農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、學(xué)科體系、體系建設(shè)。

80年代以來，經(jīng)過許多專家、學(xué)者和實(shí)際工作者的共同努力，農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科內(nèi)容不斷豐富和完善。但從當(dāng)前農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢來看，其學(xué)科建設(shè)明顯落后于實(shí)際需要，主要表現(xiàn)在以下方面：

農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的建立過程，最早可追溯到20世紀(jì)50年代中期“經(jīng)濟(jì)效果”概念的提出，是一門“在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，在國家要求農(nóng)業(yè)技術(shù)改造和新技術(shù)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)效益的背景下開創(chuàng)和發(fā)展起來的”交叉學(xué)科（朱希剛，2002），雖然經(jīng)過了20世紀(jì)80年代中后期的迅速發(fā)展，但是農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)仍然受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，這些影響阻礙農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科向前發(fā)展。因?yàn)橐婚T學(xué)科的產(chǎn)生往往很難擺脫時代的局限性，但是當(dāng)一門學(xué)科賴以產(chǎn)生和發(fā)展的社會基礎(chǔ)發(fā)生了變化以后，其相關(guān)的理論、衡量標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方法也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，隨著完善和發(fā)展。所以，如何適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，是未來農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展過程中必須解決的問題。

農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)的不合理主要表現(xiàn)在以下方面：一是農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論不系統(tǒng)，沒有形成自己的理論基礎(chǔ)；二是農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本方法描述不夠清晰，容易與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科的一些方法混淆，體現(xiàn)不出自身特色；三是農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域比較狹窄，局限于農(nóng)業(yè)的直接生產(chǎn)過程，而對農(nóng)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)后的供應(yīng)、加工、貯藏、保鮮、運(yùn)輸和銷售等環(huán)節(jié)以及農(nóng)業(yè)科研和技術(shù)推廣領(lǐng)域應(yīng)用較少。四是農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材雖然版本較多，但多是低水平重復(fù)，許多內(nèi)容在其他教材中重復(fù)出現(xiàn)，一些農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識和基本原理沒有講深、講透。

從20世紀(jì)90年代以來，隨著計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域擴(kuò)大，原來農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)特有的一些分析方法被計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的其他學(xué)科所替代，農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)正失去它自身的特色，從學(xué)科發(fā)展的角度來看，如果沒有自身的特色，就意味著這門學(xué)科可能會被其他的新興學(xué)科所取代。

一是缺乏完整、系統(tǒng)的理論框架和學(xué)科體系。事實(shí)上，到目前為止，農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科并未形成一個從若干基本概念和若干農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論演繹而成的理論框架，缺乏一個循序漸進(jìn)，由此及彼，聯(lián)系緊密，進(jìn)行推理而演繹形成的理論體系。表現(xiàn)在現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教科書中，各個章節(jié)相互獨(dú)立，缺乏有機(jī)的聯(lián)系。