論文關鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng) 畢業(yè)設計 指導 思考

論文摘要：畢業(yè)設計是本科學生專業(yè)學習過程中，對學生進行綜合能力訓練與培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，本文從筆者近幾年來承擔信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生畢業(yè)設計指導工作的實踐出發(fā)，對畢業(yè)設計指導工作進行了思考，并在此基礎上闡明了做好該工作的思路。

畢業(yè)設計是學生專業(yè)學習不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能進行科學研究的初步訓練，是培養(yǎng)學生提高分析問題和解決問題能力，實現(xiàn)理論學習和社會實踐相結合的重要途徑。教學活動中，學生作為主體不可忽視，而教師充分發(fā)揮其啟發(fā)與引導作用則尤為關鍵，結合近幾年來參與信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生的畢業(yè)設計指導工作的實際，本人進行了深入的思考與梳理，對做好學生畢業(yè)設計指導工作提出相應的思路。

一、注重基本知識與基本能力的要求與培養(yǎng)

萬丈高樓平地起，而其不能忽視和脫離每一塊磚的基本作用，作為一名本科學生亦如此，未來進入什么樣的工作領域、扮演什么樣的社會角色都脫離不了學習過程中累積的基本知識和基本能力，基本知識扎實、基本能力具備的人是做好事情的大前提，而不具備這些條件，小則鬧笑話，大則影響事業(yè)成敗。在學生畢業(yè)設計指導的過程中，注重這方面的要求與培養(yǎng)是指導老師基本的、必須的工作。

1、正確表達、運用基本概念和理論。科學對應的是準確，關于科學的概論、理論的表達也應該是準確的。學生畢業(yè)設計中所涉及的基本概念和理論必須進行正確的表達，力求清晰、準確。在這方面嚴格要求，引導學生養(yǎng)成嚴謹求實的學習態(tài)度，樹立細節(jié)決定成敗的科學思路，具體做法上要做到認真審閱學生畢業(yè)設計的每一個基本概念的與理論，甚至小到一個名詞術語的運用，及時、準確的指出學生存在的問題。

2、文字表達準確。畢業(yè)設計是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，文字表達是人類的重要文化財富，從人的綜合培養(yǎng)出發(fā)，任何一個人進入社會，都離不開使用文字進行表達，表達的能力越強，越有利于人的發(fā)展；任何一個設計的價值實現(xiàn)都離不開可解讀性和可操作性這個前提，而可解讀性和可操作性都離不開準確、清晰的文字表達。因此，必須通過嚴格要求和積極引導，讓學生充分認識文字表達的重要性，注重養(yǎng)成長期不懈的提高文字表達能力的習慣。這些落實在指導教師的工作實踐中，首先要結合設計報告的撰寫與學生深入探討文字表達的重要性，強化學生的思想認識；其次要鑒別學生設計報告，宏觀上指導學生清晰、準確的表達前提是思路，再好的文字功夫，思路換亂了也無法表達清晰、準確；最后，指導學生科學報告，力求遣詞造句清晰、準確，與文學創(chuàng)作不同，堅決避免修辭的冗余。

3、格式的準確。畢業(yè)設計終究需表現(xiàn)為一種格式文本，普通人寫一封信尚需遵循基本的格式，畢業(yè)設計報告更應遵循基本的格式。文字的大小，段落的設置，引文的準確等等，這都是對畢業(yè)設計報告的基本格式要求。現(xiàn)實中，很多學生只注重設計報告的內(nèi)容，而忽略格式問題，形形色色的問題層出不窮，小的不規(guī)范僅僅停留在規(guī)范問題上，而大的不規(guī)范則影響報告的整體表達與質(zhì)量。從大學教育來看，一個受過高等教育的人如果連基本的文本格式等問題都不能規(guī)范、合理的處理的話，那這個教育的質(zhì)量是受到質(zhì)疑的，這個人的綜合能力也是受到質(zhì)疑的；從科學的角度來看，社會事務是離不開規(guī)范的，如果工作材料或者報告等不能遵循這個社會的基本規(guī)范來完成的話，終究會被淘汰。因此，在設計指導的過程中，必須對學生進行格式規(guī)范的嚴格要求，無論在認識上還是在實踐中，都能讓學生重視并實現(xiàn)這種能力的培養(yǎng)。

二、注重畢業(yè)設計的價值思考

畢業(yè)設計是綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉的過程，但同時也是學生開展科學研究、實踐研究的開端，這個開端對于學生養(yǎng)成好的思維和工作模式尤為重要。畢業(yè)設計不能脫離價值思考這個前提，否則將是一個失去目標的活動，目標價值不明確，也就沒有了動力源泉。因此，指導學生做好畢業(yè)設計的一項重要工作就是引導學生明確，自己的設計要實現(xiàn)什么以及實現(xiàn)這個目標的價值是清楚地和積極的，這是完成畢業(yè)設計的重要環(huán)節(jié)，而其意義不僅僅停留在做好畢業(yè)設計之上，更是對今后學生更好的學習以及開展工作的參考和借鑒，是畢業(yè)設計的培養(yǎng)目標之所在。在實踐中，指導老師首先應該通過交流、指導，讓學生明確該環(huán)節(jié)的意義和重要性；其次應指導同學通過調(diào)研和思考，在畢業(yè)設計中清晰，準確的論證設計的目的和意義。例如學生擬設計一個醫(yī)院收費管理系統(tǒng)，那么必須首先說明醫(yī)院目前收費管理的現(xiàn)狀，在此基礎上，闡明關于醫(yī)院收費管理系統(tǒng)的新設計預期實現(xiàn)的目標以及預期的管理優(yōu)化和改善的程度。 三、注重畢業(yè)設計宏觀思路的完整與有序

對畢業(yè)設計進行綜合評價的重要標準是構架完整有序，設計無論大小都是由多個有機模塊組成的，這些模塊的設定和設計是設計者思路的體現(xiàn)，也是實現(xiàn)設計功能的必然選擇。學生在畢業(yè)設計過程中，往往陷入無處著手的困境，這是思維模式的問題，因此在畢業(yè)設計指導過程中，教師應指導學生先樹立整體的、宏觀的思想，明確設計的總目標，在此基礎上將總目標劃分為若干個可實現(xiàn)的分目標，再確定實現(xiàn)這些分目標的途徑、方式、方法以及技術手段等，最后將實現(xiàn)分目標的條塊進行有機整合。這樣的思路過程對于引導學生合理、科學的開展畢業(yè)設計是有效的，對于培養(yǎng)學生正確的開展畢業(yè)設計以及以后的學習工作是有重要的借鑒意義。因此，指導教師指導學生進行畢業(yè)設計時，應切實引導學生樹立宏觀觀念，重視設計思路的規(guī)劃，讓學生明確，任何好的設計的實施，都是以好的思路為先導的。

四、注重畢業(yè)設計的可實現(xiàn)性

畢業(yè)設計是知識訓練，也是實踐活動，設計有大小之分，但如果脫離了實踐就成為空談，“嫦娥探月”是大的系統(tǒng)設計，畢業(yè)設計是小的系統(tǒng)設計，異曲同工。在學生畢業(yè)設計的指導過程中，一定注重引導學生在可實現(xiàn)性方面下功夫，堅決反對大而空，以設計一個家庭財務管理系統(tǒng)為例，畢業(yè)設計完成后，應當能確確實實的實現(xiàn)通過系統(tǒng)對家庭財務狀況進行管理，這個管理的實現(xiàn)確實且具有操作性；而如果學生的設計僅僅停留在紙面上，而真真正正的系統(tǒng)功能無法實現(xiàn)的話，這樣的設計是不合格的、沒有意義的。可實現(xiàn)性對于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學生而言，在設計中具體體現(xiàn)為準確的說明依托的平臺、使用的軟件和程序、具體頁面和標識的設計等以及應用的途徑和方式、方法；老師在設計指導的過程中，通過這些可操作性和可實現(xiàn)性的要求，引導、培養(yǎng)學生樹立科學、務實的研究態(tài)度，幫助其形成良好的學習與研究的習慣。

畢業(yè)設計是綜合能力訓練與培養(yǎng)的過程，在這個過程中注重思考、注重細節(jié)、注重引導，充分實現(xiàn)畢業(yè)設計對于實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的功能是指導教師肩負的重要職責。做好畢業(yè)設計對于專業(yè)學習很重要，而通過畢業(yè)設計提高學生的綜合分析、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習、研究習慣更為重要。好的畢業(yè)設計不是長篇大論，也不是大而空的立論高遠，而是結構完整，表達清晰，具有積極意義的、可操作并可實現(xiàn)的的務實設計，畢業(yè)設計的指導應力求引導學生養(yǎng)成科學的整體思維觀念和重思路、重細節(jié)、重實現(xiàn)的良好習慣。

參考文獻：

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