論文導讀：據(jù)統(tǒng)計，我國登記在冊的電子商務企業(yè)已達到1000多萬家，其中大中型企業(yè)就有10萬多家，初步估計，未來我國對電子商務人才的需求每年約20萬人。本論題力求探索一條“學生--學校--企業(yè)”的培養(yǎng)通道，以讓學校教育更好地與企業(yè)進行銜接，達到“學校能培養(yǎng)，企業(yè)能適用”的電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)模型。因此，探討適合我國市場需求的高職電子商務專業(yè)的知識體系與課程，對于規(guī)范電子商務專業(yè)教學，提高教育質量具有迫切而重要的現(xiàn)實意義。 關鍵詞：高職，電子商務，人才培養(yǎng) 1.問題提出 據(jù)統(tǒng)計，我國登記在冊的電子商務企業(yè)已達到1000多萬家，其中大中型企業(yè)就有10萬多家，初步估計，未來我國對電子商務人才的需求每年約20萬人。雖然我國近300家高校均開設了電子商務專業(yè)，有數(shù)十萬電子商務專業(yè)在校生，而應屆畢業(yè)生的就業(yè)率僅為20%。今年為應對國際金融危機，國家提出“中小企業(yè)移動電子商務推進工程”，計劃在全國100個重點城市進行旨在提升中小企業(yè)移動電子商務的應用水平，這更加凸顯出企業(yè)需求和高校電子商務專業(yè)培養(yǎng)之間的矛盾。一方面企業(yè)面臨無人可用，而高校學生卻就業(yè)難。本論題力求探索一條“學生--學校--企業(yè)”的培養(yǎng)通道，以讓學校教育更好地與企業(yè)進行銜接，達到“學校能培養(yǎng)，企業(yè)能適用”的電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)模型。 2.我國高職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 2.1專業(yè)培養(yǎng)定位模糊 高職院校的電子商務專業(yè)開辦時間比較短，由于辦學經驗不足同時師資比較缺乏，難以清晰地界定應用型電子商務專業(yè)學生的就業(yè)方向，往往套用普通本科的教學模式培養(yǎng)應用型人才，而且培養(yǎng)的過程中經常隨著企業(yè)和市場需要的變動而變動，造成了很多院校對電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)定位模糊，培養(yǎng)目標過于寬泛。 2.2專業(yè)特征不明顯，課程設置不能相融互動 電子商務專業(yè)是涉及計算機、企業(yè)管理、市場營銷、物流、法律等多方面知識的一門綜合性學科。因此如何科學合理地組織教學內容，使學生既能全面了解與掌握本專業(yè)的基礎知識，又能體現(xiàn)出自己的特色和核心競爭力，就是一個并不簡單的問題。授課老師也是按照自己的理解各教各的，而不是圍繞一條主線索來組織教學，從而出現(xiàn)教學內容重復交叉，或者課程之間不能相融互動，學生的學習也失去了積極性。論文參考。 2.3實踐環(huán)節(jié)薄弱，技能不突出 目前的電子商務專業(yè)強于書本而弱于實務，缺乏必要的案例教學和實務操作能力的培養(yǎng)，尤其是實驗、實訓、實習環(huán)節(jié)的安排。盡管這兩年很多高校都意識到這個問題，并推出了電子商務模擬教學系統(tǒng)，供學生實踐練習，但是這些軟件仍然脫離于實際的商業(yè)環(huán)境，甚至有不少軟件已經落后于現(xiàn)有的應用。 3.我院電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)思路 我院電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)思路就是根據(jù)“厚基礎、小方向、強能力、重特色”的原則，堅持以就業(yè)為導向，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師自身的行動研究，深化以實踐性、開放性和職業(yè)性為重點的教學改革，重視“雙證書”畢業(yè)制度，強化專業(yè)優(yōu)勢和特色；幫助學生將知識運用到企業(yè)服務解決學生的生存和發(fā)展問題，幫助學生從“學生角色”成功過渡為“職業(yè)人角色”，提高學生的適應能力、學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，使其成為德、智、體、美全面發(fā)展的高素質的技能型人才。其擬定的研究內容為： 3.1準確定位人才培養(yǎng)目標 深入行業(yè)或企業(yè)廣泛開展社會和專業(yè)調查，充分聽取行業(yè)企業(yè)專家意見，分析研究區(qū)域經濟和社會發(fā)展的新特點、新趨勢，從職業(yè)技能和職業(yè)崗位（群）的實際需要出發(fā)，精確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標，并設計出知識、能力和素質協(xié)調發(fā)展的人才規(guī)格。 3.2推行工學結合的人才培養(yǎng)模式 結合我院的特點，積極推行工學結合、頂崗實習教學模式，構建“以培養(yǎng)職業(yè)能力、技能為本位”的教學體系，探索學校評價與企業(yè)考核相結合的評價方式，走出一條課堂實踐教學——職業(yè)崗位實做一體化的職業(yè)教育新模式。推行三個結合：理論與實踐結合，培養(yǎng)理論基礎扎實、技術實踐能力強的應用人才；產學商結合，培養(yǎng)與產業(yè)、社會接軌的適用人才；共性教育與特色教育結合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。 3.3突出技能培養(yǎng) 根據(jù)高素質技能型人才培養(yǎng)目標要求，對學生應具備的職業(yè)能力進行科學、系統(tǒng)分析，按工作過程將各項能力分解為形成這些能力的應用知識和對應的課程以及與之相對應的實訓項目，統(tǒng)籌考慮進行教學內容選取。課程設置以真實的工作過程為導向，按照工作任務等為載體設計教學過程，強化學生能力培養(yǎng)，合理設計項目、實訓、實習等關鍵環(huán)節(jié)，融“教、學、做”為一體。堅持校內實訓與校外實習相結合，構建循序漸進的能力技能培養(yǎng)體系。 3.4構建符合就業(yè)崗位需要的課程體系 以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)職業(yè)素質和職業(yè)能力為主線，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術領域，和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，對照培養(yǎng)目標，構建以核心職業(yè)技能和有效職業(yè)資格證書相銜接的課程體系。將雙證書教育納入人才培養(yǎng)方案，將本專業(yè)相對應的證書培訓課程納入教學計劃中，使學生取得相應的職業(yè)技能證書。 3.5整合四大課堂，重新設計教學方式 所謂的四大課堂主要指的是第一課堂（教室內）的教學，第二課堂（學校內教室外）的教學，第三課堂（學校外）的教學，第四課堂（網絡課堂）。以四大課堂整合為核心的教學方式，培養(yǎng)“學生滿意，家長滿意，社會滿意”的電子商務人才。 3.5.1第一課堂夯實理論基礎 加強第一課堂（教室內）理論講述的深入淺出，提升學生的專業(yè)理論水平。通過頭腦風暴法、案例教學法、現(xiàn)場模擬教學法、師生互動法、自導式教學法、專題演講法等多種教學方法，強調以學生為中心、師生互動、因材施教，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和意識、調動學生學習的積極性和主動性，極大的激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)造力。 3.5.2第二課堂拓展專業(yè)能力 豐富第二課堂（校內教室外）活動，通過組織電子商務基本技能大賽，如電子商務平臺模擬、網站設計大賽、品牌推廣策劃大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽，培養(yǎng)學生專業(yè)理論知識的運用能力。 3.5.3第三課堂強化實踐積累 推進第三課堂（校外）有序發(fā)展，逐步完善實習基地建設，推動學生進一步適應和融入社會。在與電子商務等企業(yè)建立良好、穩(wěn)定的長期校企合作關系的基礎上，擴展校外實驗和實習基地，突出電子商務專業(yè)人才的應用型特色。 3.5.4第四課堂保證深度交流 拓展第四課堂（網絡）交流，實現(xiàn)任何時間任何地點的師生互動，建立本課程的動態(tài)跟蹤機制。論文參考。論文參考。 4.總結 目前，電子商務專業(yè)作為一個較新的專業(yè)，其培養(yǎng)目標、課程設置、實踐環(huán)節(jié)至今沒有比較統(tǒng)一的規(guī)范，各個學校電子商務專業(yè)開設的課程存在著比較大的差異。因此，探討適合我國市場需求的高職電子商務專業(yè)的知識體系與課程，對于規(guī)范電子商務專業(yè)教學，提高教育質量具有迫切而重要的現(xiàn)實意義。