論文關(guān)鍵詞： 服裝；設(shè)計；教育；人才；培養(yǎng)

論文摘要： 服裝設(shè)計教育的改革將直接影響到中國服裝設(shè)計的未來，而樹立技術(shù)與藝術(shù)并重的原則，增強設(shè)計的創(chuàng)新意識是服裝教育目前要重點，然而，我國高等服裝設(shè)計教育內(nèi)容和觀念普遍滯后，服裝設(shè)計信息不發(fā)達、不適應(yīng)時代快速發(fā)展的需要，缺乏國際競爭力。

當(dāng)前，中國傳統(tǒng)的一些服裝樣式依舊在世界服裝界享有盛譽，但是，傳統(tǒng)的服裝教學(xué)模式愈來愈不能適應(yīng)服裝設(shè)計師的培養(yǎng)。目前，我國的服裝設(shè)計教學(xué)很多學(xué)院還一直沿用舊的教學(xué)大綱和教學(xué)體系，教學(xué)模式陳舊，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造個性，實踐能力欠缺，而法國ESMOD、美國FIT、意大利佛羅倫薩學(xué)院服裝系、香港理工大學(xué)等四個世界上著名的服裝院校每年都要根據(jù)時代要求和人們的審美要求，進行教學(xué)模式更新和課程體系改革，從而培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)、高技能、求創(chuàng)新、懂管理并適應(yīng)市場需要的優(yōu)秀服裝設(shè)計人才。服裝設(shè)計教育的改革將直接影響到中國服裝設(shè)計的未來，而樹立技術(shù)與藝術(shù)并重的原則，增強設(shè)計的創(chuàng)新意識是服裝教育目前要重點，強調(diào)的兩個方面。

首先，服裝設(shè)計教育課程體系設(shè)置不合理及培養(yǎng)目標(biāo)比較模糊，沒有明確的定位和凸現(xiàn)高等教育特色，畢業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)較差。有些院系不管軟硬件條件是否達標(biāo)就紛紛開設(shè)這個專業(yè)，良莠不齊，各個院校起點和目標(biāo)差別大。有的課程設(shè)置和教學(xué)方向類似于純藝術(shù)類專業(yè)教育，注重設(shè)計表現(xiàn)，忽略技能培養(yǎng)，學(xué)生動手能力普遍較差，導(dǎo)致畢業(yè)生的實際能力與我國高等教育的目標(biāo)不相符合。我國高等教育的目的是培養(yǎng)掌握一定專業(yè)技能又具有較高藝術(shù)素質(zhì)的綜合型復(fù)合人才。但是，國內(nèi)高校服裝設(shè)計教育觀念在形式上過于傳統(tǒng)和保守，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)代個性，缺乏鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新和實行多元教學(xué)模式培養(yǎng)的教育觀念。服裝設(shè)計專業(yè)是一門聲、色并茂的學(xué)科，應(yīng)讓學(xué)生多接觸一些大家名作，多了解各品牌時裝發(fā)布會的動向和流行趨勢，從而加深記憶的深度和持久度，才能挖掘出學(xué)生內(nèi)心的一些設(shè)計靈感，進行更好的設(shè)計創(chuàng)作。僅滿足于簡單技能的操作培養(yǎng)，缺少藝術(shù)審美和創(chuàng)造性教育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使設(shè)計作品缺乏感人的力量、藝術(shù)情感、設(shè)計意義上的美質(zhì)內(nèi)涵。與之共存的是某些院校用培養(yǎng)藝術(shù)家的方法來教育設(shè)計人才，使學(xué)生的審美能力和動手能力嚴(yán)重脫節(jié)，往往眼高手低，高估自己的能力。而作為一名服裝設(shè)計師，不僅要顯示其與眾不同的設(shè)計思維，還在很大程度上受到工藝的制約。有些設(shè)計意圖的超前被制作設(shè)備的未完備所制約。鑒于這樣的差別，采用一成不變 教育模式對待藝術(shù)教育和服裝設(shè)計教育是不合理的。也造成了畢業(yè)生高不成低不就的求職尷尬現(xiàn)象。違背了高等服裝設(shè)計教育的初衷，其設(shè)計理念跟不上時代發(fā)展變化。

同時，服裝設(shè)計藝術(shù)是實用美學(xué)的藝術(shù)和科學(xué)相統(tǒng)一。如服裝設(shè)計專業(yè)，除學(xué)習(xí)服裝材料、服裝色彩和服裝造型設(shè)計課程外，應(yīng)開設(shè)美學(xué)教育和藝術(shù)欣賞教育課程，培養(yǎng)設(shè)計者的美感和對美的鑒賞能力、感悟能力和創(chuàng)造能力，其主要專業(yè)課程不僅僅在于材料、色彩和造型的學(xué)習(xí)，還應(yīng)開設(shè)相關(guān)選修課，如詩歌、音樂、繪畫、雕刻、書法等藝術(shù)強的相關(guān)課程，使其有充分的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，讓設(shè)計作品充滿著藝術(shù)的魅力，給人帶來美的享受。 其次，我國服裝設(shè)計教學(xué)沒有充分發(fā)揮學(xué)生的時代個性，缺乏鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新和實行多元教學(xué)模式培養(yǎng)的教育觀念。服裝設(shè)計教學(xué)在掌握基礎(chǔ)理論的教學(xué)外，應(yīng)該創(chuàng)造個性環(huán)境，有效地結(jié)合學(xué)生個性設(shè)立創(chuàng)造性的課題或知識體系，形成新的教學(xué)范式。創(chuàng)新是設(shè)計教學(xué)的生命力，是國際服裝設(shè)計發(fā)展的趨勢和人才標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)要求。因此，服裝設(shè)計的教學(xué)課程應(yīng)從國際標(biāo)準(zhǔn)的角度來衡量學(xué)校教育的目標(biāo)和成就。培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)個性，積極進行設(shè)計創(chuàng)新，培養(yǎng)國際通用設(shè)計人才是我們進行教學(xué)改革的重要途徑。

最后，主題設(shè)計導(dǎo)入產(chǎn)品設(shè)計（由實驗到市場）。

服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革關(guān)鍵是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)以實踐創(chuàng)新能力為主體核心能力培養(yǎng)，創(chuàng)建以重視學(xué)生產(chǎn)品（非作品）設(shè)計、實踐與市場運作為主體的新型教學(xué)模式。新型教學(xué)模式改變專業(yè)課程與市場脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，拓寬社會急需知識層次課程，培養(yǎng)學(xué)生市場意識、信息收集、市場開發(fā)能力，將設(shè)計作品轉(zhuǎn)化為市場需要的競爭產(chǎn)品。梯形教學(xué)模式正是以注重學(xué)生產(chǎn)品（非作品）設(shè)計、實踐與市場運作為主體的層次相連呈互動結(jié)構(gòu)的新型教學(xué)模式，通過市場調(diào)查、設(shè)計、制版、制作等各門課的每個環(huán)節(jié)，加強了學(xué)生全面的綜合的能力訓(xùn)練。主題設(shè)計導(dǎo)入產(chǎn)品設(shè)計改變原來互不相干。各自獨立的課程設(shè)置，確立一種課程內(nèi)在的互動聯(lián)系，因為，服裝設(shè)計并非是畫出設(shè)計效果圖就完成整體設(shè)計，設(shè)計者應(yīng)了解相應(yīng)的工藝和材料，熟悉生產(chǎn)的流程和環(huán)節(jié)，了解市場和消費，并且符合生產(chǎn)和消費等方面的要求。對于服裝設(shè)計來講，繪畫性的效果圖和制作圖僅是設(shè)計的開始。服裝設(shè)計產(chǎn)品不是停留在紙面效果的一種純粹意義上的美術(shù)作品，最終應(yīng)以服裝作品的形式出現(xiàn)，成為真正意義上的服裝設(shè)計。將繪畫作品轉(zhuǎn)換為服裝作品需在設(shè)計效果圖基礎(chǔ)上，經(jīng)制版、制作使之成為服裝設(shè)計作品。這才是服裝設(shè)計的最終過程。

[參考書目]

《時尚﹒服裝設(shè)計藝術(shù)》 王珉 著河北教育出版社

《藝術(shù)設(shè)計美學(xué)》 陳望衡 著 武漢大學(xué)出版社

《現(xiàn)代服裝設(shè)計教學(xué)》 袁仄 胡月 著 江西美術(shù)出版社

《美學(xué)的意蘊》 彭鋒 著 中國人民大學(xué)出版社

《技術(shù)美學(xué)》 徐恒醇 著 上海人民出版社

《現(xiàn)代服裝設(shè)計文化學(xué)》 崔榮榮 著 中國紡織大學(xué)出版社

《服裝材料審美構(gòu)成》 高等教育出版社

《素描》 高等教育出版社