論文摘要：根據(jù)電氣工程領域人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及要求，對電氣類本科生教育教學模式進行研究，針對電氣工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中存在的各種不合理因素等進行分析，針對這些問題提出幾點改革意見，圖求改善普通高校電氣工程系學生知識結構的合理性，提高其解決實際問題的能力。

論文關鍵詞：電氣工程；專業(yè)課程；雜志會

電氣工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是以電氣理論為核心，在技術能力和綜合素質方面，以高技術、高素質、高能力培養(yǎng)和訓練為手段，使畢業(yè)生既具有系統(tǒng)集成的能力也有某一方向研究開發(fā)水平，為畢業(yè)生廣泛的就業(yè)范圍打造堅實的基礎。電氣工程專業(yè)教育一直都是我國工程教育的重要組成。現(xiàn)階段正是我國深化高校工程教育改革發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新性技術人才的重大戰(zhàn)略機遇期，參考《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，各高校都在加快推進高校教育的改革和創(chuàng)新。

電氣工程教育是理工科大學的主要組成部分。社會需求的工程技術專業(yè)人才需具備較強的專業(yè)知識背景、視野開闊和一定判斷解決實際問題的能力。目前，我國在培養(yǎng)技術人才方面缺乏國際競爭能力，電氣專業(yè)大學生尤其凸顯專業(yè)素質不盡如人意的問題。本文結合上海理工大學（以下簡稱“我校”）實際存在的問題，討論電氣教育改革的幾個具體方面。

我校電氣專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃中，課程設置大致分為三個部分：通識教育課程、學科基礎課程和專業(yè)課程。學生們在前兩年完成通識教育課程和學科基礎課程，約占總學分的60%。從大學三年級起開始專業(yè)課程的學習。而在大四的下半年學生進行畢業(yè)設計和實習，完成畢業(yè)設計論文。這樣的培養(yǎng)計劃從表面上看合情合理，然而作為一名專業(yè)課教師，從專業(yè)特點來看，發(fā)現(xiàn)我校的專業(yè)課程設置不合理，導致學生知識結構不平衡；畢業(yè)設計時間過短，遠達不到預期的目的，致使畢業(yè)設計論文內容空洞，論文答辯如同虛設等弊病。這或許也是其他高校電氣工程專業(yè)或多或少存在的問題。本文中，以本校的一些實際情況為例具體分析了上述問題的具體表現(xiàn)，并提出幾點改革建議。

一、專業(yè)教育中存在的問題

設有電氣工程專業(yè)的理工科大學，尤其是普通高校的專業(yè)教育中，由于種種原因，本科生的培養(yǎng)計劃一直存在諸多不合理的情況，主要表現(xiàn)在三個方面。

1.強弱電失衡

以我校為例，專業(yè)課中涉及強電方面的課程，如電機與電器、電力拖動等共有8門必修和選修課。而涉及單板機、編程軟件、仿真軟件、計算機應用等弱電、語言類課程部分共有22門。與專業(yè)課配套的實驗課當然也有將近1∶3的設置偏重。這就導致電氣工程專業(yè)的學生常常感覺自己應該屬于計算機系而非電氣工程系。

2.課程內容陳舊

在科技日新月異的今天，高校教育應當與時俱進。可是從電氣專業(yè)課程列表上，除了新增的軟件工具、編程語言，很難看出與10年前有什么不同。實驗課的內容與設備也未能有大的改觀。近10年的新興電力電子新技術很少出現(xiàn)在培養(yǎng)計劃中。這就勢必導致學生知識陳腐，目光短淺，更談不上什么創(chuàng)新能力。

比如，20年前，大學的實驗課中，實際焊接裝配環(huán)節(jié)是制作一臺便攜收音機。利用設計好的印刷板，學生只是將元件正確焊接就可以了。而現(xiàn)在該課程仍然是完全相同的內容。其實，只是簡單把設計好的印刷板改為只有焊孔的面包板，學生自己考慮元件的排列與布線也能提高該實驗課的意義。所以每年更新實驗課的內容，從小的方面做些必要的改進是十分簡便且有效的。

3.畢業(yè)設計時間相對較短

日本與歐美的本科教育中，學生有一年的時間進行畢業(yè)設計。而我國大多數(shù)是一學期。實際細算下來只有14周的時間。如果去掉學生參加社會實踐的2～3周，基本上只有10周左右。而學分卻占了14分，相當于4～7門課程。在這短短的10周內完成這么大的工作量，總體質量可想而知是很難令人滿意的。這也就導致多數(shù)畢業(yè)設計選擇了仿真、編程、建模這種簡單利用電腦軟件就可完成的工作，使電氣專業(yè)的學生畢業(yè)后甚至分不清電阻和二極管，不知道選擇元件考慮耐壓，設計沒有余量概念等這樣的可悲現(xiàn)象。

二、幾點改革措施

針對上述亟待解決的問題，參照國外高校的培養(yǎng)模式，提出了一些改革的建議。

1.合理刪減、增設專業(yè)課程

（1）刪減“雞肋”課程。具有如下特點的課程是可有可無的，可以考慮刪減：本專業(yè)特色不大相符；理論性太強，學生興趣較小；沒有試驗條件，只能紙上談兵且與就業(yè)需求關系不大。比如，我校有一門“過程控制”課程，不但無法進行實驗，而且選用的教材中的實例全都是化工行業(yè)中反應爐溫度控制、配方管理等。該門課程對本專業(yè)的培養(yǎng)意義不大，學生也不愿選修，可以刪去。

（2）增大強電課程的比例。強電領域的課程多年來一直以電機與拖動為主。然而，近年興起的一些新的高電壓大功率技術是很有必要加入課程列表的。例如“脈沖等離子的發(fā)生與應用”，在日本、美國、德國是很普通的一門課程。早在該技術剛在日本本土興起不久就進入了本科和碩士的培養(yǎng)計劃。還有涵蓋高電壓大電路的測量、沖擊電壓的發(fā)生以及沿面放電技術的“高電壓工程”，本應是不可或缺的，卻遲遲未出現(xiàn)在學生的課表中。所以，精選優(yōu)秀的強電教材，合理配置強弱課程使之達到平衡，方可凸顯電氣工程專業(yè)特色。 （3）開設新技術專題。很多高校在課程設立時進行了組劃分，如強電課程組、控制課程組等。此外，有必要建立一個特別的課程組，專門介紹近期本領域的新發(fā)展。該組課程的上課形式也可以進行大的改變。在此有必要借鑒日本雜志會的模式。該課程是日本很多大學本科生的必修課，課程內容是自選本領域近兩年內發(fā)表在本領域頂尖級國際雜志上的文章，認真閱讀、翻譯、查找相關文獻資料，在充分理解的基礎上作出一份報告，在全系大會上匯報。由其他同學根據(jù)文章介紹的清晰程度、報告設計質量、語言流暢程度，儀態(tài)等作出評分。這對學生能力的考查很全面。從學生的角度，也是一個很有價值的鍛煉。

（4）開設現(xiàn)場課堂。將部分課程或某課程的一部分教學開設到車間現(xiàn)場不失為一個一舉多得的辦法。和相關企業(yè)建立長期合作，聘用這些企業(yè)中的資深工程師兼任教師，現(xiàn)場演示、場地參觀、實地操作等，都是提高、加深理論知識的有效手段。也可以將現(xiàn)場工作中具有代表性的階段、操作等制成錄像教學片。這樣不僅活躍了課堂形式，提高學生的學習興趣，還能幫助企業(yè)挖掘人才，提高招聘員工的質量。

2.鼓勵編著系統(tǒng)的課程講義

在授課中往往會發(fā)現(xiàn)，很多教學用書的內容并非全部適合本課程。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)甲書上有兩章，乙書上有三章，而丙書的實例非常好。然而由于種種限制和教學的要求，只得選擇一本，從而很容易使該課程出現(xiàn)缺陷。此時，編著課程講義就顯得十分必要，將所需的各部分知識融合形成一種非正式出版的印刷物，僅限于本校課程傳授。這樣不僅更有利于本課程知識的傳授和學習，而且大大降低了學生購買參考書的成本，一舉兩得。根據(jù)各校的情況可將編著技術教師們的工作量納入考核，相信會大大改善教學質量。

3.合理整合資源并延長畢業(yè)設計時間

很多專業(yè)課教師都有自己的科研項目和研究生隊伍。所以，各個老師都有自己的實驗室。然而，本科生只有在最后的畢業(yè)設計階段才有機會利用到這些資源，這其實是很大的浪費。所以，建議實驗課程與各位老師的實驗室資源緊密結合，使實驗課與科研項目、各類新課題緊密結合，既豐富了課程內容也開拓了學生的眼界，有利于改善學生的綜合知識結構。

畢業(yè)設計的時間適當?shù)匮娱L是十分必要的。充分利用各位老師的實驗平臺資源將畢業(yè)設計改為一年是可行的。從大四開始進行畢業(yè)設計不一定要壓縮總學分。可以參照自己導師的建議、課題的需要以及對課題初步了解后，通過所需知識補修來選擇課程。課余時間參加研究課題探討、實驗、查閱書籍文獻。另外，延長時間也可以讓學生更安心地學習，打下更堅實的基礎。因為參與較多的課題項目和掌握了更多的實際應用技術，在就業(yè)方面就會增強自信心，提高找到滿意工作的效率。

4.加強信息交流與反饋

高校基本上都要提前半年的時間制訂新一屆本科生的培養(yǎng)計劃。各系采取的基本辦法是在上一屆培養(yǎng)計劃的基礎上商討需要修改與更新的部分。這類的商討會議往往并非全體授課教師參加，而結果大多是微調整，一些基層老師的意見得不到重視，更不要說征求學生們的意見與想法，這就導致了培養(yǎng)計劃很難有突破性的調整和改進。在授課過程中，學生與老師構成了主體，一線教師對某些課程的感受、選修該課程的學生的意見是不容忽視。另外，還有更重要的一個信息來源就是已畢業(yè)學生。他們的信息對培養(yǎng)計劃的改進更加有意義。步入工作崗位和繼續(xù)讀研深造的學生會有這樣的體會：當初在本科學校中如果能多學習一些某某方面的知識就好了。對此類信息進行整理不難發(fā)現(xiàn)什么是需要調整和改進的。所以，加強一線教師、選課學生、已畢業(yè)學生的信息交流是十分必要而且迫切的。在這方面可以選擇具有代表性的對象進行追蹤，及時交流，得到信息，繼而應用于培養(yǎng)計劃的改革。

工程教育改革是一項艱巨的任務，其中教學改革首當其沖。合理改革專業(yè)課的設置，增強信息交流，緊跟實際需求，方可更加突出專業(yè)特色，充分利用有限的時間為社會提供理論知識扎實全面、領悟力高、動手應用能力強的優(yōu)秀人才。