摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的步步推進，課程改革的核心環(huán)節(jié)和基本途徑是課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)改革迫在眉睫且勢在必行。“高效課堂”教學(xué)順應(yīng)時代的發(fā)展，對課堂教學(xué)的藝術(shù)提出了新的更高的要求和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；信息技術(shù)；有機整合

學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)中必不可缺少的重要組成部分，特別是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)方面帶來的課堂教學(xué)效果。“以學(xué)定教，先學(xué)后教，先練后講，教學(xué)合一”。從教學(xué)根本上，解決了學(xué)生學(xué)與老師教的對立，而是融教與學(xué)為一體。 一、利用媒體構(gòu)建現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。 “物理難教，物理難學(xué)”早已是中學(xué)物理界不爭的事實，這就要求我們一線教師挖掘各種教育因素的潛能，構(gòu)建適合現(xiàn)代物理課堂要求的物理課堂教學(xué)模式，而信息技術(shù)中的各種媒體的使用，不僅能拓展學(xué)習(xí)的時間和空間，而且能擴大有效的信息量。從心理學(xué)角度看，信息技術(shù)中的媒體的心理意義就在于它通過物理刺激量的加強，多方法多渠道地接受心理感受量，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。心理實驗業(yè)已證明，學(xué)生的視覺運動在知覺物理現(xiàn)象中有決定性的作用，學(xué)生通過信息技術(shù)中的媒體所表現(xiàn)的形、聲、光、色能為學(xué)生的各種感知創(chuàng)造條件，化解抽象，進而突破重難點，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。如在講樂音三特征時，先用媒體播放器播放一段小提琴獨奏《梁祝》，接著再播放一段鋸木頭時發(fā)出的錄音，學(xué)生自己感受兩者的區(qū)別，說明他們之間的不同，從而自然而然的理解了樂音與噪音兩個概念，進而知道了樂音的三個特征。因此，信息技術(shù)教育同物理教育有機整合，不僅可以突破重難點，變抽象為形象，還可以使學(xué)生在探究中獲取新知識，吸收新知識，應(yīng)用新知識，從而培養(yǎng)他們探究性學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展課堂教學(xué)空間。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷地變化。為了適應(yīng)這一變化，教育者們都在積極探索構(gòu)建新的教育模式，以使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)這一變化。而在信息技術(shù)中計算機網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)超鏈接，利用網(wǎng)絡(luò)素材、網(wǎng)絡(luò)資源等對不同的知識點進行自主、探究、合作性學(xué)習(xí)，能夠營造出良好的自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境。如看平拋物體運動的FIAHS動畫，輸入不同的初速度進行多次觀察，看平拋物體的頻閃照片，分析運動規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)的魅力已深深地吸引住學(xué)生，使他們樂于在這個領(lǐng)域里挖掘自身的潛力，樂于自主性地、探究性地去獲取知識，應(yīng)用知識，自覺地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。實踐證明，網(wǎng)絡(luò)資源的合理應(yīng)用，可以為教育的發(fā)展提供更大的便利，它不但可以打破學(xué)生對知識理解的局限，而且還可以拓展學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的視野，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。如教學(xué)萬有引力定律《三個宇宙速度》時，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索，查看我國發(fā)射火箭或宇宙飛船的實況錄像和模擬視頻，使其身臨其境，然后再通過課件，自己輸入不同的初始速度模擬發(fā)射過程，觀察其結(jié)果，這樣不僅拓寬了視野，而且學(xué)習(xí)興趣空前高漲，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域中自主性和探究性學(xué)習(xí)情趣盎然，樂學(xué)、會學(xué)、愛學(xué)將大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的積極性、自主性和探究性的情趣。 三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課內(nèi)與課外資源學(xué)融合。多媒體網(wǎng)絡(luò)具有三種交互性：即學(xué)生與計算機的交互，學(xué)生與老師的交互，學(xué)生與學(xué)生的交互。學(xué)生與計算機的交互。一方面是通過課件，另一方面是通過教學(xué)環(huán)境中的教師代理。感知學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及遇到的困難，對問題進行分析和引導(dǎo)。這種代理，本質(zhì)上也是教師經(jīng)驗的總結(jié)。學(xué)生與學(xué)生的交互是通過多媒體網(wǎng)絡(luò)，可以協(xié)同學(xué)習(xí)，共同探索，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和協(xié)同解決問題的能力。與老師的交互表現(xiàn)在，當(dāng)多媒體教學(xué)環(huán)境感知到學(xué)生的困難并經(jīng)初步的引導(dǎo)無效時，由教師親自輔導(dǎo)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，通過論壇天地，可以進行這三種交互。教師也應(yīng)恰當(dāng)合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)重組教學(xué)內(nèi)容，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)設(shè)計，從而使課內(nèi)外的教與學(xué)有機地融為一體，這樣即發(fā)展了學(xué)生的個性，又增強了他們探究學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，協(xié)同學(xué)習(xí)的能力。他們在三種交互中，不斷探究和自主學(xué)習(xí)，來獲取新的知識，可以說，這種方法是激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的重要途徑，另外還培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，給教育的開放性提供了廣闊的空間。 四、利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化實驗教學(xué)。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)中的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學(xué)的特點，利用實驗課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以自主模擬實驗為基礎(chǔ)進行模擬實驗操作，完成在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些實驗，可以彌補傳統(tǒng)實驗的不足，提高物理實驗的演示效果。例如在教學(xué)傳統(tǒng)的電學(xué)實驗課《用伏安法測電阻》時，通常會告訴學(xué)生電流表的接線柱不能接錯，電壓表不能超過量程，電池組不能短路等等，這就造成了很多實驗不允許學(xué)生自己隨便操作，在無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識很強，常常會進行一些“地下操作”，最終導(dǎo)致儀器被損壞。然而，須知這些“破壞性”強的學(xué)生實際上也正是動手能力、創(chuàng)造能力和探究能力強的學(xué)生。然而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實驗，既可保護儀器免受損壞又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，并能把很多傳統(tǒng)實驗做不到的效果一一再現(xiàn)。因此，我利用虛擬電學(xué)實驗室軟件，讓學(xué)生在軟件界面中選擇需要的器件，用鼠標(biāo)拖動連線，雙擊開關(guān)即可觀看效果。這種虛擬實驗室為學(xué)生提供了全方位的開放性的操作環(huán)境，信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)的整合，使學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了在虛擬世界的真實體驗。

物理課程需要直觀感知，需要重視物理實驗，更需要邏輯推理和邏輯分析。利用信息技術(shù)和課堂教學(xué)有機整合，讓學(xué)生自主地對典型的具有實際意義的物理問題進行分析和探究，才能真正理解物理概念、結(jié)論及物理知識產(chǎn)生和形成的過程，體會蘊涵在其中物理思想和方法，把物理的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。 隨著教育模式的不斷革新，信息技術(shù)與各學(xué)科的有機整合，尤其是與物理學(xué)科的整合，這種整合更能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，拓展物理教育的空間，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的能力。