教育不能沒有感情，沒有愛，如同池塘不能沒有水一樣。

--夏丐尊

綜觀語文教育，在經(jīng)歷一次次改革、爭論、探索、實(shí)踐之后，確實(shí)取得了很大的成果。但是，我們也應(yīng)清醒地看到，長久以來，在語文教學(xué)中，人們往往只重視實(shí)際教育，而忽視了情感教育，尤其是在升學(xué)考試的重壓下，情感教育更是成了被遺忘的角落。其實(shí)情感教育在語文教學(xué)中的地位是不容忽視的，聽、說、讀、寫訓(xùn)練的過程就是情感活動(dòng)的過程。只有將教材的創(chuàng)作情感、教師的教學(xué)情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感三者溝通、融會(huì)，形成一個(gè)有機(jī)的整體，最終才能使教學(xué)場景呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的情感共鳴狀態(tài)。

那么語文教學(xué)中人樣師學(xué)生情感共鳴起來呢？

一、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)的前提，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大內(nèi)動(dòng)力，更是語文課上師生共鳴的基礎(chǔ)。孔子云："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"只有產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)探求知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生相應(yīng)情感。因此教師必須根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn)，從各個(gè)不同角度入手，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣。如精心設(shè)計(jì)入情的導(dǎo)語，設(shè)置懸念牽引學(xué)生，以故事情節(jié)吸引學(xué)生等等，千萬不要不分分體、內(nèi)容、采取"朗讀--分段--歸納中心思想"的固定程序進(jìn)行教學(xué)。這種陳舊的教學(xué)方式絲毫不能引發(fā)學(xué)生的激情，喚不起學(xué)生聽課興趣。

總之，在教學(xué)過程中，應(yīng)該以興趣為契機(jī)，作到以趣激情，以趣促學(xué)，挖掘知識(shí)本身的魅力，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。只要學(xué)生對(duì)語文有了興趣，有了對(duì)它的關(guān)注沒有了對(duì)它的自覺學(xué)習(xí)探討的意識(shí)，那么就等于無時(shí)無刻不在學(xué)習(xí)語文。所以在教學(xué)中一定要努力做到動(dòng)之以情，授之以情，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花。

二、以"動(dòng)情"點(diǎn)帶動(dòng)全篇

感人心者莫過于情。因此教師必須充分挖掘課文的情感因素，選準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，使作品與學(xué)生心發(fā)生共振共鳴。如講《我的老師》可以："在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！"這濃濃的抒情為動(dòng)情點(diǎn)；《岳陽樓記》可以千古明言"先天下之優(yōu)而優(yōu)，后天下之樂而樂！"為動(dòng)情點(diǎn)。總之，可以借助人物形象、名言警句、優(yōu)美描寫、感人對(duì)話、動(dòng)人抒情、慷慨議論等為切入點(diǎn)。達(dá)到感染學(xué)生的目的。

三、師生情感角樓

作文語文教師要揣摩學(xué)生的思想情感，了解他們有很強(qiáng)烈的對(duì)美好事物的追求，在語文教學(xué)中應(yīng)以此為契機(jī)，使語文學(xué)習(xí)進(jìn)入一種美妙境界。只有學(xué)生感到教師可親可愛，彼此情感相同，關(guān)系融洽，從而使情感的感染力增強(qiáng)，集體的凝聚力加大。教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出對(duì)所教學(xué)科的真誠熱愛和執(zhí)著追求，影響著學(xué)生的情緒體驗(yàn)。一個(gè)合格的教師應(yīng)滿腔熱情，滿懷豪情，在良好的師生關(guān)系氛圍中，讓學(xué)生的智慧之光主動(dòng)、生動(dòng)閃現(xiàn)。

四、用激活情法

激情應(yīng)該貫穿于"導(dǎo)"、"讀"、"講"一系列的教學(xué)活動(dòng)中。下面我以講解高中一年級(jí)語文教材中的幾篇課文為例，試探討這個(gè)話題。

"導(dǎo)"：導(dǎo)入新課。導(dǎo)語是一篇課文的起始，精彩的導(dǎo)語應(yīng)該像詩一樣精練、感人。導(dǎo)的方法多種多樣，好的導(dǎo)語必須"動(dòng)情"，使學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。如我在講《荷塘月色》一課時(shí)，采用這樣的導(dǎo)入："在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位文學(xué)家、教授，他自己一身重病，但寧可餓死，也不領(lǐng)美國的’救濟(jì)糧’，毛澤東稱贊他為’表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。’他就是我們熟悉的文學(xué)家--朱自清。朱自清是個(gè)有骨氣的人，他的高尚品格就如同周敦頤筆下的蓮’出污泥而不染，濯清漣而不妖。’那么我們今天就來學(xué)習(xí)朱自清先生寫于1927年的一篇散文名著《荷塘月色》，讓我們再一次走進(jìn)朱自清。"這樣朱自清先生的人格魅力就在學(xué)生心中禿現(xiàn)出來，敬仰之情由然而生，更有助于學(xué)生了解其高潔的品質(zhì)。

"讀"：表現(xiàn)朗讀。準(zhǔn)確、流利、富于感情的朗讀有利于創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂意境，所以首先必須要求教師的范讀要融之以情，根據(jù)教材蘊(yùn)含的情感把握好朗讀的節(jié)奏，或慷慨激昂，或纏綿婉轉(zhuǎn)，或義正辭嚴(yán)，或清新有快，讓學(xué)生在朗讀中，激發(fā)情感，領(lǐng)悟真諦。如在講《時(shí)間最美的墳?zāi)埂窌r(shí)，配以幽雅、舒緩的鋼琴曲的朗讀，使學(xué)生仿佛置身于林間小道，來到古樸、靜謐、另人景仰的墳?zāi)古裕冒星檎Z調(diào)把學(xué)生帶入到作品境界中去，使他們有種身臨其境的感受，能更好的體會(huì)作者的思想情感，和作者之心發(fā)生共振。

"講"：聲情并茂的講授。教師的講解，不只是"傳道、授業(yè)、解獲"，還應(yīng)包括情感的熏陶。所以教師講授課文時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同體裁、醞釀不同的感情調(diào)子，把握好語速，用具有表現(xiàn)力的喜怒哀樂的課堂語言給學(xué)生以深刻的影響，將課文中無聲含情的文字變成有聲含請的語言。隨著教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛運(yùn)用，課件的制作及使用越來越廣地進(jìn)入課堂。如在教學(xué)《為了忘卻的紀(jì)念》一文時(shí)，為了使學(xué)生準(zhǔn)確把握魯迅在聽到"左聯(lián)"五烈士被槍殺的消息時(shí)的情形，我們可以采用層層鋪墊的方法，靈活運(yùn)用多種媒體。編播幾個(gè)畫面，（1）魯迅送書給白莽；（2）柔石睜大眼睛聽魯迅將"人心惟危"說（3）柔石與白莽同時(shí)被捕；（5）龍華槍殺烈士現(xiàn)場；（6）魯迅抬頭望著漆黑的夜空，提筆著文。拌以深沉的音樂，再加上教師聲情并茂的講解，營造了一個(gè)悲壯的氣憤，更加深了學(xué)生對(duì)烈士的換年，對(duì)敵人的仇視之情。形象可感的演示，更能把課文一些缺乏形象的事物直觀的在現(xiàn)出來，文字與圖象相互結(jié)合，聲音與動(dòng)作融為一體，使學(xué)生入情入景，入耳入目，入腦入心，讓語文課成文學(xué)生一種情感上的感受冒失他們不再覺得文字枯燥乏味。

總之，語文教師應(yīng)該努力追求一種境界，這中境界把教師、學(xué)生、教材三者有機(jī)融為一體，凈化心靈，像一泓泉水流進(jìn)心田，像一曲牧歌回蕩耳邊。

讓我們投入更多的情感，引起學(xué)生的共鳴。使學(xué)生樂滋滋讀書，主動(dòng)求知，探索，迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花！