[摘要]科學(xué)教育發(fā)展的主要趨勢是科學(xué)教育與人文教育的融合。物理教育是科學(xué)教育的重要組成部分，在實(shí)施全面的物理教育的諸多途徑中，在提倡素質(zhì)教育的今天，在高職物理學(xué)教學(xué)中進(jìn)行物理史教育是非常有效的途徑之一。

[關(guān)鍵詞]物理學(xué)史 高職 物理教學(xué) 人文教育

隨著人們對(duì)物理史教育功能認(rèn)識(shí)的逐步深入，物理史教學(xué)受到了越來越多物理教育工作者的重視。物理史知識(shí)通過不同的途徑引入課堂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了顯著的作用。筆者結(jié)合高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，闡述了在高職物理教學(xué)中引入物理史知識(shí)具有重要意義。

（一）高職學(xué)生特點(diǎn)

自20世紀(jì)90年代末以來，我國高校年年擴(kuò)招引發(fā)了普遍的“普高熱”，再加其中獨(dú)生子女比例的不斷增加，無論家長還是學(xué)生都不愿輕易選擇職業(yè)教育，使得近年來高等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量明顯下降。筆者通過多年觀察發(fā)現(xiàn)高職高專學(xué)生普遍存在如下特點(diǎn)：

1.思想上沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，總覺得自己是萬不得已才來上高職的，考大學(xué)的希望基本上沒有了，再努力學(xué)習(xí)也沒什么價(jià)值，抱著混個(gè)文憑的想法，不求上進(jìn)，做一天和尚撞一天鐘；不少學(xué)生把較多的時(shí)間花在了上網(wǎng)、玩游戲和交朋友、談戀愛上，甚至去賭博、打架。高職生思想感情不穩(wěn)定，兩極性相當(dāng)明顯，當(dāng)遇到自己感興趣的東西或遇到困難挫折時(shí)，其愛好可能馬上發(fā)生改變，造成與學(xué)習(xí)目標(biāo)相偏離。

2.高職生普遍缺乏良好的心理素質(zhì)，不能正確對(duì)待成功與失敗。多數(shù)高職生在以往的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)最多的是失敗，這種失敗不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)不到成功的喜悅。更可怕的是，它會(huì)讓學(xué)生在教師的冷眼和同學(xué)們的嘲笑中逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，產(chǎn)生自己“腦子笨，不適合學(xué)習(xí)”的錯(cuò)誤心態(tài)，進(jìn)而對(duì)能力或智力產(chǎn)生懷疑，從而也就無法真正啟動(dòng)自我提高的內(nèi)驅(qū)力。高職生隨著年齡的增長，其知覺敏感性和準(zhǔn)確性逐漸增強(qiáng)，觀察力越來越深刻仔細(xì)，注意力的穩(wěn)定性也大大增強(qiáng)

3.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，尤其是理化成績，造成聽課困難，很多同學(xué)反映物理課聽不懂，畏懼、害怕、甚至討厭物理。

4.個(gè)別學(xué)生缺乏基本的榮辱觀、是非觀，不能全面、辨證地看待問題，容易偏激；做事以自我為中心，沒有集體主義觀念、愛國主義意識(shí)。

面對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生群體，筆者認(rèn)為高職學(xué)校的老師教育學(xué)生做人比傳授知識(shí)更重要、也更艱巨，我們要在傳授知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、意志、情感等非智力因素及其他基本素質(zhì)，從而使高職生走出校門后能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，適應(yīng)個(gè)人發(fā)展的需要。通過研究筆者發(fā)現(xiàn)物理史不但具有上述功能，而且可以結(jié)合高職的特點(diǎn)針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。

（二）物理學(xué)史在教學(xué)的重要作用

其一，是在幫助學(xué)生理解物理學(xué)本身和認(rèn)識(shí)應(yīng)如何應(yīng)用科學(xué)方面的功能，也就是說，物理學(xué)史可以帶來對(duì)于物理學(xué)科本身以及與其內(nèi)外相關(guān)因素更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)史的意義就在于為科學(xué)本身服務(wù)，它有助于教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生盡快掌握已有的科學(xué)理論。對(duì)于物理學(xué)中的各個(gè)基本概念、定律和理論，只有了解到他們是根據(jù)什么科學(xué)問題和實(shí)際原形被提出來的，又由于哪些矛盾和發(fā)現(xiàn)而得到修正和發(fā)展，經(jīng)歷了哪些重要發(fā)展階段，為什么呈現(xiàn)出目前的狀態(tài)，這才能真正懂得它們的本質(zhì)，理解它們豐富的內(nèi)涵，對(duì)歷史情況了解得越具體，對(duì)現(xiàn)狀的理解也越深刻，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的歷史考察，可以把發(fā)現(xiàn)的本質(zhì)放在更真實(shí)的背景下，從而使學(xué)生得到超過定律和公式的許多啟示。大詩人歌德就說過：“科學(xué)史就是科學(xué)本身。”對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的歷史考察，可以把發(fā)現(xiàn)的本質(zhì)放在更真實(shí)的背景下，從而使學(xué)生得到超過定律和公式的許多啟示。有些物理學(xué)重要發(fā)現(xiàn)并不是經(jīng)驗(yàn)事實(shí)必然的邏輯結(jié)果，正是由于許多帶有革命性的概念和理論本身就不是從已有的理論中邏輯地推演出來的，那么以純粹的邏輯方式來講授，不僅學(xué)生難以接受，而實(shí)際上也是不可能的。只有把它放到認(rèn)識(shí)的歷史長河中去，講清它們的來歷和脈絡(luò)，并做出辨證的分析，才能使學(xué)生理解和接受。 其二， 物理學(xué)史的人文教育功能。美國物理學(xué)家和物理教育家拉比（L.I.RABI）認(rèn)為：“只有把科學(xué)和人文科學(xué)融為一體，我們才能期望達(dá)到與我們時(shí)代和我們這一代相稱的智慧的頂點(diǎn)。”物理學(xué)科是以自然界物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律為研究對(duì)象的自然科學(xué)，在培養(yǎng)人的人文精神方面具有很好的優(yōu)勢。特別是其在一般普及性教育方面的功能，融合自然科學(xué)與人文藝術(shù)指教的教育。物理學(xué)史作為一門歷史學(xué)科，其天然的功能似乎還在教化領(lǐng)域，這就是目前越來越為大家認(rèn)可的科學(xué)史的教育功能。今天中國的教育界越來越認(rèn)識(shí)到，過去那種英才教育、專才教育的教育思想既不符合教育的真正目標(biāo)，也不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要，因而提出了素質(zhì)教育的概念。應(yīng)該說，物理學(xué)史在推進(jìn)素質(zhì)教育方面有著特殊的作用。

物理學(xué)史可以幫助學(xué)生樹立全面而準(zhǔn)確的科學(xué)形象和科學(xué)家形象，領(lǐng)悟科學(xué)精神和科學(xué)的人文性，從而溝通文理，加深對(duì)科學(xué)本身的理解。在歷史上，偉大的科學(xué)家都不僅增長人類的自然知識(shí)，也傳承獨(dú)立思考、追求自由的科學(xué)精神，傳播在人類生活中相當(dāng)寶貴的協(xié)作、友愛、同情和愛國精神。居里夫人長期從事核物理研究，將自己畢生的精力奉獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，居里夫人時(shí)刻不忘自己的祖國，她用波蘭（Poland）命名第一個(gè)新發(fā)現(xiàn)的元素為“釙”（Polonium）。愛因斯坦就曾說過：“人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那實(shí)際上是短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。曾任卡文迪什實(shí)驗(yàn)室主任的湯姆孫總是把他所知道的和所能想到的全部告訴助手和學(xué)生，甚至把他自己設(shè)計(jì)的方案無代價(jià)地給予學(xué)生。他創(chuàng)導(dǎo)了每兩周一次的學(xué)術(shù)討論會(huì)制度，在他任期內(nèi)共培養(yǎng)了84 位物理學(xué)教授，27 名英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者7人。只有在團(tuán)結(jié)、合作、民主的氛圍里才能取得這么大的成就。物理學(xué)史就是一部完整的物理學(xué)家奮斗史，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解像居里夫人的愛國情懷；體會(huì)到物理學(xué)家與他人合作的重要性；熟悉了定量、定性、美學(xué)等的思維方式；形成獨(dú)立思考，分析問題，解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和方法論；體會(huì)到在科學(xué)研究中興趣，意志品質(zhì)是非常重要的……所有這些對(duì)受教育者潛質(zhì)的開發(fā)、誘導(dǎo)，形成自己的“榜樣”都是非常重要的。同時(shí)又能歷史地、客觀地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行創(chuàng)新。

物理學(xué)的不斷進(jìn)步，給我們?nèi)祟悗砹嗣篮蒙睢牧硪环较騺砜矗茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步也帶來了一些人們當(dāng)初不曾料到的負(fù)面效應(yīng)：如環(huán)境污染，生態(tài)失調(diào)，自然資源過度消耗等；原子能的在軍事上的應(yīng)用。對(duì)這些情況的了解，使他們關(guān)心人類社會(huì)的和平與可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

物理學(xué)史本質(zhì)上是一門歷史科學(xué)，它以人類與物理世界對(duì)話的歷史為研究對(duì)象，所以它必然融合了與物理學(xué)有關(guān)的自然科學(xué)以及與人類思想、社會(huì)歷史發(fā)展有關(guān)的文史哲的多學(xué)科知識(shí)，是一門與自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)緊密交叉滲透的綜合學(xué)科。正是這種特性，決定了物理學(xué)史在實(shí)施物理教育與人文教育的特殊作用。在高職物理教學(xué)中引入物理學(xué)史的教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，熱愛科學(xué)事業(yè)，熱愛自己的祖國的高尚情操。

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