(1)實驗內(nèi)容：綜合性實驗強(qiáng)調(diào)對通信系統(tǒng)整體的掌握。學(xué)生在理論課和驗證性實驗課上學(xué)習(xí)了通信系統(tǒng)各組成模塊的內(nèi)容，通過綜合性實驗，將信號的調(diào)制解調(diào)、編碼解碼、復(fù)用解復(fù)用、信道、濾波等多個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，構(gòu)架一個完整的通信系統(tǒng)，完成信號的傳輸，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力。 (2)實驗方法：以實驗箱和仿真實驗相結(jié)合的方式進(jìn)行。對于一些簡單的綜合系統(tǒng)，可以利用實驗箱完成，讓學(xué)生利用之前做過驗證性實驗的模塊，搭建一些簡單的通信系統(tǒng)。對于大型通信系統(tǒng)，實驗箱無法完成就可以采用軟件仿真的方式進(jìn)行。其中Systemview軟件平臺對設(shè)計綜合性實驗具有操作簡單、貼切實際的硬件實現(xiàn)。因此，對大型的難度較大的通信系統(tǒng)，可以建議學(xué)生采用這個平臺。但是對系統(tǒng)架構(gòu)較簡單的數(shù)字通信系統(tǒng)，建議學(xué)生采取Matlab的模塊仿真加EDA設(shè)計進(jìn)行操作，EDA實驗平臺對數(shù)字通信系統(tǒng)有很好的優(yōu)勢，也是結(jié)合實際工程設(shè)計的要求來進(jìn)行。 3.3 設(shè)計性實驗 通信原理課程的設(shè)計性實驗主要目的是將理論與實際相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)給定的技術(shù)要求實現(xiàn)一些簡單的通信模塊，為以后的實際工作預(yù)演。 (1)實驗內(nèi)容：主要是按照要求的技術(shù)指標(biāo)，設(shè)計實現(xiàn)具有一定功能的通信模塊，比如實現(xiàn)一個用于普通電話機(jī)的話音信號編碼器，或者實現(xiàn)一個具有一定增益要求的放大器等。

(2)實驗方法：模塊仿真和EDA設(shè)計相結(jié)合。當(dāng)前在實際通信模塊產(chǎn)品開發(fā)過程中，大多采用Matlab仿真加EDA或DSP設(shè)計工具實施，其中DSP工具對普通高等學(xué)校的學(xué)生來說難度較大，因此一般可考慮采用EDA設(shè)計工具，條件允許的情況下可為學(xué)生提供EDA和DSP兩種平臺，學(xué)生可以按照個人的興趣自愿選擇設(shè)計手段。譬如卷積編碼模塊的設(shè)計性實驗，可以采用Matlab對確定的卷積編碼器進(jìn)行功能仿真，如果仿真和理論分析結(jié)果一致，則說明設(shè)計思路正確。在這基礎(chǔ)上，再采用EDA開發(fā)系統(tǒng)或DSP開發(fā)系統(tǒng)對卷積編碼器進(jìn)行系統(tǒng)選型、實驗和測試，并對其運(yùn)行速率等性能進(jìn)行分析，以便重新設(shè)置參數(shù)，進(jìn)一步提高它的性能等。該實驗過程可以縮短開發(fā)流程，降低開發(fā)成本，可以使學(xué)生掌握實際工程的設(shè)計方法，能更好地為今后的學(xué)習(xí)和工作做準(zhǔn)備。 (3)教學(xué)安排：這部分實驗不在實驗教學(xué)學(xué)時內(nèi)安排，目前主要以兩種形式開展，一是作為畢業(yè)設(shè)計，二是在高年級開設(shè)專門的設(shè)計性實驗課程，此時學(xué)生相關(guān)的軟硬件知識已經(jīng)學(xué)習(xí)了，通過設(shè)計性實驗可以將各種知識整合，綜合利用。在整個設(shè)計性實驗過程中，實驗室對學(xué)生全天候開放，學(xué)生可以在課余時間來實驗室進(jìn)行設(shè)計、制作和調(diào)試。此時學(xué)生沒有其他因素干擾，可專心投入，收獲較大，且對后面的就業(yè)非常有利。 設(shè)計性實驗是偏重于應(yīng)用的實驗，通過實驗過程，使學(xué)生具備一定的實踐能力和創(chuàng)新能力，使實驗教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。 4結(jié)束語 針對目前通信原理實驗僅采用實驗箱進(jìn)行驗證類實驗，實驗方式單一，效果較差，未充分利用現(xiàn)有的實驗條件的情況，將多種類型的實驗平臺進(jìn)行整合，在學(xué)院及系里教學(xué)規(guī)劃和實驗經(jīng)費(fèi)允許的情況下，將課程內(nèi)容調(diào)整為驗證性、綜合性和創(chuàng)新性實驗3部分，使實驗內(nèi)容既配合理論課程的教學(xué)，又與現(xiàn)代通信技術(shù)同步發(fā)展，使實驗課程的教學(xué)從內(nèi)容到形式上都有較大改觀。 總之，通過采取多種實驗?zāi)Ｊ较嘟Y(jié)合的靈活教學(xué)方法，最終目的只有一個，就是希望使學(xué)生經(jīng)過大學(xué)4年的學(xué)習(xí)，成為具有扎實理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)動手能力的高素質(zhì)人才，同時又具有較強(qiáng)的市場競爭力。 參考文獻(xiàn) [1] Luo Yuanqiu， Wang Ting， Weinstein Steve， et al. Integrating optical and wireless services in the access network[C]. 2006 Optical Fiber Communication Conference， and the 2006 National Fiber Optic Engineers Conference，2006 Liu Qingchong， Qiao Chunming， Mitchell Gregory， et al. Optical wireless communication networks for first-and last- mile broadband access[J]. Journal of Optical Networking， vo14， n12， 2005， 12:807～828 Rockwell， David A， Mecherle G. Optical wireless: Low-cost， high-speed， optical access[J]. Proceedings of SPIE-The International Society for Optical Engineering， 2001 張曙.基于RoF技術(shù)的EPON和WiMAX融合方案的研究[J].光通信技術(shù)，2010，16(3)：53～54 劉謙，丁敏英，陳林.正交頻分復(fù)用在RoF系統(tǒng)中的應(yīng)用研究[J].光通信技術(shù)，2010，8：55～57 曹培炎.RoF技術(shù)在無線接入網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用[J].光通信技術(shù)，2005，29(10)：22～26