中學(xué)數(shù)學(xué)教育
中職數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)
摘要：當今社會形勢下。對于人才的需求尤其是高端人才的需要越來越大，而中職學(xué)生處于快速成長的階段，通過學(xué)習數(shù)學(xué)可以極大地促進他們思維能力的進步，對于這些學(xué)生未來的發(fā)展也有著重要意義。本文論述了在如今中職學(xué)校數(shù)學(xué)對孩子的教育中，培養(yǎng)他們思維方式存在的問題及相應(yīng)的應(yīng)當采取的措施，以期幫助中學(xué)生通過更好的學(xué)習數(shù)學(xué)進而提高他們的思維能力。關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；數(shù)學(xué)函數(shù)；探究能力；培養(yǎng)所謂中職學(xué)生，大都是在初中畢業(yè)之后進入中職學(xué)校從而進行各種專業(yè)技能的學(xué)習，他們將在中職學(xué)校慢慢完善與樹立他們?nèi)松^和價值取向，不斷通過思考來處理事情，分析問題。而中職學(xué)校開展的數(shù)學(xué)函數(shù)課程就是為了讓他們在思維方式成長與改變過程中能夠更好地培養(yǎng)自己的邏輯思維與思考能力，讓學(xué)生們最后可以實現(xiàn)自我人生價值，做一個對社會有用的人。一、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育中存在的問題1.大部分學(xué)生自身素質(zhì)偏低中職學(xué)生之所以來到中職學(xué)校，基本上是因為缺乏學(xué)習基礎(chǔ)，缺乏對于整體知識體系的掌握，尤其是對于學(xué)習的熱情不高，所以可能難以理解上課時講解的內(nèi)容，尤其是重點知識點和難點的理解
2021-08-07
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)研究
摘要：小學(xué)時期學(xué)生的思維正處于重要的過渡階段，對外界的認知能力日漸增強，思維模式也在逐步完善。加強學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，為以后的學(xué)習打下穩(wěn)固的根基。下文主要就如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進行探討，提出激發(fā)學(xué)生興趣的方法，以達到提高數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)目標。關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)所謂的數(shù)學(xué)思維能力可以分成觀察力、想象力和邏輯力，掌握這三種能力對學(xué)習其他學(xué)科而言就是打下了良好的基礎(chǔ)，而且數(shù)學(xué)思維的邏輯性同樣適用于生活中的方方面面。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不僅受先天因素的影響，同時也會因外界環(huán)境的影響發(fā)生改變。要做好學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)工作，就要選擇正確的培養(yǎng)方法。一、數(shù)學(xué)思維能力1. 數(shù)學(xué)思維的含義數(shù)學(xué)思維是指思考問題和解決問題的思維活動模式。數(shù)學(xué)思維有助于學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時，將數(shù)字形象化，加深理解，從而形成一定的數(shù)學(xué)邏輯推理思維。而數(shù)學(xué)思維能力是指將數(shù)學(xué)邏輯思維和豐富的想象空間相結(jié)合的同時可以靈活運用，以達到在實際生活中，同樣能對一切問題進行歸納與推理的目的。<p
2021-08-03
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“解決問題”能力培養(yǎng)的方法
摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對于其他專業(yè)知識的學(xué)習有很大的幫助。但是因為數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的難度，部分小學(xué)生在學(xué)習的過程中存在著厭煩心理，解決問題的能力也遲遲無法得到提高。為了解決這一問題，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，必須要從學(xué)生的學(xué)習特點出發(fā)，激發(fā)其學(xué)習興趣，提升課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；能力培養(yǎng)前言： 要想提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，首先需要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們從思想上認識到數(shù)學(xué)學(xué)習的重要性。教導(dǎo)學(xué)生不能夠輕易的放棄，要讓他們重視學(xué)習，通過思想的引導(dǎo)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處樹立起學(xué)習數(shù)學(xué)的決心和信心，這是培養(yǎng)小學(xué)生解決問題能力的先決條件。 一、創(chuàng)設(shè)趣味性課堂，提出有效問題 小學(xué)階段學(xué)生解決問題的能力和教師的課堂教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習興趣能否被有效地培養(yǎng)出來，和教師的教學(xué)方法是相互關(guān)聯(lián)的。這也要求教師需要采取趣味化的教學(xué)方法，比如在課堂上提出一些有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行回答等。 例如：在教學(xué)“數(shù)一數(shù)與乘法”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過提出一些具有創(chuàng)意
2021-04-26
淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)對于學(xué)生日后的發(fā)展來說有著重要意義，對于邏輯思維強的學(xué)生在學(xué)習上往往比人更勝一籌，面對同樣的問題，在相同的時間內(nèi)邏輯思維強的學(xué)生可能一眼便能夠想到解題的思路，甚至一眼便看出了問題的答案，對于邏輯思維較弱的學(xué)生來說可能連題目都沒分析完，對此對于學(xué)生來說具備一個較強的邏輯思維能力是非常有必要的，在如今的社會中，邏輯思維能力強的學(xué)生往往更能夠過上自己想要的生活，對此對于教師來說怎樣才能夠高效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力呢，本文主要圍繞淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)來進行相關(guān)的敘述，文中簡單的列舉了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法，希望能夠給相關(guān)的讀者帶來一定幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)中圖分類號：G688.2 文獻標識碼：A 文章編號：ISSN1672-2051 （2020 ）11-196-01 引言:對于一個人來說如果邏輯思維較強，那么在分析問題的時候往往能夠切中要害，抓住重點，看清事物的本質(zhì)，在短時間內(nèi)便能夠?qū)栴}解決，然而對于邏輯思維能力較弱的人來說在解決問題上不能夠抓住要害，在解決
2021-01-21
淺析提高農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的策略
摘要：在我國農(nóng)村地區(qū)初中教育階段中的一線教學(xué)老師，要想提高農(nóng)村初中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣，首先要和學(xué)生保持長期良好的溝通交流關(guān)系，通過日常觀察善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長處，通過鼓勵教學(xué)幫助學(xué)生樹立自信心，并在課堂教學(xué)的過程中靈活運用多種教學(xué)策略、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從以教為主的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的課堂教學(xué)模式，進而通過對數(shù)學(xué)課后作業(yè)評價的有效利用，使初中學(xué)生積極地參與到初中數(shù)學(xué)學(xué)習過程中的每一個環(huán)節(jié)中來。本文將通過筆者對“提高農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣教學(xué)策略”相關(guān)理論文獻的研讀，從近幾年的教學(xué)工作出發(fā)，淺談對農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣培養(yǎng)的策略。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；初中學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習興趣；教學(xué)策略 正所謂“興趣是人類最好的老師”，因此，在初中教育階段中培養(yǎng)初中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習興趣的教學(xué)工作就顯得至關(guān)重要了，并且在對于有效提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習成績的方法中，最關(guān)鍵的一個方法就是要培養(yǎng)初中生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣。但是，著眼于當下我國初中教育階段中數(shù)學(xué)教學(xué)的情況，大多數(shù)的農(nóng)村初中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習并不感興趣，有的甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習懷有厭惡的心理，基于此，我們要充分的
2020-12-31
2013年6月中學(xué)數(shù)學(xué)實習報告范文
我們小組于11月30日開始到xx中學(xué)進行實習工作。在12月16日結(jié)束。離開xx中學(xué)返回學(xué)校。在實習的整個過程中，我們組內(nèi)的成員始終以高度的熱情投射于實習工作之中，這深受老師和學(xué)生的一致好評。在學(xué)校內(nèi)的準備周中，我們小組成員聽從安排，認真?zhèn)湔n，積極參加試講與評論。我們經(jīng)過多次的試講和虛心聽取指導(dǎo)王老師的意見和指導(dǎo)分析。不斷地修改教案，側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的重難點。從而達到老師所嚴格要求的水平。王老師的認真指導(dǎo)和鼓勵大大地增強了我們的信心。在老師的帶領(lǐng)下我們于11月27日下午三點整邁入xx中學(xué)的大門。這是我們走出學(xué)校邁進社會和第一步。踏進xx中學(xué)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師見面，我們深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師們的熱烈歡迎，接待我們的是xx中學(xué)的副校長。他是我們學(xué)校畢業(yè)的第一屆學(xué)生。看到他有種親切的感覺。在學(xué)校的安排下我和政治班的一位同學(xué)共同帶初二五班。這個班的班主任張老師是我們學(xué)校01屆的學(xué)生，科任教導(dǎo)何老師是我們學(xué)校05屆的師姐。接著跟班主任，指導(dǎo)老師見面交流。下午第三節(jié)課恰好有一個“我的青春我做主”的主題班會。我們可以現(xiàn)場觀看。學(xué)生們配合得很不錯，這個主題班會開展得很成功。我第一天就
2013-07-01
淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生互助合作性學(xué)習
摘 要 互助合作學(xué)習是學(xué)生有效學(xué)習活動的重要形式之一，更是培養(yǎng)和樹立良好集體觀念的重要載體。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要適時引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習活動，以促進和提升學(xué)生集體觀念的有效養(yǎng)成和樹立。學(xué)生作為學(xué)習活動的主體，開展的探知新知、解決問題活動，實際是群體力量下的團隊活動。教師要根據(jù)新課標要求，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生開展互助合作學(xué)習活動策略及方法進行簡要論述。關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 互助合作 素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生是教學(xué)活動的客體，學(xué)習活動的主體，所開展的探知新知、解決問題等各項活動，離不開學(xué)生群體的幫助和支持。加之學(xué)生作為學(xué)習活動的客觀存在體，具有社會性、群體性以及自然性等一般社會屬性，決定了學(xué)生的學(xué)習活動離不開其他學(xué)生個體的幫助和支持，是一種群體性的學(xué)習活動。但在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，學(xué)生“單兵作戰(zhàn)”，致使學(xué)生集體主義觀念和合住合作意識得不到鍛煉和增強。近年來，本人根據(jù)新課標要求，結(jié)合現(xiàn)行教學(xué)綱要內(nèi)容，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合住合作學(xué)習能力及素養(yǎng)進行了嘗試和探究，現(xiàn)將教研收獲進行簡要論述。一、設(shè)置有效合作教學(xué)情境，點燃學(xué)生互助合作情感“火花”
2014-08-07
“自我效能”理論在中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)需式教學(xué)中的運用
［摘要］本文以班杜拉“自我效能”概念為理論基礎(chǔ)，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐出發(fā)，通過教師“內(nèi)需”式引導(dǎo)來改變學(xué)生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習行為的論述，確認了基于“自我效能”的內(nèi)需式教學(xué)模式對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標的達成有著不可替代的作用.［關(guān)鍵詞］內(nèi)需式教學(xué)；自我效能；學(xué)習引導(dǎo)一般地講，需要和條件決定目標的達成，而“需要”往往基于個體內(nèi)部的動機與欲求.沒有內(nèi)需的人不會積極主動地完成目標與任務(wù).那么，在教學(xué)中如何使學(xué)生確立堅定的內(nèi)部需求呢？本文試以筆者所從事的教學(xué)實踐為例，運用班杜拉的“自我效能”理論，對初中數(shù)學(xué)“內(nèi)需”體系的建構(gòu)做一個初步的探討.基于“自我效能”的內(nèi)需式教學(xué)1.班杜拉的“自我效能”理論目前，“自我效能”理論已經(jīng)成為教育界的一個關(guān)鍵理念，它由美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉在20世紀70年代提出的.他認為自我效能有近似于認知、動機及情感的功能，在控制和調(diào)節(jié)行為方面有著不可替代的價值.對于以邏輯換算著稱的數(shù)學(xué)教育，自我效能從本質(zhì)上講是數(shù)學(xué)學(xué)習的自我需求能力的生成.班杜拉強調(diào)指出，自我需求的生成能力是最根本的能力，人們
2013-01-30
簡析如何培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣
【論文摘要】初中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，形式枯燥，推理嚴謹， 學(xué)生感到乏味、厭倦，甚至產(chǎn)生恐懼心理，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化成為有趣的數(shù)學(xué)。【論文關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；數(shù)學(xué)；學(xué)習；興趣現(xiàn)在，有許多同學(xué)在踏進中學(xué)大門的同時就擔心起來，擔心中學(xué)的老師太兇，擔心生活不習慣等，尤其是擔心學(xué)不好數(shù)學(xué)。因為數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，形式枯燥，邏輯推理嚴謹，使中學(xué)的好多學(xué)生感到乏味、厭倦，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，這也是再正常不過的事情。集中起來有兩種心理表現(xiàn)：一是怕數(shù)學(xué)學(xué)不好，恐懼；二是對數(shù)學(xué)沒有興趣。而恐懼與興趣又有對立統(tǒng)一的關(guān)系，即如果產(chǎn)生了強烈的興趣，那么恐懼感也就自然消失了。那么，如何使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣才是數(shù)學(xué)教師要解決的主要問題。1.親其師而信其道，建立產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。和諧、融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而端正學(xué)習數(shù)學(xué)的態(tài)度，由此產(chǎn)生一種持久的學(xué)習數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力.教師要關(guān)心、愛護學(xué)生，常與學(xué)生接觸，多與學(xué)生交流。了解他們的心理，掌握他們的需求，及時給與指導(dǎo)和幫助。這樣，師生的心就拉近了距離。增加對后進生的感情投入
2013-01-16
試析鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中容易出現(xiàn)的幾個問題及對策探究
【論文摘要】鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在基礎(chǔ)差，學(xué)習習慣不好，學(xué)習數(shù)學(xué)方法不恰當?shù)葐栴}，探究解決問題，尋求更好的，科學(xué)的解決方法，培養(yǎng)合格的中學(xué)生。【論文關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；對策探究鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習的特點，是知識內(nèi)容需要抽象、概括和邏輯推理能力來掌握，通過思維來對數(shù)學(xué)進行領(lǐng)悟和知識的再發(fā)現(xiàn)。我在二十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的初中學(xué)生存在基礎(chǔ)差，知識面窄，反應(yīng)能力慢等特點。上課聽課缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習方法，只會簡單的模仿、記憶。接受新知識緩慢，跟不上老師的思路。慢慢的時間長了就導(dǎo)致出現(xiàn)不想聽課，反感學(xué)習的現(xiàn)象。另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生還普遍存在對基礎(chǔ)知識把握不牢，在解題時缺乏條理，思路混亂，方法煩瑣等。再加上學(xué)生的心理比較自卑，不懂的知識怕去請教或者不敢去請教老師和同學(xué)，怕別人說自己笨，丟了面子。對講了很多遍的問題，下次再遇到類似的題目解決起來還是比較困難，沒有舉一反三的能力。日積月累，對學(xué)習數(shù)學(xué)的問題就越來越多，困難就越來越大，產(chǎn)生厭學(xué)和情緒。 我針對以上問題，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，積極總結(jié)、分析、綜合，努力探究有效的解決對策。1.
2013-01-17
淺談新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)
【論文關(guān)鍵詞】 新課標小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀能力有效策略【論文摘要】 隨著新課改的不斷推進，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)就顯得愈加重要. 但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師往往忽視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中的閱讀能力普遍較低. 本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑進行闡述，為提高小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的能力和課堂效率提供可行性的建議. 對于小學(xué)生來說，書讀的越多其思維就會越活躍，對問題的思考就會越清晰，有效的數(shù)學(xué)閱讀會不斷地擴大學(xué)生的思維表達能力，對于數(shù)學(xué)知識的分析以及推理能力就會不斷的提高，同時還不斷的提高學(xué)生學(xué)習的積極主動性. 學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是體現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，其不僅可以促進小學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平和認知能力的發(fā)展，還可以促進學(xué)生探究能力以及自學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展. 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，不斷加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng). 一、在解決問題的實踐中讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)閱讀的必要性 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生在實際的解題過程和相互交流中認識到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，充分利用讀題和解題的過程對學(xué)生進行引導(dǎo).
2013-01-17
中學(xué)數(shù)學(xué)美學(xué)探究
新數(shù)學(xué)課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)既要重視數(shù)學(xué)知識的傳授，又要關(guān)注數(shù)學(xué)中的美學(xué)屬性，使學(xué)生在了解和感受數(shù)學(xué)美的同時，培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的良好情感和提高對數(shù)學(xué)的直覺能力和創(chuàng)造思維能力。 一、直觀美 事實上，數(shù)學(xué)美不是抽象得難以捉摸的東西，其中的數(shù)學(xué)圖形、符號、公式、結(jié)構(gòu)關(guān)系等美學(xué)形體可以通過我們的感官直接感知。同時，數(shù)學(xué)之美重在過程之美。張奠宙教授認為“數(shù)學(xué)美，乃探究之美，對于每個學(xué)過數(shù)學(xué)的人來說，都是深有感觸的，一道數(shù)學(xué)題目的解決，一個定理的發(fā)現(xiàn)，一個猜想的證明，是多么令人激動與陶醉啊!于枯燥之中見新奇，于迷茫之中得豁朗，這就是數(shù)學(xué)美的直觀魅力所在。”比如，“七巧板”是我國一種傳統(tǒng)的智力拼圖游戲，被西方稱為“東方魔板”。它是由七塊幾何圖形組成的，這七塊可以拼成一個大正方形，用它以各種不同的巧妙方法可以拼成千變?nèi)f化的形象圖案，如較復(fù)雜的幾何圖形、建筑物、風景、人物，漢字等。兒童玩七巧板的過程，既是益智活動過程，又是數(shù)學(xué)對象的審美過程和美的創(chuàng)造過程，且很容易在此游戲過程中獲得數(shù)學(xué)美感。正是由于數(shù)學(xué)過程美的這種直觀性，所以連小孩都愿意親近樂學(xué)。 二、簡潔美 簡潔而簡單、對稱、和
2013-01-12
關(guān)于亦談中學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】激發(fā)，培養(yǎng)，興趣，數(shù)學(xué)，中學(xué)生，學(xué)習，亦談，一、聯(lián)系生活生產(chǎn)實際引發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣數(shù)學(xué)是抽象的，但它終究是來源于客觀現(xiàn)實的，是客觀事物之間量的關(guān)系的反映，它的應(yīng)用反過來又能指導(dǎo)改造客觀現(xiàn)實的實踐。因此，社會生活生產(chǎn)的需要是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)興趣產(chǎn)生的源泉。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以有意識地向?qū)W生講述數(shù)學(xué)應(yīng)用廣泛性的特點和數(shù)學(xué)在生活生產(chǎn)中的價值，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)是學(xué)習和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。認識到學(xué)習數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性，就會使學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣有一個思想上的基礎(chǔ)，然后，教師就可以從生活生產(chǎn)中學(xué)生感興趣的實際問題出發(fā)，將教學(xué)引入教學(xué)內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。二、利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣好奇心是學(xué)生主動觀察、積極探索的強大動力，是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)興趣的先導(dǎo)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一些有趣的問題來吸引學(xué)生，從而激發(fā)他們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。如利用一些有趣的數(shù)學(xué)典故或游戲來激起學(xué)生的好奇心和新鮮感，使他們的求知欲在好奇心的驅(qū)動下由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而激發(fā)他們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣
2012-12-28
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)研討
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)，探討，能力，反思，數(shù)學(xué)教學(xué)，中學(xué)生，初中，著名數(shù)學(xué)大師弗賴登塔爾曾說過“反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力”，現(xiàn)在新課改后的《數(shù)學(xué)課程標準》要求：通過學(xué)習數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中逐步形成反思意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和大膽質(zhì)疑的良好學(xué)習習慣。這些都充分說明了反思能力在數(shù)學(xué)學(xué)習中的重要性。在數(shù)學(xué)的學(xué)習過程中，由于數(shù)學(xué)自身的抽象性、推理嚴謹性、語言學(xué)術(shù)性以及證明的探索性，從本質(zhì)上決定了初中生在思維上的局限性，因此，必須經(jīng)過多次推敲、深入研究，才能準確掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。一、反思能力對數(shù)學(xué)學(xué)習的重要意義反思能力在數(shù)學(xué)學(xué)習中有著關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，很多中學(xué)的數(shù)學(xué)教師一味強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，但初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中學(xué)生通常無法一次性就能掌握所學(xué)的新知識，這時必要的反思，重新回顧所學(xué)習的知識，在這個重新審查的過程中，學(xué)生可以鞏固知識、強化解題能力，從而提高學(xué)習效率。可見，反思是中學(xué)生在學(xué)習過程中一種必不可少的學(xué)習習慣，是對知識理解的一種升華。反思有助于構(gòu)建全面的學(xué)習結(jié)構(gòu)。反思是一個對知識再審查的過程；反思有助于探索蘊藏在
2012-12-28
關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習動機和學(xué)習興趣的培養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】學(xué)習，培養(yǎng)，興趣，動機，數(shù)學(xué)教學(xué)，中，數(shù)學(xué)家的訓(xùn)練可以使人的思維具有嚴密性和邏輯性，可以使人的思維具有高度的抽象性，提煉出數(shù)量關(guān)系，并以精確和簡明的數(shù)學(xué)語言把客觀事物的數(shù)量關(guān)系表達出來。這種訓(xùn)練可使人的思維具有高度抽象和簡明化的能力。數(shù)學(xué)訓(xùn)練還可以給人以公理化方法。當學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)的作用和學(xué)習它的意義后，就會從內(nèi)心產(chǎn)生對學(xué)習數(shù)學(xué)的需要，從而激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的動機和興趣，提高學(xué)習的自覺性。當然，在以后的教學(xué)中還要多注意與其他學(xué)科的聯(lián)系，不斷提高認識，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的動機和興趣。二、讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習中“成功的喜悅”，激勵和增強學(xué)習動機與學(xué)習興趣一般來說，學(xué)生剛開始學(xué)習代數(shù)和幾何時，并不一定有明確、穩(wěn)定的學(xué)習動機和學(xué)習興趣，往往是在學(xué)習的過程中，由于步步獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗到“成功的喜悅”才形成或增強學(xué)習的動機和興趣，才會出現(xiàn)“越學(xué)越愛學(xué)”的局面，從而對數(shù)學(xué)發(fā)生濃厚興趣。所以我們在教學(xué)中，教師不要包辦代替，不要把自己所知道的都告訴學(xué)生，要給學(xué)生留有余地，發(fā)揮學(xué)生的主動探究意識，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，如邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法，
2012-12-28
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的策略研究
【關(guān)鍵詞】策略，探究，德育，滲透，數(shù)學(xué)教學(xué)，中學(xué)，我們的中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，具有豐富的德育教育素材，這需要我們教師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，才能很好地運用這些德育素材，滲透到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習中激發(fā)民族的自信心，接受愛國主義的教育，樹立辯證唯物主義的觀點等．如在學(xué)習排列組合“楊輝三角”時，我們就可以適時告訴學(xué)生，其實，在古代，我國的數(shù)學(xué)家在很多重要的數(shù)學(xué)領(lǐng)域都創(chuàng)出了領(lǐng)先于世界的成績，在中國古代數(shù)學(xué)史輝煌的歷程中，“楊輝三角”就是耀眼的里程碑．學(xué)生由此會升起強烈的民族自豪感．再如，在學(xué)習立體幾何中的“祖暅原理”時，我們可以告訴學(xué)生祖沖之和兒子祖暅得出了球的體積公式，在一千多年前，祖沖之和兒子的研究成果是我們中華民族的驕傲．這些素材可以說在數(shù)學(xué)教材中舉不勝舉，因此，我們數(shù)學(xué)教師一定要注重挖掘運用． 2.如何在課堂教學(xué)中滲透德育教育 不可否認，我們的課堂教學(xué)是對學(xué)生進行德育教育的主要途徑，課堂教學(xué)這個平臺運用的狀況，將直接關(guān)系到學(xué)生的德育教育水平． （1）在教學(xué)中滲透辯證唯物主義教育 九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出
2012-12-28
淺議怎樣培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力
摘要：在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上入手，在平時的教學(xué)過程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力落到實處，激發(fā)學(xué)生潛能。 關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力一、創(chuàng)新能力及其特征著名美籍華人學(xué)者楊振寧教授曾指出，中外學(xué)生的主要差距在于，中國學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力有待于加強；而具有創(chuàng)新能力的人才將是21 世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力是我們面臨的重要課題。所謂創(chuàng)新能力是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進行深人、延伸或推廣。二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（一）注重問題的教學(xué)，以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新能
2012-12-20
試析在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)教育
論文關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂素質(zhì)教育創(chuàng)新方法論文摘 要:在遵循素質(zhì)教育原則的基礎(chǔ)上，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)社會長遠發(fā)展對教育的要求，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生潛能開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性，確立學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生對知識的運用能力的培養(yǎng)。 我們把人在先天稟賦的基礎(chǔ)上通過教育和社會實踐活動而發(fā)展形成的人的主體性品質(zhì)稱為素質(zhì)，也就是說，后天培養(yǎng)對一個人素質(zhì)的形成尤為重要，如何如何提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，在課堂教學(xué)過程中滲透素質(zhì)教育，是我們數(shù)學(xué)教師面對新課程的一個重要話題。這個話題要求每一位數(shù)學(xué)教師，改進課堂教學(xué)方式、方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量。 1 轉(zhuǎn)變教育理念和教育思想 教師是課堂的引導(dǎo)者，決定著教學(xué)過程的方向，所以教師的教學(xué)思想和觀念非常重要。素質(zhì)教對學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力，還要求學(xué)生能形成數(shù)學(xué)觀念和意識。另一方面。素質(zhì)教育還更加關(guān)注學(xué)生人格以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。 我們要在教學(xué)中使學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會合作，學(xué)會競爭，學(xué)會創(chuàng)造，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，為了適應(yīng)教育形勢的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，教師首先
2012-12-15
關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生推理能力的培養(yǎng)
摘 要 隨著教育改革的全面推進，新教材糾正了舊教材那種過分強調(diào)推理的嚴謹性，以及渲染邏輯推理的重要性，而是提出了新的觀點“合理推理”是新教材的一大特色。本文就新形勢下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生推理能力的培養(yǎng)做了探索。關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 推理能力 培養(yǎng)長期以來，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直強調(diào)教學(xué)的嚴謹性，過分渲染邏輯推理的重要性而忽視了生動活潑的合情推理，使人們誤認為數(shù)學(xué)就是一門純粹的演繹科學(xué). 事實上，數(shù)學(xué)發(fā)展史中的每一個重要的發(fā)現(xiàn)，除演繹推理外，合情推理也起重要作用，如哥德巴赫猜想、費爾馬大定理、四色問題等的發(fā)現(xiàn). 其他學(xué)科的一些重大發(fā)現(xiàn)也是科學(xué)家通過合情推理、提出猜想、假說和假設(shè)，再經(jīng)過演繹推理或?qū)嶒灥玫降? 如牛頓通過蘋果落地而產(chǎn)生靈感，經(jīng)過合情推理，提出萬有引力的猜想，后來通過庫侖的紐秤實驗證實. 海王星的發(fā)現(xiàn)更是合情推理的典范. 合情推理與演繹推理是相輔相成的. 波利亞等數(shù)學(xué)教育家認為，演繹推理是確定的，可靠的；合情推理則帶有一定的風險性，而在數(shù)學(xué)中合情推理的應(yīng)用與演繹推理一樣廣泛. 嚴格的數(shù)學(xué)推理以演繹推理為基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)結(jié)論的得出及其證明過程是靠合情推理才得
2012-12-03
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).
摘 要 皮亞杰提出“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他。”那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師如何根據(jù)教材的特點，運用合理的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？因此本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力做以下幾點嘗試。 關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)一、從情境中培養(yǎng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將直接影響學(xué)生的學(xué)習效果，教師在課堂教學(xué)中針對學(xué)生的心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效地引導(dǎo)學(xué)生進入一種與問題有關(guān)的情境過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而引發(fā)思考，促使學(xué)生主動探索，讓學(xué)習過程成為一個富有個性化的過程。如：在教學(xué)一年級“找規(guī)律”時，課件出示動畫藍貓和淘氣來為我們布置教室設(shè)計的不同方案，藍貓設(shè)計的顏色較雜亂，淘氣設(shè)計的有規(guī)律，師：你覺得誰設(shè)計得更好一些，為什么？通過從逼真的情境、形象化的語言，喚起學(xué)生情感的共鳴，營造輕松愉快的氣氛。以孩子喜歡的藍貓、淘氣設(shè)計方案的對比，創(chuàng)生問題，引出思考，誘發(fā)探究思維，讓學(xué)生通過對比感知規(guī)律。 二、從生活實際中提升陶行知先生提出的立足生活的教育，就是說教育源于生活，決定于生活，是從生活教育的基礎(chǔ)而言的。
2012-11-17
淺議中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)
實施創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習氛圍，讓每個學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，自主探索，在探索過程中開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，為每個學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的機會，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。 一、備課創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望 備課是上好課的前提條件，因此備課教案設(shè)計應(yīng)具有知識性、真實性、趣味性、實踐性以及可操作性等特點。要實現(xiàn)這一目標，我設(shè)計教案從不生搬硬套教材，而是根據(jù)自己學(xué)生儲備的知識實際適當降低難點，處理好新知識與舊知識的聯(lián)系、智力因素與非智力因素，淡化學(xué)科單一的僅追求知識，而不考慮學(xué)生的起點與感情價值思想做法。對教材內(nèi)容進行加工、再創(chuàng)造，巧設(shè)問題的情景(用熟悉的日常生活知識或時政要聞)引入新課，如，教學(xué)引入中利用《生死簽的故事》激發(fā)學(xué)生的興趣： 相傳古代有一個王國，國王非常陰險而且多疑，一位正直的大臣得罪了國王，被判死刑。這個國家世代沿襲著一條奇特的法規(guī)，凡是死囚，在臨行前都要抽一次“生死簽”，在兩張小紙片上分別寫著“生”和“死”的字樣，由法官監(jiān)督
2012-11-09
淺談怎樣激發(fā)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣
興趣是學(xué)習的先導(dǎo)。教學(xué)枯燥無味，學(xué)生就難以集中精力聽課，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好情境，讓學(xué)生在感興趣的情境中去學(xué)習數(shù)學(xué)知識，體驗和理解數(shù)學(xué)，學(xué)生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學(xué)活動，讓學(xué)生的學(xué)習主體性充分體現(xiàn)，學(xué)習效果就會是最佳的。所以，學(xué)生能否有興趣自主參與到教學(xué)活動中來，成為教學(xué)活動的一個難點。作為教師，必須叩開學(xué)生思維的大門，運用靈活多變的方式方法點燃學(xué)生求知的心燈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索的愿望。一、 引發(fā)求知欲望，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的有用性在教學(xué)過程中教師要創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)思維，使學(xué)生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。如：在教學(xué)“圓的認識”時，我設(shè)定這樣的提問：“你能用今天學(xué)習的知識說明汽車的輪子為什么要做成圓的嗎？”同時投影出示一片綠草地，草地上一只猴子坐著一輛方形車輪的車，在音樂的伴奏下前進，只見小猴子被車顛得一上一下的，學(xué)生見了哄堂大笑。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會感覺顛簸？一位學(xué)生回答說：“因為車輪是方的，有棱有角，車子在前進時就覺得顛簸。”怎樣才不覺得顛簸呢？屏幕上這時出現(xiàn)一只猴子坐在橢圓形車輪的車子上
2012-11-03
淺談怎樣激發(fā)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習動機
： 學(xué)習動機是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達到目標的一種動因、內(nèi)在力量。只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動機，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機呢？我認為應(yīng)注意以下幾個方面。一、 使學(xué)生對學(xué)習有一個正確的認識，是激發(fā)學(xué)習動機的前提１． 使學(xué)生認識到學(xué)習是現(xiàn)代人生存的需要２． 使學(xué)生認識到自己是學(xué)習過程中的主人讓學(xué)生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨立解決問題、善于思考、習慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。二、 運用恰當?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習動機１． 利用幽默的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望欲望是求知的法寶。學(xué)生學(xué)習需要欲望，老師上課需要激情。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每一個學(xué)生都會存在偏科的現(xiàn)象，但是我們同時可以發(fā)現(xiàn)一旦哪個學(xué)生喜歡上某門科目了，那么他那門功課一定學(xué)的比較好。那么怎樣才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)有學(xué)習欲望呢？我認為這與我們數(shù)學(xué)老師上課的語言很有關(guān)系。學(xué)生都喜歡上課幽默的老師，就像大家都喜歡相聲小品演員一樣。如果你上課很
2012-11-03
關(guān)于蘇北農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的嘗試
筆者是一位蘇北農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，目前學(xué)校的教學(xué)條件相對還比較落后，教師和學(xué)生的工作和學(xué)習負擔還比較重，學(xué)校急需一種改變教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)狀的方法。另外學(xué)生都是住校生，晚上有充足的學(xué)習、預(yù)習時間。針對以上種種情況，我們對課堂教學(xué)的有效性進行了潛心的探究，經(jīng)過三學(xué)期的嘗試，筆者粗淺地認為應(yīng)認真做好以下幾方面的工作。一、 力在課前，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提條件常言道：好的開端等于成功的一半。力在課前，需要注重的一方面是教師的集體備課。充分利用每次集體備課，討論整合導(dǎo)學(xué)案。我們認為：制訂導(dǎo)學(xué)案時要精心設(shè)計，充分落實好過程性目標.數(shù)學(xué)課程標準的基本理念中指出：過程性目標與知識技能目標兩者不可偏廢，數(shù)學(xué)知識形成過程的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)中幫助學(xué)生從解決問題中理解知識形成的必要性，體驗知識產(chǎn)生的過程，并通過目的性明確的歸納整理，獲得有價值的數(shù)學(xué)知識，從而提高教學(xué)的實效性。二、 功在課堂，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的必要條件功在課堂，是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，即教學(xué)活動中的師生互動。活動中，只有建立“知己知彼”友好的師生互
2012-11-03
電子.jpg)
.jpg)
濟.jpg)
于我們.jpeg)