【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)，培養(yǎng)，興趣，動(dòng)機(jī)，數(shù)學(xué)教學(xué)，中，

數(shù)學(xué)家的訓(xùn)練可以使人的思維具有嚴(yán)密性和邏輯性，可以使人的思維具有高度的抽象性，提煉出數(shù)量關(guān)系，并以精確和簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)語(yǔ)言把客觀事物的數(shù)量關(guān)系表達(dá)出來(lái)。這種訓(xùn)練可使人的思維具有高度抽象和簡(jiǎn)明化的能力。數(shù)學(xué)訓(xùn)練還可以給人以公理化方法。當(dāng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的作用和學(xué)習(xí)它的意義后，就會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。當(dāng)然，在以后的教學(xué)中還要多注意與其他學(xué)科的聯(lián)系，不斷提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和興趣。

二、讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“成功的喜悅”，激勵(lì)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)代數(shù)和幾何時(shí)，并不一定有明確、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，往往是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于步步獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗(yàn)到“成功的喜悅”才形成或增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，才會(huì)出現(xiàn)“越學(xué)越愛(ài)學(xué)”的局面，從而對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生濃厚興趣。所以我們?cè)诮虒W(xué)中，教師不要包辦代替，不要把自己所知道的都告訴學(xué)生，要給學(xué)生留有余地，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，如邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法，就是讓學(xué)生自己通過(guò)自學(xué)去找尋解題方法，讓學(xué)生感到我也能成功。另外還要合理設(shè)計(jì)教學(xué)難度，使學(xué)生能夠通過(guò)努力而解決題目，難度過(guò)低，不具挑戰(zhàn)性，沒(méi)有興趣；難度過(guò)高，會(huì)使學(xué)生喪失信心，體會(huì)不到成功的喜悅，久而久之，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，往往是由于某種原因，對(duì)某內(nèi)容一時(shí)忽視，沒(méi)有學(xué)或沒(méi)有學(xué)懂，又不能及時(shí)補(bǔ)上或弄明白，致使在一環(huán)緊扣一環(huán)的知識(shí)鏈上，出現(xiàn)了斷環(huán)而銜接不上，這樣就影響后面的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不懂的內(nèi)容越來(lái)越多，困難越來(lái)越大，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的落后，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。所以我們老師要時(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生不懂的地方，要耐心輔導(dǎo)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，對(duì)于差的學(xué)生，我們要降低標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生也能感受到成功的喜悅，逐步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、采用靈活多樣的教學(xué)方法， 使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生正值青少年時(shí)代，好奇心強(qiáng)，喜新喜奇，討厭千篇一律、單調(diào)刻板的灌輸式教學(xué)。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容，采取靈活多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力。我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)與例題相仿的題目，告訴學(xué)生，通過(guò)看書(shū)上的例題自己能夠解決，并鼓勵(lì)學(xué)生看誰(shuí)能在老師不講的情況下，自己能做些題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然老師一定要相信學(xué)生，并肯定學(xué)生的努力，即使作對(duì)一步，也應(yīng)給予鼓勵(lì)。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和興趣。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)美”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的重要途徑

數(shù)學(xué)的世界，是一個(gè)充滿了美的世界：數(shù)學(xué)定理的和諧美、數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)美、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美、數(shù)學(xué)家構(gòu)思的創(chuàng)新美，數(shù)的美、式的美、形的美……從方法及思維看，有簡(jiǎn)約之美、類(lèi)比之美、抽象之美、無(wú)限之美等；從狹義美學(xué)意義美學(xué)意義上看，有對(duì)稱(chēng)之美、和諧之美、奇異之美等。古代哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家普洛克拉斯斷言：“哪里有數(shù)，哪里就有美。”在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以從中學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的美，如概念之美、證明之美、體系之美、無(wú)限之美、平衡之美等方面加以探討，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)美的樂(lè)園，陶冶精神情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

五、學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣很重要的一個(gè)方面

學(xué)習(xí)情感是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)概念、理論、方法等產(chǎn)生的種種態(tài)度和心理體驗(yàn)。如順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，會(huì)感到滿意、愉快和歡樂(lè)；學(xué)習(xí)失敗時(shí)，會(huì)引起痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問(wèn)題、結(jié)論或方法會(huì)產(chǎn)驚訝和欣喜；對(duì)單調(diào)重復(fù)的內(nèi)容和作業(yè)，則會(huì)感到厭煩和乏味等。學(xué)習(xí)情感對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有直接的影響，愉快積極的情感，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；痛苦消極的情感，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起阻礙作用和削弱學(xué)習(xí)的效果。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能以愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己喜歡的事情去做，而不是一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，這樣就能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。