[摘要]在當(dāng)今信息時代，新知識不斷膨脹，人民必須找到一種新的學(xué)習(xí)方法，從大量的知識信息中，去分析處理信息、運(yùn)用信息，學(xué)習(xí)和掌握自己需要的新知識，才能有所發(fā)展，有所創(chuàng)新，立于不敗之地。學(xué)校教育的目的是通過大面積提高教學(xué)效果，提高教育、教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須改革其主渠道之一的課堂教學(xué)方法。目前初中物理教育正處于改革和發(fā)展的重要時期，推動教育的改革和發(fā)展，要有新思路、新方法。因此，課堂教學(xué)方法的變革迫在眉睫，研究性學(xué)習(xí)方法，正是適應(yīng)了這一教育教學(xué)改革的發(fā)展方向。

[關(guān)鍵詞] 研究性學(xué)習(xí) 初中物理

所謂研究性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師知道下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種方式。研究性學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法。不論從學(xué)生發(fā)展的角度，教師發(fā)展的角度還是從初中物理學(xué)科自身的特點(diǎn)來說在初中物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)都成為一種必然。 物理課程是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性和理論性的基礎(chǔ)課。我在初中物理課堂教學(xué)中嘗試的“研究性學(xué)習(xí)”模式，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)取向，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，提出問題，收集材料，對研究性課題進(jìn)行探索、分析、研究，最終解決問題的模式。 一、“研究性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)順應(yīng)時代發(fā)展要求 順應(yīng)時代發(fā)展要求，“研究性學(xué)習(xí)”這種全新的學(xué)習(xí)方式，正以十分快的速度發(fā)展起來。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師知道下，通過一系列自主的探索活動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以獲取知識、增長才干，培養(yǎng)獲取信息和分析處理信息、運(yùn)用信息解決實(shí)際問題的能力。 《教育文摘周報》2000第44期的文章《研究性學(xué)習(xí)要換腦》指出，研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是： 1、 教師不是把知識和結(jié)果直接告訴學(xué)生，而是提出問題或提供線索，讓學(xué)生一步步自己去探索，找到解決問題的辦法，自己獲得結(jié)論。 2、 研究性學(xué)習(xí)不太在乎知識本身，而在乎學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)知識的方法和本領(lǐng)。 3、 重視學(xué)生對科學(xué)探究過程的了解和探究過程中科學(xué)觀念及科學(xué)精神的形成，不十分在乎探究的具體結(jié)果。 在開展研究性學(xué)習(xí)時要注意兩個問題： 1、 要改變學(xué)習(xí)方式：變原來的“接受型”學(xué)習(xí)為研究型學(xué)習(xí)，要改變習(xí)慣于接受而不習(xí)慣于思考、懷疑的傳統(tǒng)習(xí)慣，在探究過程中要向現(xiàn)成的知識和結(jié)論提出疑問，用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論； 2、 要變“怕”為“敢”：不要怕自己知識少，基礎(chǔ)不扎實(shí)，更不要怕在探究中出錯。 二、“研究性學(xué)習(xí)”法在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐 由于物理學(xué)是一門具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往感到很難學(xué)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣，提高教學(xué)效果，經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究探索，我在初中物理課堂教學(xué)中嘗試了一段時間“研究性學(xué)習(xí)”法的教學(xué)，取得了一定效果。具體教學(xué)思路是：首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，明確了教學(xué)的方向，然后制定相應(yīng)的教學(xué)方法。目標(biāo)和做法如下： 目標(biāo)一：使學(xué)生真正學(xué)會閱讀、分析。 “讀書”是學(xué)生的基本任務(wù)。在初中物理課堂教學(xué)中，每進(jìn)行一個新的教學(xué)課題，都應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。通過一邊讀一邊思考的方法，理解定義、概念。通過閱讀，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。只有通過學(xué)習(xí)者的閱讀，才能更有效地使學(xué)生在分析、綜合、抽象、概括、歸納的活動中接受知識。教師在這個階段中的作用是準(zhǔn)確地把握課題內(nèi)容的深度廣度、知識點(diǎn)、組織學(xué)生掌握知識及其學(xué)習(xí)方法。 方法：例如，在蘇科版初二物理第二章《物態(tài)變化》的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生明白本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，交代給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，同時設(shè)計(jì)一些思考題，布置給學(xué)生，例如： 1、 根據(jù)同學(xué)們的生活常識，大家想想水有哪些狀態(tài)？ 2、 不同狀態(tài)的水，它們的形狀、體積是否一樣呢？ 3、 其他物質(zhì)是不是和誰一樣也有各種狀態(tài)呢？看過課本后大家能不能舉個例子？ 4、 我們?nèi)粘Ｉ钪械脑啤⒂辍⒙丁⑺⒀⒈⒍际菑哪膩淼哪兀?結(jié)合這些思考題，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材。結(jié)合教學(xué)要求，學(xué)生在閱讀中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生結(jié)合自己的知識還可以嘗試著去解決問題。通過學(xué)生閱讀、觀察、思考，并用語言來描述水的狀態(tài)，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識，又加深了印象。 二、用“問題”來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)是多方面的，直接興趣就是一個方面，而“問題”又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力。“問題”是由生活和學(xué)習(xí)活動本身產(chǎn)生的。對于學(xué)習(xí)活動有興趣的人，將不辭勞苦，用功讀書，把“學(xué)習(xí)”這種艱苦的腦力勞動，當(dāng)作必不可少的興趣活動。可見善于用優(yōu)化學(xué)習(xí)活動的策略，來使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，可使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。教師通過創(chuàng)設(shè)的問題情景使學(xué)生思考探究，并通過探究知識的奧妙，嘗試成功解決問題的甜蜜，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自己。讓他們都躍躍欲試并嘗試探究本來認(rèn)為深奧的、難懂的知識，嘗試探究獲得原來認(rèn)為高不可攀的技能。 方法：例如，在《透鏡》的教學(xué)準(zhǔn)備階段，將教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)分成以下幾個問題，每一組問題由若干個小問題組成，提前將這些問題分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間去閱讀教材，學(xué)習(xí)討論。在課堂上，教師按問題的順序提問學(xué)生，叫到哪一組的學(xué)生，該組學(xué)生個人或與集體一起完成教師的提問，遇到難點(diǎn)問題，可以集體討論，學(xué)生解決不了的問題，由教師最后解答。例如，將《透鏡》的教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)分解為如下幾組基本問題： 第一組：觀察透鏡 1、 透鏡有幾種？ 2、 從外型上看，它們主要有哪些區(qū)別？ 3、 用透鏡觀察物體，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 第二組：鑒別透鏡 1、 怎樣鑒別一個透鏡是凸透鏡還是凹透鏡？你有哪些方法？哪種方法好、方便？ 2、 各種不同的透鏡各有什么不同特點(diǎn)？ 第三組：測透鏡焦距 1、 什么是透鏡的焦距？ 2、 怎樣測透鏡的焦距？你能想出幾種方法？ 教師精心設(shè)計(jì)思考題，讓學(xué)生“跳起來摘桃子”。這些問題課前作為要預(yù)習(xí)的問題，提前布置給學(xué)生。學(xué)生要提前預(yù)習(xí)教材，并思考全部問題。學(xué)生通過預(yù)習(xí)思考、討論，充分發(fā)現(xiàn)問題和積極嘗試著解決這些問題。這樣，學(xué)生在正式的課堂上，有信心、有能力、有機(jī)會正確回答教師提出的問題，由教師講解，再由教師講解，這時學(xué)生便能比較專心地聽教師對難點(diǎn)問題內(nèi)容的講解。 目標(biāo)三、發(fā)揮演示教學(xué)環(huán)節(jié)在研究性學(xué)習(xí)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 在研究性學(xué)習(xí)中合理利用演示教學(xué)環(huán)節(jié)具有重要作用，應(yīng)用演示教學(xué)可以使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的課堂效果；同時，可以通過我們教師潛移默化的演示教學(xué)，還可以提高學(xué)生對信息基礎(chǔ)課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的動手能力。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，物理教師可以把演示用教學(xué)用具提供給學(xué)生，或把實(shí)驗(yàn)室開放給學(xué)生，利用一切資源讓學(xué)生有一個充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會。 目標(biāo)四、給學(xué)生提供多說、多寫、多練的機(jī)會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)知識，必須要走理解掌握到應(yīng)用發(fā)展之路。常言道，熟能生巧。學(xué)生必須參與說、寫、練的活動，讓學(xué)生在說、寫、練的活動中，真正成為課堂教學(xué)的主人。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于提出自己的見解，改變學(xué)生向教師“等、靠、要”的習(xí)慣，改變教師向?qū)W生“關(guān)、管、灌”的方式，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛在能力，盡可能給學(xué)生提供多說、多寫、多練的機(jī)會，多交流的機(jī)會，讓學(xué)生在聯(lián)系、交流的過程中逐步提高和發(fā)展能力。例如，在《光的直線傳播》和《平面鏡》的研究性學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生對這兩節(jié)內(nèi)容都有一定的了解，可以采用問題答辯的方法向每一組學(xué)生提問，充分安排多說的機(jī)會。或要求每個學(xué)生，各自準(zhǔn)備一個課堂練習(xí)本，以備在每次的教學(xué)中隨時進(jìn)行練習(xí)用，給學(xué)生提供一個多練的機(jī)會；另外，在每次新課之前，以提問的方式，請學(xué)生用語言或文字，復(fù)習(xí)前一節(jié)所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并通過復(fù)習(xí)過程將新課的內(nèi)容逐漸引出。 總之，我在初中物理課堂教學(xué)中，嘗試“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，主要是想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，希望達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的目的，進(jìn)而希望把這種良好的習(xí)慣引入到其它學(xué)科。在教學(xué)過程中，我也注意到，要適當(dāng)?shù)刂敢龑W(xué)生，而不急于給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，要讓學(xué)生自己動腦思考，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地分析和解決問題，學(xué)生解決不了的難點(diǎn)問題，最后才由教師幫助解決。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力，又極大地提高了課堂教學(xué)效果。 我想，在新的課程理念中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識不再是簡單地對教材中既定知識結(jié)論的接受和記憶，課程知識成為學(xué)生反思、批判、運(yùn)用并促進(jìn)學(xué)生重新理解的材料。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，走向“研究性學(xué)習(xí)”我國基礎(chǔ)教育課程改革順應(yīng)了這種趨勢。在初中物理教學(xué)中適時性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)既是新課程改革的需要，也是物理學(xué)科、物理教師發(fā)展的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。由于目前研究性學(xué)習(xí)在我國尚處于起步階段，新的成功經(jīng)驗(yàn)和突破性進(jìn)展還比較少，實(shí)際困難也很多，還需要做更多的探索與實(shí)踐。

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