真技術，經歷了鍛煉，企業也可以在這些活動里觀察、發現與吸收優秀的人才，如此一來，就可以達到學校與企業“雙贏”的良好局面。 （四）塑造適宜的環境和專業文化、專業精神 環境與專業文化的塑造與優化可以在大體上劃分為兩大塊：首先是擔負全體中職院校機電專業的管理活動與教學活動的專業文化環境的養成與優化；其次則是貫穿于全部中職院校教育教學工作中的能力素質的養成。這兩個部分，就其針對性和效果的最終檢驗、衡量的內容沒有本質的不同，只是兩者的側重點不同，解決問題的角度不同罷了。專業文化環境的養成，從其御寒的精神層面到培訓基地的建設、管理制度的完善上看，又能夠表現在三個層面的意義： 1．打造復合專業特點的系統氣氛與認知的學習環境。從機電行業技術的歷史嚴格，來展示通過該技術所塑造的各個技術階段的特點，以及以新知識、新方法、新器材、新需求等基礎上的發展方向，并于中職院校機電專業進行教學活動的時候，所起到的耳濡目染的影響、引導、啟發、暗示的潛在式的教育效果。 對于建校時間較長，專業內容比較全面、技術水平較高的中職院校，也可以將所在地區、學校自身的機電專業的開創與發展經歷，和我國機電科技的發展歷程融合在一起，以喜聞樂見的方式（如照片展覽、動畫、文物），講解建國之后機電技術取得的翻天覆地的變化，尤其是在改革開放三十多年來的成就，數控機床、軍備、汽車等機電產品的國內工藝水平，從而產生為祖國的機電行業而努力奮斗的雄心壯志。 2．與校園文化整合一體，營造充滿專業特色的學習氛圍。和校園文化充分融合在一起，如在學校開辟專門的宣傳欄、道路兩旁、學生宿舍的打聽等處設置各類宣傳文字，營造一種充滿專業特色氣氛的環境；在學校的實驗室、試驗場地與實習車間里，將技術水平、加工程序、操作關鍵、安全守則、規章制度等做成圖表安置于明顯處，這樣可以讓機電專業的學生們在日常活動時就能了解這些內容，通過長期的熏陶和普及，可以讓大家逐漸的感受所學專業的特點和文化傳統；還可以根據專業內容教學的進度，安排各種各樣的課興趣小組實踐，提高機電專業學生們的主動性與興趣，讓他們憑借自身能力制作簡單的機電產品、零部件等，在重返額的實踐鍛煉里，去體會工作的勞累和做出成就的喜悅，提高學生們的學習興趣與對就業的自信，用來營造這樣的機電專業教學氣氛，讓學生們身臨其境。 3.創立專業的文化環境，加入機電行業與企業的精神。企業精神的概念，是指現代意識和企業特點相交匯的一類群體意識，是企業所有員工在生產活動的長期工作里漸漸形成積累與優化的一種起凝聚、指導效果的，并為企業所有員工長期記憶、維持的一種價值觀念和思想信條，和協調一致的行為規范與精神理念的統稱。任何一個企業都會在長期生產、人際交往、生存與發展中孕育有特色鮮明的企業精神，企業精神往往以簡明卻蘊含豐富哲理的文字予以表達，例如編寫詩詞、廠歌、企業的旗幟、服裝與徽章等方式予以展示。它是長期生產的積淀并且是企業經營時在一定條件下的凝結和萃取。中職學校機電專業的教學中引入企業精神是很有必要的，當然不能是盲目的、表面化的模仿，而是能落到實處的、具有和自身教學內容相適應的，并能和新的形勢需要相一致的企業精神。這種企業精神不僅能反應機電行業的技術水平高度，同時也反映著中職院校的教學能力與畢業生的思想水平。