1 大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式的重要意義

1.1 大學(xué)物理課程的重要意義

大學(xué)物理是一門理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的基礎(chǔ)課程，涉及到運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)、光學(xué)、熱[1]學(xué)等內(nèi)容，是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，與其他學(xué)科有著密切的關(guān)系。因此，大學(xué)物理成為高等學(xué)校化學(xué)、化工、生物工程、制藥工程、食品科學(xué)等理工科專業(yè)本科生的重要基礎(chǔ)必修課程，在理工科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于非物理學(xué)專業(yè)的本科生來說，大學(xué)物理課程邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容多、難度大、課時(shí)少，這就成為非物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好大學(xué)物理的障礙，采用傳統(tǒng)的單一線下教學(xué)模式很難解決這些問題，故探索適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是解決這一教學(xué)難題的重要手段。

1.2 線上線下混合式教學(xué)模式的重要意義

線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式是信息技術(shù)與教育的深度融合，這一嶄新的教學(xué)模式將線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)互補(bǔ)地結(jié)合在一起，其突出的特點(diǎn)是“線上有[2]資源、線下有活動(dòng)、過程有評(píng)估、考核有依據(jù)”。教師通過對(duì)線上資源的整合、梳理、優(yōu)化，然后提供給學(xué)生；學(xué)生可以根據(jù)自身的情況選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)、拓展，也可以將線上資料進(jìn)行總結(jié)、反饋。教師在進(jìn)行面對(duì)面的授課中，能夠根據(jù)學(xué)生的線上反饋結(jié)果合理安排教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，學(xué)生帶著疑問和基礎(chǔ)知識(shí)針對(duì)性地聽課，也能夠更有效的利用好課堂。線上線下混合式教學(xué)模式有助于加強(qiáng)教學(xué)過程的控制，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握能力能夠?qū)崟r(shí)評(píng)估，學(xué)生和教師都可以準(zhǔn)確地了解學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。

2 大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用

基于線上線下混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)以及貴陽學(xué)院食品與制藥工程學(xué)院本科生大學(xué)物理課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文建立了相應(yīng)的教學(xué)模式。

2.1 線上線下混合式教學(xué)模式在課前學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

非物理學(xué)專業(yè)的本科生學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程缺乏積極性，學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力都不足，大多數(shù)學(xué)生只在教師的線下課堂學(xué)習(xí)這門課程。學(xué)生沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課后鞏固，更不會(huì)去深度學(xué)習(xí)，這就使單一的線下教學(xué)效果不明顯。針對(duì)這個(gè)問題，教師在課前收集并整合一些視頻、文獻(xiàn)、案例等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，發(fā)布到線上平臺(tái)，比如QQ群、學(xué)習(xí)通等，并提出問題，引出新課的知識(shí)點(diǎn)。教師通過對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與總結(jié)，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以便合理安排課堂教學(xué)。

2.2 線上線下混合式教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

貴陽學(xué)院食品與制藥工程學(xué)院開展的大學(xué)物理課程為54 學(xué)時(shí)，利用有限的學(xué)時(shí)需要將物理基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)深度融合，面對(duì)面教學(xué)顯然不能夠達(dá)到很好的效果。那么，教師針對(duì)線上課前教學(xué)安排的反饋情況，在面對(duì)面的教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行主要的講解。并且，針對(duì)相應(yīng)專業(yè)（食品科學(xué)專業(yè)）的學(xué)生要開展應(yīng)用型的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)大學(xué)物理知識(shí)在食品科學(xué)方面的應(yīng)用案例，讓學(xué)生以小組[3]為單位進(jìn)行探討，然后再進(jìn)行匯報(bào)，這里也是利用了翻轉(zhuǎn)課堂的方法。線下課堂教學(xué)能夠保證師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師授課時(shí)有趣的教態(tài)能夠吸引學(xué)生的注意力，從而更好的提升學(xué)習(xí)效果。線上教學(xué)在課堂中的作用稍弱，但是優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源的利用突顯出了線上教學(xué)在課堂上不可替代的作用。教師可以利用簽到軟件點(diǎn)名，減少了點(diǎn)名占用課堂的時(shí)間部分；也可以利用惟妙惟肖的動(dòng)畫和視頻演示帶給學(xué)生直觀的、形象的感受。另外，在遇到討論的環(huán)節(jié)，通常情況下在有限的課堂時(shí)間里不可能讓所有的學(xué)生得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，那么沒有在課堂上發(fā)言的學(xué)生就可以將自己的見解發(fā)表到線上，教師和學(xué)生便可以在課后進(jìn)行更深入的探討。線上直播課堂也在特殊情況時(shí)起到了很大的作用，比如新型冠狀病毒的迅猛到來，我們?nèi)珖舷虏荒苋缙陂_學(xué)，在“停課不停學(xué)”的背景下，線上課堂直播完全代替了傳統(tǒng)教學(xué)。教師大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式研究◇貴陽學(xué)院孟慶龍尚靜黃人帥張艷教科園地和學(xué)生通過QQ群的群課堂、騰訊會(huì)議、釘釘?shù)绕脚_(tái)進(jìn)行直播教學(xué)，就筆者直播貴陽學(xué)院食品與制藥工程學(xué)院的大學(xué)物理課程來看，學(xué)生的反饋還是比較好的，優(yōu)于單一的學(xué)生自學(xué)。

2.3 線上線下混合式教學(xué)模式在課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

師生間的課后活動(dòng)基本完全依賴于線上。教師發(fā)布作業(yè)、知識(shí)點(diǎn)拓展、答疑、評(píng)閱作業(yè)等都可以在線上完成；學(xué)生能在線上完成作業(yè)、查找學(xué)習(xí)資料、反饋疑問等；教師可以及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并且做出針對(duì)性的教學(xué)行為，這能很好地體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。而且，課堂中的直播教學(xué)還可以錄播，學(xué)生就能夠在課后回放，比如因故沒能準(zhǔn)時(shí)在線收聽教師的直播課，就可以課后自行安排學(xué)習(xí)；或者，課堂中沒有完全掌握的知識(shí)點(diǎn)也可以通過回放課程再次進(jìn)行學(xué)習(xí)。以貴陽學(xué)院食品與制藥工程學(xué)院為例，線上線下混合式教學(xué)發(fā)揮了一個(gè)很大的作用，筆者給學(xué)生布置了“學(xué)生做教師”的任務(wù)，即每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一節(jié)大學(xué)物理教學(xué)課，然后錄播，上傳到QQ學(xué)習(xí)群，其他同學(xué)自行安排時(shí)間學(xué)習(xí)。如果線下面對(duì)面，教學(xué)時(shí)間上是不具備條件的。通過這樣的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、組織能力、角色轉(zhuǎn)換能力以及自主學(xué)習(xí)等科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，也能增加平時(shí)[4]成績的考核方式，建立更加全面合理的平時(shí)成績考核體系。

3 大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

線上線下混合式模式教學(xué)使課堂式學(xué)習(xí)逐漸向網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，在大學(xué)課程的學(xué)習(xí)中優(yōu)勢(shì)明顯。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用為教學(xué)帶來個(gè)性化的機(jī)遇，學(xué)生應(yīng)用信息化學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)到更加豐富的內(nèi)容，知識(shí)內(nèi)容的廣闊性使書本知識(shí)得到多角度的輸出，比如利用圖像或者視頻展示示意圖、演示聲音等，形象生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)資源不僅能夠幫助學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，也能夠幫助青年[5]教師彌補(bǔ)畫出惟妙惟肖圖畫的不足之處。學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。線上網(wǎng)絡(luò)資源豐富，學(xué)生能夠及時(shí)獲取物理學(xué)領(lǐng)域的前沿進(jìn)展，不再僅僅停留在課本上，從而拓展學(xué)生的眼界。另外，學(xué)生不受時(shí)間、空間的約束，隨時(shí)隨地可以利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)，知識(shí)重點(diǎn)、盲點(diǎn)、難點(diǎn)都可以重復(fù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)鞏固。特殊情況下，比如疫情當(dāng)下，線上教學(xué)使得全國依然可以“不停學(xué)”，當(dāng)然，完全的線上學(xué)習(xí)學(xué)生肯定會(huì)積累無法完全解決的疑難問題，那么就需要線下面對(duì)面教學(xué)來補(bǔ)充。線下傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生和教師可以進(jìn)行零距離的互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)答疑，討論分享，更重要的是可以增進(jìn)師生間的情感，學(xué)生能夠感受到教師的親切，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)增加。線卜線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用在類似貴陽學(xué)院食品與制藥工程學(xué)院食品科學(xué)專業(yè)的非物理學(xué)本科生的教學(xué)中是非常有效的，線卜教學(xué)的便捷和豐富大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而線下教學(xué)又可以彌補(bǔ)線卜教學(xué)的距離感

4 結(jié)語

本文以貴陽學(xué)院食品與制藥工程學(xué)院開設(shè)的大學(xué)物理課程為例，針對(duì)學(xué)生物理學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)課時(shí)較少的問題，探討研究了線卜線下混合式教學(xué)模式在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用。線卜線下混合式教學(xué)能針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，使得教學(xué)與學(xué)習(xí)相對(duì)自由，這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，提升教學(xué)效果。瞬息萬變的背景下，教育也需不斷改變，線卜線下混合式教學(xué)模式的研究仍需深入，這需要教師的共同實(shí)踐與探究

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