農村留守兒童在成長過程中缺乏父母的關愛，家庭教育缺失，學校教育軟弱無力，社會對這一弱勢群體又關心不夠。他們被父母“遺棄”，被學校“遺棄”，也被社會所“遺棄”。由于對農村留守兒童的監(jiān)管、教育處于一種“真空”狀態(tài)，從而導致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學習成績滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙、良好思想的樹立出現(xiàn)危機，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。具體而言，農村留守兒童面臨的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，家庭教育欠缺。農村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進城務工，致使留守兒童在成長過程中親子間溝通中斷，互動缺失。外出務工的父母即使想要好好教育子女，但終因天各一方，對留守子女的教育難免陷入“鞭長莫及”的境地。更糟糕的是，許多外出務工父母連與子女的基本交流都沒有，更談不上對子女的引導、教育與關心了。子女與父母長期分離，缺乏聯(lián)系，使得父母無法了解子女的心理、思想的變化，從而對其缺乏必要的關愛與引導。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的親朋好友所取代。由于家庭教育的缺失，給留守兒童帶來了一系列嚴重的后果。對留守兒童的監(jiān)護不力，導致農村留守兒童價值取向的扭曲。無限制的物質滿足，行為規(guī)范上的放任，精神上的漠不關心，使孩子變得功利起來，表現(xiàn)出個人享樂主義的人生觀，嚴重影響了兒童的健康成長。

其次，學校教育表現(xiàn)為軟弱無力。學校教育不足主要表現(xiàn)在兩大方面：一是農村留守兒童成績較差；二是農村留守兒童失學率居高不下。首先是成績差的問題，這既有家庭方面的原因，也有教師方面的原因。長期留守的兒童由于見不到父母而產生強烈的思親情緒，導致他們上課思想拋錨，根本無法集中注意力專心聽講。而在家中，他們要么由祖輩照顧，要么由父母委托的監(jiān)護人監(jiān)管。在祖輩照顧的情況下，祖輩由于年紀大，文化程度不高，他們即使想對孫輩的學習給予幫助，但難免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。在教師方面，雖然國家大力推進素質教育，但是“唯分論英雄”的應試教育現(xiàn)狀并沒有得到根本改觀。以分數(shù)評價學生優(yōu)劣，以分數(shù)論教師水平之高低的狀況也沒有得以消除。

在這種情況下，教師對差等生的態(tài)度難免顯得粗暴，特別是對差生中那些不服從管教者尤為突出，體罰學生的情況在所難免，且學生不忍處于這種地位，從而產生厭學情緒，這也為留守兒童面臨的學校教育的第二大問題——失學率高埋下了禍根。留守兒童在家受到的監(jiān)護力度不夠，在學校又受到老師的冷落，于是他們逃學、曠課。有的留守兒童受到父母外出務工的影響，產生“讀書無用論”思想，于是紛紛離校外出，走上了漫漫打工路。學校對此也無能為力，只能眼睜睜地看著他們一個個離開校園。

最后，社會關愛不足。沒有社會的關愛，社會教育欠缺，使得留守兒童在行為方面很不規(guī)范，思想修養(yǎng)方面出現(xiàn)嚴重偏差。繼家庭、學校教育的缺失之后，對留守兒童成長影響最大的因素就來自于社會。然而，如今的鄉(xiāng)土秩序并不像人們想象中那么井然有序。大量的人口外移，鄉(xiāng)土秩序越來越由以往那些被社會排斥的街頭小混混所把持。他們缺乏必要的管制，為所欲為，嚴重擾亂了鄉(xiāng)村的正常秩序。缺乏對事物正確判斷力的留守兒童難免受其影響，其綜合素質的培養(yǎng)和良好人格的形成著實令人堪憂。他們在情感方面只求索取，不思付出；在行為方面放任自流，違反學校紀律，甚至做出違法亂紀的事情來。他們不能控制自己的行為，逐步淪為街頭小混混，甚至走上了違法犯罪的道路，嚴重影響到社會的安定。

要改變留守兒童所面臨的現(xiàn)狀，需要全社會的共同努力，政府、家庭、學校要齊抓共管。

第一，從學校的方面來考慮，兒童的多半時間是在學校度過的，因此學校教育對留守兒童所面臨問題的解決是至關重要的一環(huán)。我們要充分發(fā)揮農村學校的作用，對留守兒童給予更多的關愛和教育。首先，師資要過硬。教師的素質高低對學生起到潛移默化的影響。對教師的考核要注意的是，考核不能唯分而論，而應全方位地考察，檢測教師的綜合素質。教師要為學生樹立好的榜樣，做到為人師表。其次，針對留守兒童面臨的心理問題，筆者建議學校應有針對性地設置相關課程，這對成長中的兒童是非常必要的。為農村學校配備必要的心理教師，對留守兒童的心理障礙進行及時的疏導，減輕他們的心理壓力，為留守兒童排憂解難，幫助他們健康成長。

第二，從家長的責任方面來看，家庭教育對于每個成長中的孩子來說都是不可或缺的，更何況是留守兒童，他們需要更多的來自家庭的關愛，需要更多的親情呵護。父母長期在外務工，給留守的孩子帶來了嚴重的消極影響。面對這種情況，家長要承擔起責任來，建立一個良好的家庭教育環(huán)境，處理好子女與事業(yè)的關系。因此，家長要與學校保持聯(lián)系，使家庭教育與學校教育有機地結合起來。

留守兒童在我國是一個龐大的弱勢群體，他們成為了實質意義上的“單親兒童”或是“孤兒”，他們的處境著實令人同情、憐憫。他們是國家的未來，他們的問題不解決好，就如同自毀前程。但這又是一個棘手的問題，要解決好這個問題，是不可能一蹴而就的，需要學校、家庭以及整個社會的共同努力來完成，每個人都應該奉獻出我們的愛心。