研究性學習是培養學生實踐能力和創新精神的重要手段，在探究中培養實踐能力和創新精神的觀念已經深入人心，但實際情況看來，收到的效果卻甚微。怎樣才能通過研究性學習提高學生的實踐能力？如何培養學生的創新精神呢？

一、明確學習動機，強化學生的自覺性

要針對學生個體的差異，分層次巧設疑問，因材施教，讓學生主動參與到教學的全過程中，變“要我學”為“我要學”，強化學生學習的目的性。也可以引導學生查閱牛頓、愛因斯坦等著名物理學家的有關資料，講述他們的感人故事，了解他們為人類作出的巨大貢獻，使學生認識到學習物理課程和進行物理實驗的重要性，體會做物理實驗的樂趣，促使學生自覺、主動學習。

二、創設問題情境，調動學生的積極性

解決一個問題是知識技能的運用，而提出一個新問題需要有創新性思維。所以，在課堂教學中，教師要適時、適度的設置質疑、提問、討論，激發學生探究新知識的興趣，加強教師與學生間的交流、協調、合作，縮短教師與學生間的距離，有效地激發學生的學習動力，變被動學習為主動學習。通過層層設問，讓學生帶著問題思考，通過獨立探索來獲取新知識，在情境中解決新問題、產生新見解，這樣不但使學生掌握了知識和技能，而且培養了他們不斷探索、大膽創新的科學品質。

發揮學生的主體作用，培養學生的創造性課堂教學是教師和學生的雙向行為，它是學生在教師指導下進行主動參與、自主學習的過程。在教學過程中，千萬不能進入“教師講，學生聽”的模式中，這樣是難以共同完成課堂教學任務的。因此，教師要根據現代中學生的特點，發揮學生的主體作用。培養學生敢想、敢說、敢于積極實踐和主動創新的習慣，在獲得知識的同時，培養自身的創新意識、創新精神和創造能力。

三、重視學法指導，培養學生實踐能力

傳統教學中，教師只是關心學生“學會”了多少知識，而很少關心學生“會學”多少知識。這樣時間一長，有些學生就會將已學會的知識遺忘。而良好的認識方法和學習方法會使人獲得更多的新知識，使學生終身受益。在教學中，教師應依據教材提出系列問題，讓學生帶著問題去思考、去觀察，將新知識運用于實踐中，變驗證性實驗為探索性實驗。例如，在學習密度概念以后，布置如下設計課題：（1）如何用天平“稱”一卷細鐵絲的長度？（2）如何用量筒“測”青霉素小瓶的質量？（3）如何用天平“稱”小球的體積？（4）如何用量筒“測”一小瓶空氣的質量？學生經過探索并討論，最后得出正確的方法和結論。

綜上所述，研究性學習在培養學生的科學態度，訓練學生的科學方法，完善學生的創造性思維方面，具有不可替代的作用。