摘要：《機械制造工藝基礎》課程是中職學校機械類專業的必修課。文章通過整合改編教材，對該課程教材整合的背景、方法及整合過程中體現的新教法進行討論。

關鍵詞：機械制造工藝基礎；教材；整合

《機械制造工藝基礎》課程是中等職業技術學校機械類專業學生必修的專業基礎課，實用性、專業性和實踐性都比較強。通過本課程的學習，學生可以獲得有關機械制造的常用工藝方法、零件加工工藝過程及機器裝配工藝過程的基礎知識，從而對機械制造工藝過程形成一個完整的認識，有利于學生對其他專業技術課的學習和增強工作適應能力。

我校機械類專業的機械制造工藝課教材一直采用勞動出版社出版的《機械制造工藝基礎》教材。從第一版到目前使用的第四版，雖然幾經修改，但教材內容和總體結構基本不變。隨著科學技術的不斷發展和教育體制的改革，以筆者多年從事機械專業課教學的經驗來看，該教材已經難以適應當前的教學需要，無論是教材的知識內容還是教材的結構，都有必要加以改進。

整合《機械制造工藝基礎》課程教材的背景

對現有教材予以整合的原因主要有以下幾方面：

機械專業是國家工業的基礎專業，專業內門類繁多隨著機械加工技術的進步，機械加工類專業（如機械切削加工、鉗工、模具制造專業）正在逐漸向數控加工技術發展過渡。考慮到機械專業的學生今后主要從事機械加工業的工作，因此，對他們的培養應當以學習機械切削加工工藝方面的知識為主，輔以了解機械制造的全過程。然而，目前采用的《機械制造工藝基礎》課本，內容泛而不深。例如，鑄造技術中的砂型制作、鍛造技術中的自由鍛方法、焊接技術中的焊接操作和氣焊火焰調整等知識對于機械加工類專業的學生來講基本無用。因此，教材內容有必要予以刪減。

學生在校學習時間有限為了培養學生的實際操作能力，需要多安排校內外的實習課時，這樣勢必壓縮理論課的學習時間。而且為了適應數控機械加工等現代先進技術的發展趨勢，需要增加計算機應用、數控技術、AUTO CAD等課程，也有必要壓縮《機械制造工藝基礎》課程的學習內容。

教材結構有待調整目前采用的《機械制造工藝基礎》課本的第五章到第十章中，共有六個章節都與車床、銑床、刨床等各種機床的切削加工知識內容以及機床的切削運動、刀具、切削加工方法、工件裝夾和切削工藝特點等內容有關，知識形式雷同，編排結構雷同，在教學中安排約40學時，時間跨度大，若仍然沿用傳統教學方法，部分學生很快就會感覺枯燥無味，喪失學習興趣，教學難以達到預期效果。因此，有必要對教材結構加以調整，改變教學方法。

分解重組教材內容與結構，

優化《機械制造工藝基礎》課程教材

教材整合首先應注重教材的適用性、有效性，突出專業特點、專業門類特點，力求使教材內容有趣、易學，使學生在學習過程中獲得基礎知識，掌握學習方法，并在一定程度上提高自身的綜合能力，為日后步入社會繼續學習提供能力儲備。

2005～2006學年，我校對2005級數控機加工專業進行了全面的課程設置改革，使用校本教材。筆者負責校本教材《機械制造工藝基礎》的編寫工作。在認真分析原有教材優缺點的基礎上，對教材的知識內容進行了大面積的分解重組，突出教材的適用性、有效性，使教材面貌有了很大改變，主要體現在以下方面：（1）將原教材中屬于熱加工工藝的鑄造、鍛造和焊接三個章節的內容合并為一個單元，介紹常見的毛坯制造方法與過程，并對機械加工類專業必須了解的有關影響機械加工方法和質量的毛坯材料機械性能、毛坯上常見缺陷等內容進行大膽地刪減，減少了學時。（2）將原教材第五章到第十章有關各種機床的切削加工和第十一章有關精密、特種加工的知識內容進行分解重組，分別安排為介紹機床構造、刀具類別和介紹金屬切削加工方法及其工藝特點這兩個單元。（3）保留原有的切削加工基礎知識、機械加工工藝過程、典型零件加工和裝配工藝章節，各自成為獨立單元，作為校本教材的重點知識內容。

除了對教材結構、知識內容實施整合外，還根據教學的實際需要對各部分知識內容的學時數進行了合理安排與調整，以節約教學時間。

原教材與校本教材的教材結構、總學時對比的情況如表1所示：

教材整合注重體現新教法

盡管對教材進行了大刀闊斧的調整，然而如果在教學方法上沒有新的突破，仍然是幾支粉筆、幾張掛圖，沿用“滿堂灌”的傳統教學方法，同樣得不到預期的教學效果，達不到整合改編教材的目的。因此，在改編教材中要有意識地滲透學生是學習主體，著眼于教授學生學習的方法，培養學生不斷學習、探索和創新的綜合學習能力的當代先進教育理念。

筆者將教材的知識內容分為適宜采用傳統教學方法和可以采用新教法兩大類，在后者的教材結構設計上，為便于采用案例教學法、探究式教學法、任務驅動教學法等新教法，做出了一些有益的嘗試。例如，將原教材分布在六個章節的有關十多種機床的知識內容合并為一個單元后，為避免枯燥無味，在編寫結構上采用了案例教學法并結合任務驅動法。具體做法是，首先利用多媒體在課堂上采用傳統教學法完整詳細地講授車床的切削運動、實現切削運動的部件、加工表面的特征、切削工藝特點等內容，讓學生建立起基本的知識框架。然后向學生提供任務書（如表2所示），要求學生通過現場參觀、訪談、網絡、多媒體課件等多種渠道，自行搜集、探究、分析其他種類機床與車床類似的知識內容，完成學習任務。最后由教師進行必要的講解，總結歸納。采用這樣的新教法可以激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果。

《機械制造工藝基礎》課程歷來是一門比較難教的課程，不同的教學條件和不同的教學方法又會導致截然不同的教學效果。該課程屬于機械類專業學生必修的專業基礎課，教學效果的好壞將直接影響到學生對于機械專業知識體系的理解，影響到學生對于其他專業課程的學習。考慮到教材是學校教育的主要課程資源，教材的適用性必然會對教學效果產生極大的影響，隨著科學技術水平的不斷發展，不同課程教材的適用性也會發生不同程度的變化。鑒于此，教材必須與時俱進，適應課程教學的需要，最終促進教學質量的提高。