摘要：物理是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)過程中較為容易遇到問題的一門學(xué)科，學(xué)科本身包含了較多的抽象定義和物理現(xiàn)象，從生活當(dāng)中剝離出了隱性的物理知識，并在此基礎(chǔ)上研究其定義，一定程度上改觀了學(xué)生固有認(rèn)識。因?yàn)檫@種特有的學(xué)科特性脫離了學(xué)生一般的認(rèn)知層面，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中容易遇到問題，隨著知識的推進(jìn)和難度的提升，問題隨之增多，學(xué)生會逐漸產(chǎn)生畏難、厭學(xué)的心理，導(dǎo)致了物理教學(xué)效果下滑，想要解決這一問題，筆者認(rèn)為教師應(yīng)擔(dān)從激趣環(huán)節(jié)做起，本文將淺析高中物理趣味性教學(xué)的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：高中物理；趣味性教學(xué)；應(yīng)用策略；研究分析

想要提升高中物理教學(xué)效果，教師首先要從興趣激發(fā)入手，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生往往能夠迸發(fā)出更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和欲望，能夠?qū)⒈粍拥膶W(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)化為主動，進(jìn)而積極的參與到知識探究當(dāng)中。這就需要教師充分的利用教材當(dāng)中的趣味化元素，通過多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)改變傳統(tǒng)授課模式，通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來優(yōu)化授課進(jìn)程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的能力強(qiáng)化和物理核心素養(yǎng)發(fā)展，本文將圍繞趣味化教學(xué)淺析幾點(diǎn)教學(xué)策略，供廣大教師參考。

一、利用生活化內(nèi)容引入知識，激發(fā)學(xué)生興趣

高中物理教學(xué)當(dāng)中的大部分知識點(diǎn)都起源于生活當(dāng)中，從生活化角度為出發(fā)點(diǎn)，將看似普通的知識以物理角度要出發(fā)做出分析和探究，然后衍生出一系列的物理定義、概念，學(xué)科本身具有生活化特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從生活化角度入手，將物理教材當(dāng)中與生活聯(lián)系較為密切的內(nèi)容進(jìn)行重新編排設(shè)計(jì)，通過多元化的呈現(xiàn)方式改變理論授課的枯燥感和單調(diào)感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

比如說在學(xué)習(xí)“磁場”這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，磁場這個(gè)概念不同于一些可視的具象化概念，作為物理學(xué)當(dāng)中一種抽象化的定義，它是對生活中傳遞實(shí)物間磁力作用的場的一種特指。學(xué)生學(xué)習(xí)之初對這個(gè)概念理解不夠透徹，教師就可以列舉生活當(dāng)中一些鮮明的例子來加深學(xué)生的感受和認(rèn)識。比如說對人體來說，人的心、肺、肝、大腦等等都具有微弱磁場，醫(yī)學(xué)上根據(jù)這種現(xiàn)象發(fā)明了磁療法早在古代中國人就用磁體作用于人體進(jìn)行嘗試；從生活中來看，利用磁場的日常電器由收音機(jī)、揚(yáng)聲器、電視等等，這些電器都離不開磁場的作用，還有生活當(dāng)中的指南針，也都是利用了磁場的性質(zhì)，這些都可以作為教師引入磁場概念的依據(jù)和途徑，通過這種教學(xué)切入，能夠改變學(xué)生對于物理學(xué)科單一的認(rèn)知，極大程度的提升教學(xué)的宏觀性，同時(shí)能夠開拓學(xué)生的視野，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果有著積極的幫助。

二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，它能夠?qū)⑽锢斫滩漠?dāng)中絕大部分的知識點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生直觀的觀察到知識的本源以及得來的過程，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性的知識展示，能夠提升教學(xué)的觀感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)有效性的提升有著巨大的幫助。

比說說在學(xué)習(xí)“摩擦力”這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以擺脫理論式教學(xué)的途徑，嘗試通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來進(jìn)行知識講授。在講解這一課的時(shí)候，教師可以事先準(zhǔn)備好不同材質(zhì)的“坡道”，讓學(xué)生來嘗試?yán)∧緣K，然后利用測力器來測試力的大小，通過分析力的大小來判斷摩擦力大小對物體運(yùn)動的影響。在測試完畢后，教師可以把實(shí)驗(yàn)的過程通過受力分析圖畫出來，分析物體在運(yùn)動的時(shí)候受到了哪些力的影響，摩擦力起到了怎樣的作用。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠給學(xué)生帶來最直觀的知識詮釋過程，大幅的降低了學(xué)生的理解難度，對教學(xué)效果的提升和學(xué)生興趣的激發(fā)有著積極的幫助。

三、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體教學(xué)是近年來興起的一種新型的教學(xué)手段，通過電教多媒體來整合信息資源，以音頻、視頻、圖片的形式展示教學(xué)內(nèi)容，能夠高效的整合多種資源，提升教學(xué)的觀感。教師在講解物理知識的時(shí)候，可以借助多媒體教學(xué)把知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講解環(huán)節(jié)、課后拓展環(huán)節(jié)利用微課進(jìn)行融合，能夠?yàn)榻處熼_展多元化教學(xué)提供途徑。

比如說在學(xué)習(xí)“牛頓定律”的時(shí)候，教師在講解這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以先引入牛頓發(fā)現(xiàn)牛頓定律的趣味小故事，以動畫片的形式進(jìn)行展示，通過趣味化的引入環(huán)節(jié)激發(fā)出學(xué)生的探索欲望。之后在講解牛頓定律的時(shí)候，教師額可以利用視頻實(shí)驗(yàn)短片，通過一些生活化的實(shí)例或者是科技現(xiàn)象，來詮釋牛頓定理的運(yùn)用途徑及其內(nèi)在含義。之后教師可以通過多媒體延伸教學(xué)，講解人們在生活中運(yùn)用牛頓定律的例子，開拓學(xué)生的視野，在多媒體的幫助下，整個(gè)教學(xué)過程都以直觀的圖像或是視頻展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，能夠有效的優(yōu)化學(xué)生的理解過程，提升教學(xué)的質(zhì)量，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的幫助。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中物理教學(xué)當(dāng)中教師想要開展趣味化教學(xué)，需要利用多元化的教學(xué)方法改變傳統(tǒng)的授課模式，以趣味化的知識講解讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到物理學(xué)科的內(nèi)在魅力以及趣味性，通過巧妙的教學(xué)手段落實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)高中物理教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)揮咱，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。