作者：黃理軍 張文萍 肖衛華

摘要分析了水利工程施工課程的特點，從施工教學實踐出發，從教師的語言、板書及多媒體的運用、課堂的掌控等方面闡述了該課程教學的藝術，對從事水利工程施工教學有一定的借鑒和啟發作用。 關鍵詞水利工程施工;課程教學;藝術 AbstractIn this paper，the characteristics of hydraulic project construction course were analyzed，and starting from construction teaching practice，the teaching arts of this course were elaborated，including teacher’s talk，utilization of blackboard-writing and multi-media，and control of class，etc. A reference and enlightening was given to hydraulic project construction teaching. Key wordshydraulic project construction;course teaching;art 水利工程施工是水利水電類專業本科生的一門重要專業課程。其實踐性、綜合性很強。主要目的是培養學生掌握各類型水利水電工程的施工技術及施工組織的基本知識，了解主要工種的施工機械，能初步從事施工組織設計和現場的施工工作。對于學生來說，要學好施工課的確有一定困難;對教師來講，要教好水利工程施工課程更是有難度，那么充分挖掘教師的教學藝術尤為重要。教學藝術是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調控等手段，充分發揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創造性教學活動[1]。施工教學中如何渲染教學氛圍，構置特定的教學情境， 激發學生水利工程施工的學習興趣，有效地突破教學難點，收到事半功倍的效果，值得每一位教師思考。現就水利工程施工教學中如何體現教學藝術作一探討。 1教師的語言藝術 1.1語調 教學語言的語調是語音的高低、強弱和語氣輕重緩急的統一配置，它具有很強的美感。教學語言的語調要求語音的高低適度，強弱適中，輕重得當，緩急協調。總之，語調要和諧，并能與要表達的內容相一致，且要富于變化。這樣的語調，有助于學生準確地理解教師所要傳達的內容。水利工程施工實踐性很強，教師把握不好，學生學習極易感到枯燥無味，教師應力求將水利工程內容深入淺出，將枯燥的東西講得有滋有味，如講到地下工程施工時應特別強調“安全”2個字，語調要重、要慢，讓學生充分感受施工安全的重要。 1.2節奏 課堂教學語言的節奏是指教學語言中節拍的強弱，力度的大小等的交替變換，以及句子長短抑揚的有規律變化。教學語言的節奏，使教學語言的鮮明性、形象性等特點大大加強，同時也增強了教學語言的表現力和感染力。對于水利工程施工，一些概念很重要，如導流、截流等，在表述時一定語速要慢，讓學生分清“導”和“截”工程上的本質差別，充分掌握。特別是用多媒體教學時，不能像放電影一樣，教師像個講解員，滔滔不絕。 1.3個性氣質 教學語言的氣質因人而異，存在不同特點，它會影響到語言的節奏、響度和速度等尤其能渲染、改變語言的情感色彩，從而影響到語言的實際效果。教師不同的氣質在一定程度上為從事教學工作提供了有利或不利的條件。每個施工課的教師都應該學習、鉆研一些工程語言的藝術，多學、多看、多練，以使自己的教學語言更生動、更幽默、更吸引學生。作為水利工程施工課的教師應多到施工現場多去感受，和施工技術人員多交流，有條件的也要在施工現場實踐，既要是一名教師，也要是一名工程師;既要懂施工理論也要懂施工實踐。這樣才能發揮語言的個性氣質。 1.4準確性 水利工程施工是一門科學，不能想象，不能虛擬，不能夸張，它實實在在，教師的語言要準確無誤地表達科學概念、理論，不能含糊。如導流、截流、滲流等幾個概念，一字之差，內涵完全不一樣，教師語言表達要準確。施工課不同于語文課，對教師語言要求極高，絕不能出現“差不多”、“大概”、“好像”等概念模糊之詞。 2板書及多媒體運用藝術 2.1板書不能丟 自從教室有了電腦，現在許多教師，一堂課難得寫幾個粉筆字，完全依靠PPT教學。其實傳統板書是課堂教學不可缺少的部分，板書藝術直接關系到課堂教學質量的優劣。有些課程或教學內容根本不適合多媒體教學，如公式的推導、工程數據的來源等，板書合理的總體布局，提綱挈領的內容，規范的例題解答，板書與優美的圖形設計，適當的色彩搭配，必要的線條勾劃，施工知識結構的列表歸納，圖文的合理結合，以及或端正秀麗，或蒼勁有力的字體等，都可以構成一件獨特的藝術品，從而倍增教學效果。施工教學中，教師應做到板書與多媒體并用，板書用來強調，用來彌補多媒體的不足。 2.2適當運用多媒體藝術 多媒體教學成為廣大教師崇尚的教學手段，教師在進行多媒體教學課程設計時，充分發揮多媒體的優勢，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學生的刺激[2]，促進其對水利施工知識的理解。掌握綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，使一些抽象難懂的施工專業知識，在普通條件下難以實現觀察到的施工過程直觀而形象。如講授施工導流一章時，難點是導流方案的選擇和圍堰工程堰頂高程的確定，先播放三峽電站施工錄像，再講解理論內容，采用啟發式與形象化相結合，使學生對抽象的內容有感性認識的基礎，再歸納、總結、提高。每一堂課有1個中心，不同的教學內容，教學重點難點不一，如何運用課件來表現，大有講究，不能千篇一律，有些內容只需1張圖片就可表達，有些則需3~5 min的短片，才可達到教學目的。有些優秀教師在一堂課里，僅使用了2~3 min多媒體手段，就能起得相當好的教學效果。可見多媒體使用不在于時間多而在于精。水利工程施工中很多教學內容，如公式、難點、關鍵概念，還是需要教師用粉筆在黑板上板書，慢慢展現，才能達到效果，事實上并不需要所有課時、整節課都用課件。 3精心掌控課堂藝術 3.1教學時間的控制 課堂教學是一門綜合性藝術。其前提就是運用課堂控制，張弛有序、意趣盎然地順利達到教學的目的，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。首先就是時間的控制。捷克教育家夸美紐斯認為:“教育者的藝術表現在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能。”施工教學的藝術就要使學生渴望獲得水利專業施工知識，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識水利，所以施工教學過程必須遵循這一原理，要精心設計施工教學程序，以啟迪學生的心靈，點燃其思維的火花，來激發學生的情感、興趣，使學生的學習活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。課堂上教師講解、板書、給學生思考和練習的時間、采用多媒體等的時間分配都值得每一位教師好好安排。教師既不能采用填鴨式的“滿堂灌”，也不能讓學生放任自流。

3.2教學重點的控制 水利工程施工教學重點應是一些水利施工的基本概念、原則及一些施工方法，即工程施工核心知識。教學重點也是書寫教案的必備要素。教學是一個雙邊活動。教學設計既要有學生學習知識的重點、難點，也要有學生學習過程與方法的重點、難點，學生情感態度與價值觀養成的重點、難點[3-4]。教師要弄清楚一堂課重點在哪，整堂課要圍繞這個中心，講清講透，讓學生弄懂，如第5章混凝土壩施工，教學重點主要在于混凝土的制備、混凝土的澆筑和養護和混凝土的溫度控制。第6章地下建筑工程，重點在于地下建筑工程施工與地面工程施工的區別;豎井和斜井的開挖以及錨桿支護的布置與錨桿參數的選擇。教師要采取不同的教學方法突出重點，讓學生掌握重點。 3.3課堂氣氛的控制 課堂氣氛是在教學過程中產生、發展起來的，它是教學活動順利進行的心理基礎，也是進行創造性教學的必要條件。無論是成功的教學，還是失敗的教學，其中都有課堂氣氛的功與過。課堂氣氛的優劣直接制約和影響師生關系以及雙方信息與情感的交流;直接制約和影響教學過程和結果。積極的良好的課堂氣氛，會給教師和學生愉悅氛圍的刺激，使師生雙方精神煥發、思維活躍、靈感迸發;雙方在教學過程中情感交融，心理共振，配合默契;使教師教的最佳心理狀態和學生學的最佳心理狀態相吻合，激發了師生潛能的充分發揮，從而較好地完成教學任務。而消極或對抗的課堂氣氛是一種消沉的緊張的氛圍，它會使師生態度消極，關系疏遠或對抗;使學生情緒低落、思維反映遲鈍、注意力轉移，甚至會出現學生破壞紀律，制造混亂的行為;從而嚴重地制約師生教與學積極性創造性，使得正常的教學任務難以完成，教學效果更是無從談起。因此，作為一個教師要十分重視課堂氣氛的作用，應創造良好的積極的課堂氣氛，使之成為傳授水利工程知識、培養情趣、啟迪智慧、提高覺悟的催化劑。如講到截流工程，教師可以通過三峽工程截流的錄像，讓學生仿佛身臨其境，感受到大江大河施工截流的緊張、工程的重要、責任的重大等，使課堂氣氛緊張而又有序。 4