【論文摘要】教學方法是教師向學生傳授知識的載體，教學方法是教師實施素質教育的重要手段，教師能否選用適當的教學方法進行課堂教學，是提高教學質量的關鍵。

【論文關鍵詞】興趣教學法；探究教學法；激勵教學法

作為新時代的物理教師，應不斷轉變教育觀念，更新教育思想，改革教學模式，改進教學方法和手段。教學方法是教師向學生傳授知識的載體，教學方法是教師實施素質教育的重要手段，教師能否選用適當的教學方法進行課堂教學，是提高教學質量的關鍵。以下是我根據多年的初中教學，就在新課標下如何運用多種教學方法進行授課談談幾點感想。

1. “興趣”教學法

激發學生學習興趣，所謂興趣就是“力求探求某種事物和真理，與肯定的情緒態度相聯系系的積極意識傾向”。因此學習興趣是學習的良師益友，當學生對某一學科發生興趣時他就會主動地積極地去學，且一學就懂，相反當學生對某一學科失去興趣，他學起來就很被動，甚至一提到那門課頭就痛，要想學好它，根本不可能。所以要激發學生學生的學習興趣，這就顯得無比重要，“興趣”是學生學習最好的老師， 學生對物理學科的興趣是從鱷梨學科本身知識特點及好的教學方法產生出來的，當然與學習動機等其它原因有關。學生的化學知識越豐富，對化學課的興趣就越濃，作為物理教師深感充分發揮自己的主導作用，應在教學方法及自身素質的提高上下苦功，想方設法激發學習的學習興趣，具體做法我認為可以從充分發揮美譽在化學教學中的作用，愛美之心人皆有之，而中學生正處于審美意識逐步形成階段，所以物理教師應從多方面的美來熏陶學生，首先教師應以自己的形象美來吸引學生；上課時一定要挖掘知識的內在聯系，并密切注重各學科的相互滲透，且能把理論和實踐有機地結合起來，學以致用，切忌空談理論。上物理課時應注意將化學往社會滲透，在口味堂上常常舉辦物理與社會知識講座、競賽等，讓學生了解化學與人類生活有著密切的聯系；多開展課外活動給學生的學習興趣提供表現的機會；充分發揮化學實驗的重要作用也很重要，因為物理是一門以實驗為中心的學科，所以離開實驗去談興趣，那簡直是天方夜譚，再者實驗直觀性強。對中學階段的學生具有很強的吸引力。

2. “探究式”教學法

在課改中，可以應用“探究式”的教學法來培養學生的探究欲望，“探究式”教學是教師和學生雙方都參與的活動，他們都將以導師和主人的雙重身份進入“探究式”課堂。在中學物理教學中運用“探究式”教學法，有助于學生思維能力和創新能力的培養。課改后，在課本中的探究實驗越來越多，我們要利用課本中的探究實驗創設問題情景，啟發學生積極思維，使學生真正成為認識事物的主體。在情景中設置有思考價值，智力上有挑戰性的問題，啟發學生學會觀察，提出新問題，可以增強學生學習的針對性，激發學生的興趣，提高學生學習的內在的積極性和主動性。在創設學習情景時，應力求真實、生動、直觀而又富于啟發性。演示實驗、小故事、科學史實、新聞報道、實物、模型和影像資料等等，都可以用于創設學習情景。 物理學是一門以實驗為基礎的學科。實驗的方法是物理學學習的基本方法。一個物理實驗就是一個完整的物理情景，讓學生親眼看一些物理現象，親手做一些物理實驗，以此激發學生學習物理的興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，實現學生的主體地位。通過親身體驗與理論學習相對照、驗證，來加深理解，以形成正確的物理情景。如在學習電場、電場線的內容時，為加深學生對各種電場線的分布的印象，電場線可以采用幾種方法進行模擬：用自制的驗電羽（絕緣支架上固定金屬小球，存小球上粘貼多根細棉線或小紙條）接感應起電機，使驗電羽帶電，小球上棉線由于受庫侖斥力的作用而排斥開，其形狀似點電荷的電場線的分布，若用兩個驗電羽彼此靠近，使它們帶同種或異種電荷，則可清晰模擬同種或異種點電荷形成的電場線的分布；還可以采用花生油與碎大米的混合物作為電介質，放入到裝有電極的平底玻璃容器中，使電極帶電，同樣可模擬演示各種電場線的分布情況。經過這樣的演示，電場分布模型可在大腦中留下深刻的印象，同時也激發和培養了學生的科學探究與創新的思想和精神。

3. “激勵”教學法

明確目標，激發學生學習興趣 ，對中學生進行理想教育，引導學生把學習到的物理知識與祖國建設的需要、人類生存的需要聯系起來，并使之轉化為學生自身的需要，上好第一堂課是激發興趣的關鍵。能否上好這一節課，充分激發學生的學習興趣，對學生今后的學習起著至關重要的作用。從學生的實際出發，提出了許多富有想象力的問題，使學生親身感受到生活離不開物理，從生活走進物理。創設了較大的教學空間和教學自由度，使每個學生能以輕松愉快的心情去認識多姿多彩的世界，從而產生濃厚的物理學習興趣，加深對物理的了解。由此產生了希望了解物理的強烈愿望。抓住這種情感，導出了“什么是物理”“物理與人類有什么關系”，并以豐富多彩的圖畫和語言，概述了人類認識物理、利用物理的歷史和方法，充分展示了物理的魅力和學習物理的價值。在學習過程中以表揚鼓勵為主，建立良好的師生關系，表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。教師與學生的關系應該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關系。學生學習質量的優劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學習風氣。對于缺乏毅力、暫時表現后進的學生，更應在學習上關心，在生活上幫助，對他們取得的一點進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學，注意知識的深入淺出，設計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學生，當回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不應加以指責，而應幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在教學形式上開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種形式的活動。批改作業時，我習慣使用激勵性的語言，如“有進步，請繼續努力”“較好，保持住”，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣。同時教師應加強自身的修養，因為教師本身的優良品質容易喚起學生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調動學生的學習積極性。師生關系融洽，給學生上課時得心應手，師生感情產生共鳴，課堂上輕松愉快，采用適當的教學手段調節課堂氣氛，使學生愛學化學。由此可以看出，建立融洽的師生關系，有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現，從而提高教學效果。 總之，在教學過程中，由激勵產生的效應也是明顯的。重視教學方法的改革是提高化學教學質量的重要途徑，應該不斷地探索和實踐，使其更加完善。