物理教學(xué)
新課改下高中物理教學(xué)中存在的問題與對(duì)策
摘要：隨著新課標(biāo)改革之后，一些學(xué)校開始倡導(dǎo)新型的教學(xué)模式，提高物理教學(xué)的效果。然而從當(dāng)前的高中物理教學(xué)來(lái)看，部分教師還是一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生為了考試而被迫學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不理想，同時(shí)學(xué)生也不能了解到物理內(nèi)涵的意義。因此對(duì)于當(dāng)前的高中物理教師來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前課堂教學(xué)的不足，并通過不斷探索找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。本文從新課改下高中物理教學(xué)中存在的問題以及新課改下高中物理教學(xué)策略探究?jī)煞矫孢M(jìn)行分析和介紹。 關(guān)鍵詞：新課改；高中物理教學(xué)；問題；對(duì)策 引言：物理的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，它所包含的知識(shí)也是較為復(fù)雜以及難以理解的。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式和方法進(jìn)行突破，喚醒學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新意識(shí)，并通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生平時(shí)不懂的問題，首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探索，然后再幫助學(xué)生解答，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，不斷地激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的潛能。新課改下高中物理教學(xué)中存在的問題傳統(tǒng)教學(xué)模式 一些高中物理教師由于一直沿用的都是傳統(tǒng)
2021-06-03
高中物理趣味性教學(xué)的應(yīng)用研究
摘要：物理是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)過程中較為容易遇到問題的一門學(xué)科，學(xué)科本身包含了較多的抽象定義和物理現(xiàn)象，從生活當(dāng)中剝離出了隱性的物理知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上研究其定義，一定程度上改觀了學(xué)生固有認(rèn)識(shí)。因?yàn)檫@種特有的學(xué)科特性脫離了學(xué)生一般的認(rèn)知層面，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中容易遇到問題，隨著知識(shí)的推進(jìn)和難度的提升，問題隨之增多，學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生畏難、厭學(xué)的心理，導(dǎo)致了物理教學(xué)效果下滑，想要解決這一問題，筆者認(rèn)為教師應(yīng)擔(dān)從激趣環(huán)節(jié)做起，本文將淺析高中物理趣味性教學(xué)的應(yīng)用研究。關(guān)鍵詞：高中物理；趣味性教學(xué)；應(yīng)用策略；研究分析 想要提升高中物理教學(xué)效果，教師首先要從興趣激發(fā)入手，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生往往能夠迸發(fā)出更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望，能夠?qū)⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，進(jìn)而積極的參與到知識(shí)探究當(dāng)中。這就需要教師充分的利用教材當(dāng)中的趣味化元素，通過多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)改變傳統(tǒng)授課模式，通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)優(yōu)化授課進(jìn)程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的能力強(qiáng)化和物理核心素養(yǎng)發(fā)展，本文將圍繞趣味化教學(xué)淺析幾點(diǎn)教學(xué)策略，供廣大教師參考。一、利用生活化內(nèi)容引入知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣</p
2021-04-21
初中物理教學(xué)對(duì)小實(shí)驗(yàn)的重要性
摘要：小實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，貫穿整個(gè)物理教學(xué)的始終，對(duì)學(xué)生理解形象物理學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，以及提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力等具有積極的促進(jìn)作用。因此，本文將對(duì)初中物理教學(xué)中應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)的重要性進(jìn)行分析，并對(duì)如何應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探析。關(guān)鍵詞：初中物理；小實(shí)驗(yàn)；教學(xué)研究隨著新課程改革的不斷深入，初中物理教學(xué)也進(jìn)入了新的階段，傳統(tǒng)理論性為主導(dǎo)的教學(xué)方式弊端層出不窮，在一定程度上影響了物理課堂教學(xué)的實(shí)效性，不利于學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)保持持久性的興趣。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)物理小實(shí)驗(yàn)的重要價(jià)值，并探索全新、高效的小實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，充分發(fā)揮物理小實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。一、初中物理小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及重要性分析（一）特點(diǎn)與正常實(shí)驗(yàn)相比，物理小實(shí)驗(yàn)規(guī)模小，既可以在課堂內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，又可以在課后同學(xué)之間互動(dòng)交流和探討[1]。其所用的實(shí)驗(yàn)道具也相對(duì)簡(jiǎn)單和常見，對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的要求不嚴(yán)格，實(shí)驗(yàn)用時(shí)較短，成本較低，難度低，可操作性強(qiáng)。同時(shí)，物理小實(shí)驗(yàn)的靈活性
2021-04-08
差異化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析
摘要：初中物理是學(xué)生接觸科學(xué)、了解世界的橋梁，但是多數(shù)學(xué)生在上初中前完全沒有接觸過物理，導(dǎo)致在物理學(xué)習(xí)過程中內(nèi)部的分化較為明顯，優(yōu)等生和學(xué)困生的分化極其嚴(yán)重。如果教師不能制定正確的教學(xué)目標(biāo)而一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)分化越來(lái)越嚴(yán)重，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。本文就差異化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：初中物理；差異化教學(xué)；策略應(yīng)用隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，目前我國(guó)的教學(xué)正逐漸向培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面傾斜，學(xué)生在課堂上的地位也在逐漸上升，教師在上課時(shí)，往往需要對(duì)學(xué)生的內(nèi)心變化多加注意。而對(duì)于物理這一門學(xué)科來(lái)講，初中的物理較為簡(jiǎn)單，并且教學(xué)內(nèi)容以教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、使學(xué)生了解生活中的物理規(guī)律為主，在這種教學(xué)前提的影響下，教師就需要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)格外關(guān)注。目前我國(guó)初中依舊是義務(wù)教育，并且在上課過程中也都是以班級(jí)授課為主，從而忽視了差異性教學(xué)。一、合理制定符合學(xué)生差異性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于差異性教學(xué)而言，教師首先要確定自己的教學(xué)方向，即每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。在以往的教學(xué)模式里，教師在教學(xué)
2021-04-07
物理學(xué)史在物理教學(xué)的育人作用
摘要：物理學(xué)史是物理學(xué)科育人的重要教學(xué)資源，是物理教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充。教師在教學(xué)時(shí)合理利用物理學(xué)史，有利于幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)效，培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中物理；物理學(xué)史；學(xué)習(xí)興趣；素養(yǎng)；科學(xué)情感物理學(xué)是人類社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生、形成和發(fā)展在古今中外具有悠久的歷史，物理學(xué)史集中體現(xiàn)了人類探索和逐步認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷程。[1]著名哲學(xué)家馬赫認(rèn)為：“物理學(xué)史的教學(xué)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行富有成效的科學(xué)教學(xué)的一種輔助手段。”[2]我國(guó)現(xiàn)行義務(wù)教育階段的初中物理教材有多種版本，各個(gè)版本的教材中均有許多物理學(xué)史的補(bǔ)充內(nèi)容或閱讀材料，不僅體現(xiàn)了對(duì)物理學(xué)發(fā)展過程的重視，更體現(xiàn)了對(duì)物理學(xué)家研究歷程的關(guān)注，在幫助學(xué)生提升科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)也提升了他們的人文素養(yǎng)。因此，作為初中物理教師，在平時(shí)的課堂教學(xué)中要高度重視、合理滲透物理學(xué)史，充分挖掘物理學(xué)史的積極因素和教育價(jià)值。一、運(yùn)用物理學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極興趣對(duì)學(xué)生而言，只有當(dāng)他對(duì)學(xué)習(xí)有了濃
2021-03-02
物理化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)突破研究
摘要：本研究把速課微課堂應(yīng)用于物理化學(xué)難點(diǎn)教學(xué)中，將知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)構(gòu)建成PPT轉(zhuǎn)換課件、速繪微課、輕課件等多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，課前和課后及時(shí)推送給學(xué)生進(jìn)行線上并行教學(xué)。初步的實(shí)施效果表明：基于速課教學(xué)平臺(tái)的知識(shí)難點(diǎn)線上并行教學(xué)模式可有效改善當(dāng)前物理化學(xué)難點(diǎn)教學(xué)中存在的主要問題，擴(kuò)大和加深師生間的良性互動(dòng)和交流；教師利用速課平臺(tái)提供的立體化數(shù)據(jù)分析和全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，實(shí)時(shí)把控學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)的掌握情況。通過一學(xué)期的實(shí)踐應(yīng)用，利用速課微課堂輔助物理化學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的提高有良好的促進(jìn)作用，學(xué)生評(píng)價(jià)較好。關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；速課平臺(tái)；難點(diǎn)突破；并行教學(xué)教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃（教育部教技〔2018 〕6 號(hào)）要求積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，推動(dòng)我國(guó)教育信息化整體水平走在世界前列，真正走出一條中國(guó)特色的教育信息化發(fā)展路子[1]。該行動(dòng)計(jì)劃的推出，對(duì)教學(xué)資
2021-02-25
高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索
【摘要】新工科教學(xué)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)更具有創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為理工科學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課程，對(duì)提升學(xué)生綜合能力有著重要意義。本文以韶關(guān)學(xué)院為例，進(jìn)行現(xiàn)狀問題分析和傳統(tǒng)教學(xué)比較，并結(jié)合自身實(shí)驗(yàn)室條件，提出地方本科高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革方案，以適應(yīng)新工科建設(shè)和發(fā)展。【關(guān)鍵詞】新工科；地方本科高校；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)1 項(xiàng)目的背景和意義新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速進(jìn)行，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)造就一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程的工科人才，推進(jìn)新工科建設(shè)是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然要求。為培養(yǎng)新一輪變革所需的人才，教育部多次組織高校進(jìn)行新工科建設(shè)的研討會(huì)。在新工科概念提出不到一年時(shí)間內(nèi)，新工科建設(shè)的“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，構(gòu)成了新工科建設(shè)的“三部曲”，奏響了人才培養(yǎng)的主旋律，開拓了工程教育改革新路徑。相對(duì)于直屬高校或部屬高校，地方本科院校辦學(xué)定位要充分利用地方資源，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)
2020-12-09
談大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式
1 大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式的重要意義1.1 大學(xué)物理課程的重要意義大學(xué)物理是一門理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的基礎(chǔ)課程，涉及到運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)、光學(xué)、熱[1]學(xué)等內(nèi)容，是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，與其他學(xué)科有著密切的關(guān)系。因此，大學(xué)物理成為高等學(xué)校化學(xué)、化工、生物工程、制藥工程、食品科學(xué)等理工科專業(yè)本科生的重要基礎(chǔ)必修課程，在理工科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于非物理學(xué)專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，大學(xué)物理課程邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容多、難度大、課時(shí)少，這就成為非物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好大學(xué)物理的障礙，采用傳統(tǒng)的單一線下教學(xué)模式很難解決這些問題，故探索適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是解決這一教學(xué)難題的重要手段。1.2 線上線下混合式教學(xué)模式的重要意義線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式是信息技術(shù)與教育的深度融合，這一嶄新的教學(xué)模式將線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)互補(bǔ)地結(jié)合在一起，其突出的特點(diǎn)是“線上有[2]資源、線下有活動(dòng)、過程有評(píng)估、考核有依據(jù)”。教師通過對(duì)線上資源的整合、梳理、優(yōu)化，然后提供給學(xué)生；學(xué)生可以根據(jù)自身的情況選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)、拓展，也可以將線上資料進(jìn)行總結(jié)、反饋。教師在進(jìn)行面
2020-12-09
大學(xué)物理教學(xué)改革探索
［摘要］在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才背景下，大學(xué)物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、邏輯思維能力以及解決實(shí)際問題的能力為目的。該文結(jié)合大學(xué)物理與應(yīng)用技術(shù)型辦學(xué)理念，通過對(duì)其課程體系、教學(xué)手段、考核方法等改革的思考，使得大學(xué)物理學(xué)課程的設(shè)計(jì)思路具有應(yīng)用技術(shù)型特色的工科大學(xué)物理學(xué)課程。［關(guān)鍵詞］教學(xué)改革；多元化；專題實(shí)踐培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才是許多本科院校的主要目標(biāo)，本科教育是重中之重，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)也是作為我校的核心使命，并面向高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、工匠精神的高水平工程師、設(shè)計(jì)師等高端應(yīng)用技術(shù)型人才。這需要引導(dǎo)學(xué)生參加更多的社會(huì)實(shí)踐、參與各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新項(xiàng)目中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)會(huì)用物理模型解決專業(yè)中遇到的難題。大學(xué)物理是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、邏輯思維能力以及解決實(shí)際問題的能力為教學(xué)目的[1-3]，通過對(duì)其課程的設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方法、考核手段等的改革，使大學(xué)物理與應(yīng)用技術(shù)型辦學(xué)理念相結(jié)合，改善學(xué)生的思維方式，從新的角度認(rèn)識(shí)世界，引導(dǎo)學(xué)生利用研究型的思維方式解決專業(yè)問題，讓學(xué)生更好從感官和理性兩個(gè)角度的接受知識(shí)。目前大學(xué)物理的教學(xué)體系基本延續(xù)的是20
2020-12-09
也談初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合
摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的步步推進(jìn)，課程改革的核心環(huán)節(jié)和基本途徑是課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)改革迫在眉睫且勢(shì)在必行。“高效課堂”教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)課堂教學(xué)的藝術(shù)提出了新的更高的要求和挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；信息技術(shù)；有機(jī)整合學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)中必不可缺少的重要組成部分，特別是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)方面帶來(lái)的課堂教學(xué)效果。“以學(xué)定教，先學(xué)后教，先練后講，教學(xué)合一”。從教學(xué)根本上，解決了學(xué)生學(xué)與老師教的對(duì)立，而是融教與學(xué)為一體。 一、利用媒體構(gòu)建現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。 “物理難教，物理難學(xué)”早已是中學(xué)物理界不爭(zhēng)的事實(shí)，這就要求我們一線教師挖掘各種教育因素的潛能，構(gòu)建適合現(xiàn)代物理課堂要求的物理課堂教學(xué)模式，而信息技術(shù)中的各種媒體的使用，不僅能拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，而且能擴(kuò)大有效的信息量。從心理學(xué)角度看，信息技術(shù)中的媒體的心理意義就在于它通過物理刺激量的加強(qiáng)，多方法多渠道地接受心理感受量，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。心理實(shí)驗(yàn)業(yè)已證明，學(xué)生的視覺運(yùn)動(dòng)在知覺物理現(xiàn)象中有決定性的作用，學(xué)生通過信息技術(shù)中的媒體所表現(xiàn)的形
2020-11-14
析職業(yè)中學(xué)物理課堂有效性教學(xué)策略
課堂教學(xué)的有效性是確保提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提和基礎(chǔ)，也是踐行教育教學(xué)目標(biāo)的根本，在素質(zhì)教育大背景下，教師在教學(xué)觀念和教學(xué)思想上都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，一系列新的教學(xué)方法例如，合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等都已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在教學(xué)課堂中，在提高課堂教學(xué)的有效性方面，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地展開，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂很多教師認(rèn)為備課就是對(duì)所要講授知識(shí)的溫習(xí)和準(zhǔn)備，卻對(duì)如何有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)沒有一個(gè)明確的規(guī)劃和準(zhǔn)備，導(dǎo)致了課堂教學(xué)層次不分明，對(duì)于課堂教學(xué)也不能進(jìn)行積極的引導(dǎo)和控制，學(xué)生在一種毫無(wú)秩序的狀態(tài)中，無(wú)法自覺集中注意力，課堂教學(xué)效率無(wú)從談起。提高課堂教學(xué)有效性的前提是教師要備好課，做好課堂教學(xué)的計(jì)劃與安排。教師要備好一堂課最根本的是要做到精通教材，要明確每一個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn);要充分了解學(xué)生，明確不同層次學(xué)生的性格和特點(diǎn)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)到他們應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)，既要備教法又要備學(xué)法，要以為學(xué)生服務(wù)的心態(tài)來(lái)做好教學(xué)工作。科學(xué)的備課可以分為以下幾步:一個(gè)章
2013-04-22
論初中物理教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素，人們基本的學(xué)習(xí)能力實(shí)際上就是體現(xiàn)在對(duì)信息資源的獲取、加工、處理以及對(duì)信息工具的掌握和使用上。教育改革的發(fā)展，向我們教師提出了新的更高的要求，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，我們教師應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新教育。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要從以下入手。 一、激發(fā)學(xué)生興趣，重視課堂導(dǎo)入 在物理教學(xué)中，教師要利用好課本的資源，抓住機(jī)遇，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理的興趣，呼喚學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在現(xiàn)實(shí)教育中，教師學(xué)生應(yīng)共同探討，教師要不斷地給學(xué)生以思維的空間和動(dòng)機(jī)，處處設(shè)疑、激疑。例如在教學(xué)“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”的一節(jié)課中，最初是完全開放，自主探究。即創(chuàng)設(shè)情境后，由學(xué)生觀察、討論、猜想平面鏡的成像特點(diǎn)，然后自行設(shè)計(jì)方案、小組實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的猜想是否成立，最終得出成像特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)他們的思索動(dòng)機(jī)。 二、巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 設(shè)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體、發(fā)揮主題的關(guān)鍵。現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為:任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)個(gè)問題呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激，所以教師在施教中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，將這些問題籌劃為各種
2014-03-23
談中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
教育責(zé)無(wú)旁貸的擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重任，物理課肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的使命，現(xiàn)就初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從如下幾方面談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，并希望通過初中物理教學(xué)為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新型人才。一、 構(gòu)建和諧、民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因素都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心位置，教師的語(yǔ)言要對(duì)學(xué)生充滿希望、鼓勵(lì)并具有感召力，學(xué)生才能買你的帳，教師要隨時(shí)觀察把握學(xué)生的接受能力及反應(yīng)情況，為學(xué)生釋疑解難。如果學(xué)生遇到問題，教師要循循善誘，幫助他們把問題、弄透，讓學(xué)生有話敢說(shuō)，有疑敢問，做到真理面前人人平等。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不能用粗暴的方式來(lái)中斷學(xué)生的思維進(jìn)程。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽
2014-03-23
物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，創(chuàng)造型人才越來(lái)越受到社會(huì)的歡迎，創(chuàng)造型人才也是國(guó)家進(jìn)步和發(fā)展的必要基礎(chǔ)條件.隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)越來(lái)越受到學(xué)校和社會(huì)的重視.高中物理作為課程中的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展有著積極的作用，因此應(yīng)該充分重視高中物理課堂中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).本文主要對(duì)如何在高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行探討.關(guān)鍵詞：高中物理 創(chuàng)造性思維 課堂 培養(yǎng)一、課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及正確世界觀、人生觀的培養(yǎng).教師可以充分利用一些知名物理學(xué)家在探索物理知識(shí)時(shí)的故事來(lái)作為學(xué)生教育的榜樣，教師可以介紹物理學(xué)的一些基本歷史過程，以及各個(gè)物理定理和知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，并對(duì)物理學(xué)家在這一過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維進(jìn)行描述，進(jìn)而使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到他們寶貴的思維、意志以及對(duì)新鮮事物的好奇心理，讓學(xué)生充分了解物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的熱情，并主動(dòng)將想象力和創(chuàng)造力應(yīng)用到其中.在教學(xué)中，教師可以緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)中的一些熱門話題，如能源問題、污染問
2013-04-15
淺議初中物理課堂中的情境教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：初中物理課堂情境教學(xué)論文摘要：作者針對(duì)初中物理課堂中的情境教學(xué)做了一些理論和實(shí)踐的探討，內(nèi)容主要包括物理情境的實(shí)施原則，并對(duì)初中物理情境教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行了較為全面的介紹。 當(dāng)今社會(huì)，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠教育。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維能力有著積極的社會(huì)意義。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生被動(dòng)的接受教師的提問，缺少情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏問題意識(shí)，不能發(fā)現(xiàn)問題中所包含的正確規(guī)律，而無(wú)法用己具備的知識(shí)去解決問題，長(zhǎng)期以往，會(huì)扼殺學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)造能力。究其原因是我們?cè)谡n堂教學(xué)中忽視了在對(duì)學(xué)生情境學(xué)習(xí)指導(dǎo)和情境教學(xué)模式的深入，只是讓學(xué)生停留在學(xué)徒制的模仿中，學(xué)生只是學(xué)到了知識(shí)的表象，而沒有認(rèn)知到知識(shí)的本質(zhì)。所以要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，情境教學(xué)就顯得非常重要和迫切[1]。 1物理情境的實(shí)施原則 （l）情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，圍繞特定的物理知識(shí)點(diǎn)。物理情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)服務(wù)于一定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)有利于學(xué)生對(duì)有關(guān)的物理知識(shí)和物理思想方法的掌握，有助于理解物理知識(shí)的本質(zhì)。 （2）情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的年齡特征及其物
2014-05-19
試析提高職業(yè)中專物理教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策研究
論文摘要：中等職業(yè)教師課堂教學(xué)和一般的高中學(xué)校教學(xué)顯著的區(qū)別是，中等職業(yè)教學(xué)中文化課教導(dǎo)在同一時(shí)間實(shí)施，要具有一定的專業(yè)理論與專業(yè)技能為主，培訓(xùn)專業(yè)的技能的中等職業(yè)優(yōu)秀人才。文章簡(jiǎn)要地論述了提高職業(yè)技術(shù)中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策研究。論文關(guān)鍵詞：中專物理；師生交流；多媒體教學(xué)物理教學(xué)課程是改進(jìn)的基本科學(xué)文化品質(zhì)之一，在中等職業(yè)學(xué)校的物理教學(xué)中，既要滿足基礎(chǔ)的教學(xué)需要，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步讀書，提供必需的專業(yè)性的準(zhǔn)備，提供更多優(yōu)秀專業(yè)的授課服務(wù)。物理教學(xué)中應(yīng)滿足對(duì)職業(yè)教育的特征，顯著完善方式，既要人文素質(zhì)、智力發(fā)育及組建該功能的能力提高，突出顯示服務(wù)的專業(yè)課的功能。一、中專物理教學(xué)現(xiàn)狀（一）學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱 中專學(xué)校的學(xué)生來(lái)自不同的地方所受的基礎(chǔ)教育層次不齊。對(duì)數(shù)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度很不一樣。他們之所以選擇中專就是認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)不好，可以在中專中掌握一門技術(shù)。中專的學(xué)生不重視物理的學(xué)習(xí)，只關(guān)注自己的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)為學(xué)物理沒有必要。因此，在中專學(xué)生的學(xué)習(xí)中，一旦遇到較難的、運(yùn)算量的問題就開始退縮了，對(duì)物理產(chǎn)生一種畏懼的心理。 （
2013-02-06
淺談科學(xué)發(fā)現(xiàn)的心理要素對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的啟示
【關(guān)鍵詞】科學(xué)發(fā)現(xiàn)心理要素物理教學(xué)【摘要】本文通過分析科學(xué)發(fā)現(xiàn)的心理要素，探討其對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中利用心理因素提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)創(chuàng)造性的啟示。 國(guó)際科學(xué)教育改革關(guān)注學(xué)生像科學(xué)家一樣“做”科學(xué)，隨著課程改革的不斷推進(jìn)我國(guó)科學(xué)教育也開始注重學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，經(jīng)歷過程中的心理活動(dòng)。分析科學(xué)發(fā)現(xiàn)的心理要素會(huì)給中學(xué)物理教學(xué)帶來(lái)一定的啟示。 一、科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的創(chuàng)造力 科學(xué)發(fā)現(xiàn)是一種創(chuàng)造。王極盛在《科學(xué)創(chuàng)造心理學(xué)》中將“科學(xué)創(chuàng)造按照發(fā)現(xiàn)事實(shí)還是創(chuàng)造出產(chǎn)物劃分為發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”。他認(rèn)為，“科學(xué)家創(chuàng)立新的學(xué)說(shuō)、新的理論，屬于高水平的創(chuàng)造性活動(dòng)”。 科學(xué)發(fā)現(xiàn)作為高水平創(chuàng)造性活動(dòng)，需要具有創(chuàng)造力。創(chuàng)造力又來(lái)源于需要和動(dòng)機(jī)，而人的動(dòng)機(jī)又受到人格的影響。 阻礙創(chuàng)造的原因。羅伯特·奧爾森歸納為“習(xí)慣、時(shí)間、恐懼失敗、急于求成、難于從事有目的的智力活動(dòng)、難于分辨解決方案的優(yōu)劣、怕被別人批評(píng)等”。 羅伯特·奧爾森認(rèn)為“創(chuàng)造力較強(qiáng)的人，具有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和較高的能力，這種能力包括：分辨出有價(jià)值的問題、確定真正的問題、開放觀念尋求答案、運(yùn)用判斷及直覺來(lái)尋找答案、使解決辦法轉(zhuǎn)變成有用的結(jié)果、運(yùn)用潛意識(shí)
2013-01-30
淺議仿真物理實(shí)驗(yàn)室對(duì)新課改中學(xué)物理教學(xué)的意義
【論文關(guān)鍵詞】仿真物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)物理教學(xué)新課改創(chuàng)新自主探究【論文摘 要】仿真物理實(shí)驗(yàn)室是專門為中學(xué)物理教學(xué)開發(fā)的軟件，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。本文結(jié)合新課改理念簡(jiǎn)單闡述了仿真物理實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用到中學(xué)物理教學(xué)中的幾點(diǎn)意義。即運(yùn)用到教師的教和學(xué)生的學(xué)中，既提高了教學(xué)效果，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力。 仿真物理實(shí)驗(yàn)室是針對(duì)中學(xué)物理教學(xué)而設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)器具完備的綜合性實(shí)驗(yàn)室軟件，由多個(gè)模塊組成，分別是主模塊、光學(xué)模塊、電學(xué)模塊、熱學(xué)模塊和初中模塊。它提供了運(yùn)動(dòng)對(duì)象、小球、彈簧、繩子、連桿、滑軌、電荷等實(shí)驗(yàn)器具，并集成了重力場(chǎng)、電場(chǎng)、磁場(chǎng)、萬(wàn)有引力、阻尼介質(zhì)等實(shí)驗(yàn)環(huán)境。可以在任意組合的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，搭建實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)建各種物理模型，模擬實(shí)驗(yàn)全過程。該軟件還提供多樣的數(shù)據(jù)輸出方式和分析方法，便于在教學(xué)過程中分析物理過程。為教師和學(xué)生提供了一個(gè)全開放的物理教學(xué)平臺(tái)和自主探索性學(xué)習(xí)平臺(tái)。 下面結(jié)合中學(xué)物理課程改革的理念就仿真物理實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用在中學(xué)物理教學(xué)中的意義，我進(jìn)行了初步的探討。 一、運(yùn)用于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 中學(xué)物理是以實(shí)驗(yàn)科學(xué)
2013-01-25
試論新課標(biāo)下物理教學(xué)中幾種教學(xué)法的運(yùn)用
【論文摘要】教學(xué)方法是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的載體，教學(xué)方法是教師實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，教師能否選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。【論文關(guān)鍵詞】興趣教學(xué)法；探究教學(xué)法；激勵(lì)教學(xué)法作為新時(shí)代的物理教師，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的載體，教學(xué)方法是教師實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，教師能否選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以下是我根據(jù)多年的初中教學(xué)，就在新課標(biāo)下如何運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行授課談?wù)剮c(diǎn)感想。1. “興趣”教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所謂興趣就是“力求探求某種事物和真理，與肯定的情緒態(tài)度相聯(lián)系系的積極意識(shí)傾向”。因此學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的良師益友，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)他就會(huì)主動(dòng)地積極地去學(xué)，且一學(xué)就懂，相反當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科失去興趣，他學(xué)起來(lái)就很被動(dòng)，甚至一提到那門課頭就痛，要想學(xué)好它，根本不可能。所以要激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就顯得無(wú)比重要，“興趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師， 學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣是從鱷梨學(xué)科本身知識(shí)特點(diǎn)及
2013-01-17
試析大學(xué)物理量子部分的教學(xué)嵌入物理學(xué)史的重要性
論文摘要：量子力學(xué)的發(fā)現(xiàn)引發(fā)了一系列劃時(shí)代的科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明，對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。很多大學(xué)生對(duì)量子物理非常感興趣，但對(duì)怎么學(xué)好這門課程卻很迷茫。如果在教學(xué)過程中適當(dāng)引入量子發(fā)展史有利于學(xué)生學(xué)好大學(xué)物理，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力、分析問題和解決問題能力、思維能力、求實(shí)精神、創(chuàng)新精神及辯證唯物主義世界觀。論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；量子物理；物理學(xué)史量子力學(xué)是反映微觀粒子（分子、原子、原子核、基本粒子等）運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理論。它是20世紀(jì)初在大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)和舊量子論基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，是人們認(rèn)識(shí)和理解微觀世界的基礎(chǔ)。量子物理和相對(duì)論的成就使得物理學(xué)從經(jīng)典物理學(xué)發(fā)展到現(xiàn)代物理學(xué)，奠定了現(xiàn)代自然科學(xué)的主要基礎(chǔ)。量子力學(xué)的發(fā)現(xiàn)引發(fā)了一系列劃時(shí)代的科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明，對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn)。通過量子物理的教學(xué)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維方法和科研能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神、科學(xué)思維能力以及辯證唯物主義的科學(xué)觀。另外，量子物理是處于發(fā)展中的理論，怎樣將量子論和廣義相對(duì)論（引力作用）統(tǒng)一起來(lái)仍是困擾人們
2012-12-22
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究式方法運(yùn)用
摘 要 在新課程改革理念的引領(lǐng)下，初中物理教學(xué)特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。物理教師要充分運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究，不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量，努力達(dá)到物理新課程改革的要求。關(guān)鍵詞 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探究式方法 運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，能夠在課堂上保持學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究，養(yǎng)成良好的、正確的價(jià)值觀。筆者以為，初中物理學(xué)習(xí)必須在新課程改革理念的引領(lǐng)下，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，努力達(dá)到物理新課程改革的要求。一、重視控制變量法運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究中掌握知識(shí)所謂控制變量法，就是指研究?jī)蓚€(gè)物理量之間的關(guān)系時(shí)，要保持影響前一個(gè)物理量的其它物理量不變，從而研究變化的這個(gè)物理量與要研究的物理量之間的變化關(guān)系。這種研究方法，被稱之為控制變量法。教師在需要運(yùn)用控制變量法進(jìn)行解題時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生理解“控制什么？改變什么”，“如何控制
2012-12-20
對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)思考
【摘 要】作為物理教師，都知道實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的重要方法之一。實(shí)驗(yàn)方法或?qū)嶒?yàn)研究方法就是人們根據(jù)研究具體目的、利用一定的儀器設(shè)備，人為地制造、控制或模擬自然現(xiàn)象，使某些現(xiàn)象反復(fù)再現(xiàn)以便讓人們反復(fù)進(jìn)行觀察研究的一種方法。本文主要探討大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題。【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)課堂； 大學(xué)物理； 教學(xué)。我們知道，物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是探索物理知識(shí)的源泉。無(wú)論是物理概念的建立，還是物理規(guī)律的驗(yàn)證與探索，都離不開實(shí)驗(yàn)。而教學(xué)實(shí)踐表明，實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生獲得物理知識(shí)、培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力以及思維能力的基本途徑之一。可見，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)物理課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。這說(shuō)明在課堂教學(xué)中，講實(shí)驗(yàn)是不要的，為了學(xué)生掌握更多的教學(xué)內(nèi)容、教和學(xué)的方法等，應(yīng)盡量多地展示實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生更多地接觸實(shí)驗(yàn)，即使在無(wú)實(shí)驗(yàn)儀器的情況下，畫一張草圖也比直接用語(yǔ)言來(lái)描述要好得多。因此，在課堂教學(xué)中，展示物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生學(xué)到更多的物理知識(shí)，進(jìn)行更多的思考。一、物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。無(wú)論是
2012-12-11
怎樣在物理教學(xué)中滲透德育
摘要 傳統(tǒng)的政治課、德育課，很多學(xué)生感到乏味，以至于德育收效不顯著。 事實(shí)證明，將德育融于其他學(xué)科的教學(xué)過程中，常能起到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞 物理教學(xué) 滲透 德育傳統(tǒng)的政治課、德育課，很多學(xué)生感到乏味、枯燥，以至于德育收效不顯著。事實(shí)證明，將德育融于其他學(xué)科的教學(xué)過程中常常能起到事半功倍的效果。下面本人將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就德育在物理教學(xué)中的滲透，談?wù)勛约旱囊恍┳疽姟Ｒ弧⑸钊胪诰蚪滩闹械牡掠齼?nèi)容物理知識(shí)中本身隱含著重要的德育內(nèi)容，其中包括愛國(guó)主義教育、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神教育，以及世界觀、價(jià)值觀、人生觀、德育品質(zhì)等方面的教育。教師要精心研究教材，將它們挖掘出來(lái)，并與物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，以便寓德育于智育之中，這就要求我們首先要有教書育人的新觀念，在備課的過程中將德育內(nèi)容和物理知識(shí)融會(huì)貫通，并且在授課中要自然貼切，使學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，決不能生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)。二、學(xué)生的愛國(guó)主義教育愛國(guó)主義是對(duì)自己祖國(guó)的一種最深厚的情感，這種情感產(chǎn)生的凝聚力可把全體人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，使之對(duì)祖國(guó)
2012-12-10
淺議生活教育理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用淺析
論文關(guān)鍵詞：生活教育理論高中物理教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理 論文摘要：生活教育理論最早是由我國(guó)著名的教育家陶行知先生提出來(lái)的，同時(shí)也符合高中物理新課標(biāo)的從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的教育理念。因此，高中物理老師在教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理，將物理應(yīng)用于生活，對(duì)物理活學(xué)活用。激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的濃厚興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性，并且體會(huì)到終身探索物理奧秘的樂趣。 生活教育理論首先是由我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知提出來(lái)的，其核心思想包括三個(gè)部分：生活就是教育，社會(huì)就是學(xué)校，教、學(xué)、做一體化。由此可以看出，生活教育理論就是指生活就是一種教育，生活無(wú)處不在，教育也無(wú)處不在，我們要學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，一邊學(xué)習(xí)一邊應(yīng)用，做到真正的知行合一，這與高中物理新課標(biāo)對(duì)義務(wù)階段的物理教學(xué)的要求也是高度一致的，即，高中物理應(yīng)該接近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，不斷探索揭示生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律，并運(yùn)用于實(shí)際生活中去，培養(yǎng)起學(xué)生終身探索物理奧秘的樂趣。 一、我國(guó)高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀 我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀為，教學(xué)方法以考試方法為依據(jù)，學(xué)
2012-12-03
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