摘 要：建筑工程概預算是高等院校土建專業重要的專業課程之一，隨著社會對人才需求的轉變，建筑工程概預算課程的教學工作也應作相應的調整。針對這種情況，就當前土建專業的建筑工程概預算的課程結構、教學技術、實驗環節、考試考核辦法等作了一些探索性的研究。

關鍵詞：概預算課程；創新體系

0 前言

大學是培養和選拔高素質創造性人才的搖籃；素質教育的目的特別強調培養具有創新精神和科學素養的高素質人才。目前，大學教育基本仍是以知識的積累和傳遞為主，忽視學生的主體參與，盡管一些教師采用了多媒體等現代化教學技術，但也只是在增加知識量和形象化以及吸引力上發揮了積極的作用，并沒有根本性的教學創新，難以達到提高學生創新素質的要求。因此，知識的創新，也就是讓學生有自我發展的能力，在各種知識方案的互動中學會獨立思考、自我創新在當前的課程中尤其重要。

當前，在建筑類的專業教學中，課程《建筑工程概預算》往往被設定為專業必修課程，主要是基于它自身的專業性而言的，建筑工程概預算主要是針對建筑工程的投資或者費用組成進行估算或者概算或者預算，為業主進行投資控制或者施工企業進行成本的控制以及招標和投標提供了充分的數據依據，是土木工程專業和工程管理專業的一門不可缺少的必修課程。在這些專業中，學生的就業方向有很大的一部分與工程的投資控制相關，換句話說，很大一部分的學生的工作意向就是進行造價的控制。因此，要求學生在畢業后能很快的適應工作崗位，就必須學好這門課程，并能與實踐結合，實現學以致用。但在目前的教學中，由于教材的局限性、教學方法和教學方式的陳舊性，使得學生在學完這門課程之后，在走向工作崗位上仍不能很快的上手工作，因此，有必要對這門課程的教學進行一定的改革。

1 重視課程重構的動態性與科學性

目前，大學生對知識的渴望是非常強烈的，他們對知識的需求面非常寬廣，涉及的深度是很大的，只有結合學科的前沿發展動向，并科學地設計課程內容進行課程重構，才可能真正吸引學生，讓學生有所收獲。選定教材提供的知識只是本學科基本成熟的知識體系，是呆板的東西，可以作為課程教學的基本框架，作為教師進行課程教學的一種參考，而不能作為唯一的依據，更不能單純照本宣科。傳統教學中過于看中教材的指導與規范作用。因此，應以教材為底線擴張知識空間，建構向新的信息平臺。

課程重構就是教師和學生根據自身的條件和理解對法定的課程計劃和內容進行增減與加工活動，其中教師對課程重構起著決定性作用。教師通過課程重構，把蘊涵于法定課程中的符合社會要求的思想觀點、價值觀念、道德規范轉化為老師規定的課程的內容，再進而把它們傳遞給學生，為學生所同化，從而實現社會控制。教師除了依賴某種公共和規定的教學方法、大綱外，結合自身的特點和對課程的理解，選擇適合自身的課程內容和實施方式。

在《建筑工程概預算》教學的內容設計與課程重構中，法定的課程內容僅作為一種參考，結合學科前沿發展方向進行課程重構，這相當于在原課程的基礎上重新制造。首先，給學生補充建筑工程識圖的基礎知識，因為本課程的目標能針對施工圖紙進行各項指標的計算，而往常的教學中，只針對某一套圖紙在教學中使用進行，但工程圖紙的類別是非常廣泛的，各種圖形的表達不一樣，因此，必須對學生的識圖能力進行系統的培養。這樣才能讓學生對各種工程圖紙有著系統的識別知識。其次，結合目前工程領域的前沿科學，及時對學生進行知識的補充和更新。如以往的工程圖紙大多數采用傳統的繪圖方法，現在，基本上采用了平面標注法，但大多數書本在這一塊上仍然是空白，因此，必須針對平面標注法這一新的更改及時地對學生進行調整，從鋼筋混凝土的基本知識開始，逐個進行熟悉和理解，直至全部能在思維中建立平面標注法的模型和識圖本領；再次，創設多樣化的教學組織形式，將單一的班級授課制課堂變為形式多樣的課堂，將課堂講授與課外自學、討論、考察和調查研究等活動結合起來，采用多種形式和策略增強學生的創新和實踐能力。

除此以外，課程的重構還應注意重視以研究支撐教學框架，大學教育最大的特色是其研究性內涵，只有一流的學者才能提供一流的思考框架，給出真正的問題，而不是偽問題，才能評析校正每一個思考方向。要不斷利用研究中的收獲，在相關章節里補充問題與現象，提醒他們處理好“適應”與“引導”的關系。甚至可以不間歇地供給學生專題性的問題與最具有挑戰性的專業議題，人為地設置對撞與交流，讓學生在建筑工程領域里形成良好的思維和研究的習慣，這對他們的知識的鞏固和更新有著健康的專業基礎。 2 深化教學方式的改革，積極采用啟發思維式的對話教學

建筑工程概預算的一個顯著的特點就是其計算的方式和圖形的理解沒有一個固定的模式，如何讓學生的計算結果接近標底以及其對圖形的理解符合原始的圖形意圖，這就要在教學過程中讓學生充分發揮自主性，大膽地說出自己的理解和認識，并積極參與討論，主動修正自己的認識與理解的不足，因此，教師在本課程的教學中，應積極實踐以學生為中心的“啟發式”對話教學，避免了以教師為中心的簡單的“回答”式對話教學。教學過程中，主動地與學生對話，用理解而不是僵硬的教案和法則對待學生，以學生的主動學習與發展為出發點，通過與學生的對話，使自己的教學與學生的發展真正同步起來。

為了保證“啟發式”對話教學的成效，在教學過程中應注意相關的策略：

（1）激活與激勵策略。目前學生在學習《建筑工程概預算》的課程之前，已經學習了相關的基礎課程，如《房屋建筑學》、《建筑工程施工技術》等專業基礎課程，他們對建筑工程已經具備一定的理解和概念，但具體的知識應用在本課程中，還需要有一個良好的過渡，特別是本課程的專業特點極易導致學生的懈怠。因此，在了解學生的知識體系與動機需要的基礎上，注意設計略高于學生接受范圍的問題，使學生產生認知沖突或疑惑，從而達到質疑既而引發思考的目的。同時注意建構問題情境，良好的問題只有襯托在適宜的環境下才能發揮作用，學生的對話意識才能被激活，且愿意參與問題的探討；積極營造和諧和平等的教學氛圍，使學生受到激勵，并在此基礎上形成師生的互動和密切的合作。這樣，才能針對概預算的具體問題進行有益的探討，有利于提高學生的學習積極性和主動性。

（2）教師的誘導和指導策略。誘導個性品質對教學的正轉移是對話教學中非常重要的一個環節。教師在教學中要注意充分了解學生的需求，滿足學生合理需求，轉化其不合理的需求，引導學生產生新的需求，激發學生學習的興趣。對話教學的特殊性決定了教師的評價應確切適度，評價內容應起到承上起下的作用，既要指出學生的失誤與偏差，又要繼續調動學生參與對話教學的意識與信心。因此，在本課程的教學中，應注重正確的誘導與指導策略。

（3）鼓勵質疑策略。教師在本課程的教學中，應注重鼓勵質疑的策略。鼓勵學生去思想和創新，是“啟發式”對話教學成功的關鍵，是促成學生創新素質提高的基本步驟。這樣，在客觀上塑造了學生一種獨立思考和不盲從他人看法的獨立自主的心態，例如，在介紹工程量計算規則的時候，我們可以要求學生在同一個圖形目前，以不同的方法給出不同的解決方案，再進行比較，權衡優劣，總結經驗和教訓。

3 將前沿科技引入到課堂教學中來

將前沿科技引入到課堂教學中來，包含兩方面的內涵：不僅是要求教師提高科學研究水平，將學科前沿專題等補充進課堂教學內容；而且更是要求教師引領學生積極開展與課程學習有關的探索與知識視野開闊。如當今的工程量計算規則中，有關建筑面積的計算規則有部分的更新，如雨蓬的計算規定比較靈活，這就要結合建設部的最新文件精神進行具體的調整和靈活運用。再就是定額套價的部分也應注意積極注意更新知識與方法，積極關注市場的價格指數，對價差的調整有著敏感的反應。這對工程概預算的的整體控制有著積極的作用。

參考文獻

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