【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué)跨文化交際法多媒體與網(wǎng)絡(luò)

【論文摘 要】本文旨在論述如何在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將跨文化交際法貫穿于大學(xué)英語教學(xué)中。文章首先從多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施跨文化交際法英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)可行性出發(fā)，闡明了跨文化交際法之于大學(xué)英語教學(xué)的重要性，隨后通過例證具體描述了這種教學(xué)模式的操作方法，最后提出了適合我國(guó)國(guó)情的一些教學(xué)建議。 近年來，跨文化交際法外語教學(xué)在國(guó)際上日漸發(fā)展。國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者也呼吁將外語教學(xué)與跨文化交際研究全面結(jié)合。國(guó)內(nèi)外外語教學(xué)界普遍認(rèn)為外語教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，英語教學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，更要注重其跨文化素質(zhì)的培養(yǎng)，使之能通過英語學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)跨越文化的界限，超越語言文化的差異而成為跨文化人。多媒體與網(wǎng)絡(luò)已普遍應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)。本文旨在探索多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何運(yùn)用此教學(xué)法，提高教學(xué)效率，為我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)探索出一條科學(xué)有效的新道路。 一、跨文化交際法之于大學(xué)英語教學(xué)的重要性 世界經(jīng)濟(jì)全球化的急速發(fā)展使各國(guó)人們?cè)诟黝I(lǐng)域的交往日益頻繁，這也相應(yīng)地要求人們具備跨文化交際的能力。英語作為國(guó)際通用語言，近幾年，跨文化交際法英語教學(xué)在國(guó)際國(guó)內(nèi)日漸發(fā)展。國(guó)內(nèi)外外語教學(xué)界普遍認(rèn)同英語教學(xué)的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成具有英語跨文化交際能力，在國(guó)際社會(huì)交往中能跨越文化的界限，超越語言文化差異的跨文化人。 國(guó)際語言學(xué)家認(rèn)為：跨文化交際法下的語言學(xué)習(xí)是一種社會(huì)過程，語言學(xué)習(xí)者是目標(biāo)語社會(huì)中的社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐者。他們?cè)诳缥幕驼Z言學(xué)習(xí)中，積極的參與到語言教學(xué)中有關(guān)自我反思和認(rèn)同的對(duì)話中。國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者也呼吁將外語教學(xué)與跨文化交際研究全面結(jié)合。學(xué)習(xí)目的語的全部過程也是學(xué)習(xí)者在其母語語言和文化及目的語語言和文化之間協(xié)商和建構(gòu)意義的過程。 二、多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下寓跨文化交際法于大學(xué)英語教學(xué)的可行性 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》是2004年由教育部頒布的。它指出“我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。”目前改革大學(xué)外語教學(xué)的關(guān)鍵就是實(shí)現(xiàn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與跨文化交際法的有機(jī)結(jié)合。那么，如何實(shí)現(xiàn)這二者之間的有機(jī)結(jié)合則是需要我們探索的課題。 跨文化交際法英語教學(xué)近些年在國(guó)內(nèi)外的理論和實(shí)踐研究日益發(fā)展，研究多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語跨文化交際法教學(xué)具有重要的理論和實(shí)踐意義。在理論上，此研究可以豐富跨文化交際法的理論，闡述多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其相結(jié)合的基本規(guī)律，亦可對(duì)此實(shí)踐進(jìn)行理論總結(jié)。在實(shí)踐上，此研究亦可為我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)提供有益的參考。 為了全面提升我院教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)特色，在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的新的歷史條件下如何大力培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型適合高職高專教學(xué)需求的人才進(jìn)行探索。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，探索高職英語跨文化交際能力的新型教學(xué)模式，不斷地在實(shí)現(xiàn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與跨文化交際法的有機(jī)結(jié)合方面進(jìn)行改革和實(shí)踐，以便于更好地為社會(huì)輸送超越語言文化差異的跨文化人。 三、寓跨文化交際法于大學(xué)英語教學(xué)的具體操作 寓跨文化交際法于英語教學(xué)的具體操作可分為課堂教學(xué)與學(xué)生課外學(xué)習(xí)兩方面。 針對(duì)課堂教學(xué)，教師可制作多媒體課件，利用音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫、文字等多種媒體手段分析跨文化交際法在英語教學(xué)中的應(yīng)用，包括敘述技巧、語言特征，豐富的背景知識(shí)。 教師應(yīng)借助多媒體教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力，將語言教學(xué)與文化教學(xué)連接在一起，在語言教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行跨文化意識(shí)與能力培養(yǎng)。課堂教學(xué)才是教師的主陣地，在教學(xué)過程中，教師通過選用與教材配套的錄音、課件、DVD光盤以及與課文內(nèi)容相關(guān)的影視資料等，以文化“滲透”與“旁白”的形式引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的同時(shí)重視文化學(xué)習(xí)、熟悉語言中的文化現(xiàn)象與文化涵義，學(xué)會(huì)對(duì)比，找出異同，提高文化差異的敏感性，提高綜合語言素質(zhì)；還可利用多媒體中豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)一些活潑自然，充滿生趣的文化場(chǎng)景，要求學(xué)生針對(duì)具體情景和所提供的語料，進(jìn)行模仿表演或角色扮演，使他們?nèi)谌氲缴畹膶?shí)際情景之中，在逼真的生活實(shí)踐中體味英語的真實(shí)用途，借以激活其英語文化知識(shí)。這樣，學(xué)生既能學(xué)到地道的英語，而且又會(huì)有更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。通過文字、聲音、圖像同時(shí)作用于學(xué)生的多重感官，引發(fā)了他們對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極反映，學(xué)生能較快掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也大大提高，在語言學(xué)習(xí)的同時(shí)提高跨文化意識(shí)與交際能力。此外，除了在課堂講授相關(guān)英美文化知識(shí)之外，教師還應(yīng)該適當(dāng)布置一些課外任務(wù)，通過課堂討論的方式鞭策學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。教師在這可以推薦一些優(yōu)秀的英語電臺(tái)和網(wǎng)站，而且確信學(xué)生能夠聽懂大部分所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)并比較。在講中外服飾和時(shí)尚的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以通過電影《穿普拉達(dá)的女王》作為教學(xué)案例，看后布置任務(wù)，讓學(xué)生課后收看電影，重點(diǎn)是關(guān)注不同的文化因素在影片中的展現(xiàn)，通過課堂討論，學(xué)生們之間的溝通和交流，最后教師進(jìn)行總結(jié)。因?yàn)橐粝褓Y料比較直觀，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)之余印象比較深刻，這樣可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)。

課堂講解以討論的形式進(jìn)行。在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義，教師則扮演組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的角色。教師可在討論結(jié)束后歸納總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，并將文章的語言特點(diǎn)、敘述技巧及主題意義等方面的分析制作于多媒體課件中，以便上課時(shí)使用。例如：在課堂上可以多設(shè)計(jì)些培養(yǎng)歸納與抽象能力的活動(dòng)。經(jīng)過多年的教學(xué)得知，大多數(shù)學(xué)生的身上發(fā)生的主要問題是學(xué)生的抽象和概括能力普遍較差，很難將事物歸類并冠以名稱。因此，要通過設(shè)計(jì)一些有爭(zhēng)議的話題，讓同學(xué)們把支持或反對(duì)的原因列舉出來，然后再把這些原因讓同學(xué)們歸類。培養(yǎng)辯證邏輯思維能力的活動(dòng)可以多設(shè)計(jì)一些，通過把國(guó)外的文化與中國(guó)文化進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的能力。這樣就可以使同學(xué)們?cè)诨卮饐栴}的時(shí)候有一個(gè)清晰的思路，培養(yǎng)他們看問題的全面性。

網(wǎng)絡(luò)課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教師可以把課堂學(xué)習(xí)任務(wù)延伸到課外，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生自主學(xué)習(xí)外國(guó)語言和文化環(huán)境帶來潛移默化的影響。掌握任何一種基本語言技能及進(jìn)行跨文化交流的基礎(chǔ)是詞匯，在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)候，你可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)語料庫資源去實(shí)現(xiàn)在一定的文化語境中對(duì)詞語、習(xí)語等語言現(xiàn)象的理解；你可以把與每單元內(nèi)容相關(guān)的主題網(wǎng)站或背景知識(shí)網(wǎng)站提供給學(xué)生，并允許他們通過自主查閱來豐富和拓展相關(guān)信息與背景知識(shí)、多多鼓勵(lì)學(xué)生觀看一些英美原版電影，通過電影可以了解英語國(guó)家文化，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上閱讀西方英語文學(xué)作品、報(bào)刊雜志和時(shí)事評(píng)論等材料，從中吸取文化知識(shí)，增加文化素養(yǎng)，拓寬西方文化視野，提高跨文化交際能力。 四、適合我國(guó)國(guó)情的一些教學(xué)建議 在將跨文化知識(shí)貫穿于課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，深入淺出地分析課文，并結(jié)合生動(dòng)的實(shí)例灌輸文學(xué)概念，切不可操之過急，反而使學(xué)生失去了興趣，也不可流于形式，讓學(xué)生體會(huì)不到這種教學(xué)模式對(duì)掌握語言、鍛煉思維能力以及提高整個(gè)跨文化意識(shí)方面的功用。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)把握好以下環(huán)節(jié)：首先，提前準(zhǔn)備，課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)他們從不同層面、不同文化的視角審視課文，其中有些問題則需安排學(xué)生在課下討論；其次，課堂討論，按課前分配的討論小組發(fā)言，一個(gè)組派一位同學(xué)重點(diǎn)發(fā)言，本組其他同學(xué)隨時(shí)補(bǔ)充，其他各組同學(xué)既可補(bǔ)充，也可隨時(shí)提問，展開討論；再次，在課堂討論中學(xué)生必然有很多思想的交鋒，正反觀點(diǎn)的碰撞以及對(duì)文章和一個(gè)問題的新認(rèn)識(shí)，可要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上寫一篇課文的讀后感或針對(duì)課堂上所討論問題的作文，并鼓勵(lì)學(xué)生在文章中收集、分析、綜合課堂討論的信息。 作為語言的藝術(shù)和文化的載體，跨文化交際法的價(jià)值體現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)中。教師可在教學(xué)中利用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)適時(shí)適度地貫穿跨文化交際能力的培養(yǎng)，使得大學(xué)英語課真正成為培養(yǎng)學(xué)生語言綜合技能、啟迪思維、激發(fā)創(chuàng)見、開發(fā)潛能的融語言知識(shí)、語言技能與人文素質(zhì)于一體的課程，讓學(xué)生在語言與文化的海洋中徜徉，使學(xué)生感受到思考和交流帶給他們的無窮樂趣。此外，跨文化交際法在大學(xué)英語教學(xué)這一模式的實(shí)現(xiàn)需要借助校園網(wǎng)輔助下的課外英語學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)。