[論文摘要]加強中職學校的節能減排教育，把節能減排教育作為中職學生素質教育的重要組成部分發揮中職學校學生自身優勢特點．構建節能減排教育體系．是深入貫徹落實科學發展觀．構建社會主義和諧社會的重大舉措

[論文關鍵詞]節能減排教育 中職學校 科學發展觀 素質教育

2009年12月18日．國務院總理溫家寶在丹麥哥本哈根氣候變化會議領導人會議上發表題為《凝聚共識加強合作推進應對氣候變化歷史進程》的重要講話中強調：“氣候變化是當今全球面臨的重大挑戰。遏制氣候變暖，拯救地球家園．是全人類共同的使命．每個國家和民族，每個企業和個人，都應當責無旁貸地行動起來”嚴峻的客觀現實．讓我們感到了溫總理講話的份量。節能減排不僅僅要求企業應當怎樣做．對于教育部門。國務院在《節能減排綜合性工作方案》就明確要求：“組織企事業單位、機關、學校、社區等開展經常性的節能環保宣傳．廣泛開展節能環保科普宣傳活動把節約資源和保護環境觀念滲透在各級各類學校的教育教學中”。教育是一切工作基礎．我國各級各類在校學生有2．6億。占全國總人口的1／5如果這1／5的學生都參與到節能減排活動中意義非常深遠。因此．學校在培養學生樹立節能環保意識上發揮著不可替代的重要作用。

據調查表明．目前中職學校相當部分學生的節能減排意識相對于科學發展理念的要求而言還是有很大的差距．學生節能減排意識還有進一步上升的空間作者所在的中職學校．通過調查問卷等形式了解。近90％的學生并不了解所謂的減排．僅有二成的學生能答一二，而且還是在中學(初中)時候所學這就是教育沒到位．而原因之一是學校相關節能減排的教材少之又少。由于同學們不了解節能減排．造成為數不少的學生節能減排意識淡薄，認識水平不高，不能從小事做起、從我做起．形成節能減排的意識和自覺行動．一些學生沒有把節能減排作為一項崇高的事業，缺乏使命感和熱情．在El常的生活中，損壞公共財物、破壞花草樹木和浪費能源、浪費資源的現象時有發生，這種現象的確令人擔憂因此．節能減排應從教育開始。將節能減排教育作為中職學校素質教育的重要內容．通過進行長期而深入的節能減排教育．培養學生的節能環保意識．提高學生參與節能減排的自覺性．幫助學生樹立正確的生態平衡、和諧文明的價值觀．養成良好的節能減排行為習慣．然后讓這些學生去帶動全社會的人這樣我國的節能減排工作，不但可以治標更可以治本，意義重大、影響深遠。加強節能減排知識普及教育工作應從以下幾個方面人手：

1加強中職學校的節能減排教育．把節能減排教育作為中職學生素質教育的重要組成部分

個人素質的概念的外延十分廣泛，除了通常說的身體、文化、道德、心理等素質外．具有節能減排意識也應成為中職學生的基本素質。這是因為．在新的歷史條件下，學校素質教育的內容不斷拓展．它應包括可持續發展觀念、促進人的全面發展等等目前國際社會非常重視節能減排教育，且從經濟和社會是否可持續發展的高度來看待節能減排教育問題。我國也應出臺政策逐步將節能減排教育納入從基礎教育到高等教育、正規教育到非正規教育等各種形式教育體系中。不管是從社會可持續發展的角度．還是從個人的素質全面發展角度來說．加強節能減排素質教育是不可缺少的。目前在讀學生是將來社會各行各業的中流砥柱．他們是否具有科學的世界觀和發展觀．是否具有人與自然和諧共處的可持續發展理念，是否具有節能減排的基本素質．將對我國未來經濟社會發展產生深遠的影響因此．節能減排教育應當成為學校進行素質教育的一個重要內容。

2發揮中職學校學生自身優勢特點．加強節能減排教育

中職學生正處在世界觀、人生觀的逐步成熟時期，在這個時期進行必要的節能減排教育．對學生養成正確的節能減排觀大有裨益這個時期是節能減排教育的關鍵階段，必須在學校開展并強化節能減排教育。因為．這個時期的學生優勢特點是正處于智力發展的高峰和迅速走向成熟的關鍵時期。他們的可塑性很強．他們的抽象邏輯思維、創造性思維發展明顯，思維的獨立性和批判性顯著提高．思維的廣闊性和深刻性進一步增強在校期間接受節能減排教育．對他們正確人生觀、環境觀的形成具有極大的影響學生畢業后將成為我國社會主義現代化建設骨干力量．他們當中的很多人將會成為不同層次的執行者、管理者、甚至決策者，是對社會有著極大影響力的群體。通過實施節能減排教育，學生形成了正確節能減排觀念．具備節能減排的意識和能力．才能在今后的學習、生活、工作中時刻保持對節能減排的敏感性．自覺地養成節能減排的行為習慣。消費習慣，形成節能減排的長效機制。 3加強中職學校的節能減排教育．構建節能減排教育體系

節能減排教育體系可從知識、意識、技能、評價能力以及參與五個方面來構建

3．1讓學生通過各種途徑學習節能減排的知識節能減排知識的內容應包括節能減排相關的法律和法規．擁有環境學、生態學、水文學、氣象學、地理學、化學等基礎知識，了解國家關于節能減排的政策和法規。因此，當務之急是編制一部適合中職學校相關節能減排的教材．內容包含國策和專業知識．文理兼用普及型教材

3．2提高節能減排的意識。積極引導學生從思想上、意識上、情感上尊重節能減排、關心節能減排、理解節能減排。進而形成對待節能減排的正確態度。把學生塑造成為既有節能減排專業知識．又有高度節能減排意識的新一代中職學生

3．3培養學生的動手能力。教師通過演示、操作與指導，帶領學生到實地參觀、親身實踐，使學生具備解決節能減排問題能力．全面掌握節能減排的技能及技巧

3．4讓學生對節能減排的認識能力、有效參與能力、判斷能力以及處理節能減排問題等能力定期做評價考核其中．自覺有效參與處理節能減排問題的能力是最高層次．是真正具有節能減排意識的表現。評價有教師對學生的評價．也有學生間的相互評價．評價的形式通過考試或班級討論會評出甲、乙、丙、丁若干等級。這是在運用節能減排知識、技能的過程中逐步構建完整的評價體系。

3．5節能減排的參與是廣泛的，也可以說無時不在。因而．它是節能減排教育的最終目的。

(1)與新生入學教育相結合，節能減排教育進入迎新生現場。一旦新生入學．學校就組織他們參觀校內的節能設施，使他們深刻感受到節能減排無時不在．讓先進的節能理念和應用廣泛的節能技術激發他們發揚節能傳統、建設節約型社會的責任。

(2)與思想政治教育相結合，將節能減排教育列入學生形勢教育課．安排專題講座，開設節能課堂，每學期利用全國節能宣傳周、世界環境日、地球日、水日及土地日等時機進行“節能減排學校行動”主題活動。適時對學生進行節能減排的教育．使節能減排的觀念深入人心。

(3)與學生公寓文化建設相結合，節能減排教育進宿舍。通過舉辦“綠色宿舍”評選活動。開展“綠色助學”活動。評選“節能減排先進班集體”．營造一種學生之間節能減排相比的良好氛圍

(4)與食堂文化建設相結合，節能減排教育進食堂。在學生餐廳懸掛“一粥一飯當思來之不易、半絲半縷恒念物力維艱”等警語．首先做好食堂工作人員的節能示范．再組織學生參觀食堂的節能設施．并與同學們開展節能主題座談會等。從而進一步倡導“勤儉節約”這一傳統美德

(5)與學生社團工作相結合．節能減排教育進社團。積極發揮學生社團的作用。鼓勵支持學生參與科技組織的活動．參與社會活動．課題研究接受相關的節能信息共享和技術支持。

4加強師資隊伍建設．是學校節能減排教育關鍵所在

對于學校來說．教師節能減排觀念．直接影響著學生節能減排的認知程度．前面的各種設想．要靠學校教師的推行和身體力行。因此，加強師資隊伍建設，是落實中職學校節能減排教育關鍵所在。用“走出去、請進來”的方法．不斷完善節能減排教育。“走出去”就是參加專業的培訓及交流．參編各種專業的教材．要求各專業教師對本專業的節能減排未來方向更應有所了解。如建筑專業不僅要知道現有的新型環保材料．而且還要了解未來的光熱建筑一體化和光伏建筑一體化發展方向；“請進來”即邀請各個專業相關的節能減排專家．給教師進行培訓以及專題講座，逐步提高教師節能減排的水平。

總之．我國節能減排任重道遠．必須加強學校的節能減排教育。