摘要：針對中學(xué)生的常見思維障礙，建議通過課堂上注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，利用導(dǎo)學(xué)案每天給學(xué)生留一個思維游戲，開展培養(yǎng)思維能力的校本課程三個方面來提高學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵字：思維能力 思維障礙 發(fā)散思維 最近發(fā)展區(qū)

一直以來中學(xué)物理學(xué)科上課以教知識為主，每節(jié)課教師要按計劃完成既定的知識目標(biāo)，每到考核教師時，通常也是以其學(xué)生掌握知識的多少和程度來評價的。這使得教師在學(xué)生的思維方法指導(dǎo)方面不重視，致使學(xué)生解決問題時思考的角度單一，思維不靈活，不能充分挖掘問題的潛在條件，不能把已知的條件和已掌握的知識重組，從而獲得解決問題的思路，總之，學(xué)生學(xué)習(xí)存在諸多思維障礙。

一、中學(xué)生常見思維障礙

1、思維定勢

例如圖1所示滑輪組，將480N的物體以0.3m/s的速度勻速提起，繩子自由端的拉力為200N（不計摩擦和繩重）。求：（1）滑輪組的機械效率；（2）若用該滑輪組將重600N的重物勻速提升2m時，拉力做的功。

解答：（1）動滑輪上繩子股數(shù)n=3，

η= = = =80%

（2）W′有用= G′h′=600N×2m=1200J

W拉= = =1500J

分析：學(xué)生錯解第二問是犯了思維定勢的錯誤，認為不同滑輪組的機械效率不同，而同一滑輪組的機械效率一定相同。事實上，在增加同一滑輪組提升的重物時，將增大有用功在總功中所占的比例，既增大機械效率。正確解法：由題意nF=Ｇ+Ｇ動，則G動=nF-G=３×200N-480N=120N，提起600N的物體時的拉力 =Ｇ+Ｇ動= =240N，拉力 做的功W拉= nh′=240N×3×2m=1440J。

2、解決問題時脫離實際

例如在一次考試中，有一名學(xué)生在計算熱機效率的問題時，由于中間過程計算錯誤，得出熱機的效率為80%，學(xué)生意識不到自己錯了，讓錯誤的答案留在試卷上，說明學(xué)生沒有考慮熱機的實際效率，熱機中蒸汽機的效率只有6%-15%，汽油機的效率為20%-30%，柴油機的效率為30%-45%，不可能達到80%，從而沒能發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，不能及時糾正。

3、分散思維欠缺

例如八年級物理上學(xué)期經(jīng)常考查的一個知識點，在探究凸透鏡成像規(guī)律時，依次把點亮的蠟燭、凸透鏡、光屏放在光具座上，但是無論如何移動光屏都找不到清晰的像，可能的原因是＿＿。答案是：蠟燭可能放在了等于一倍焦距的地方了，即當(dāng)u=f時，不成像；也有可能就是放在小于一倍焦距的地方，即當(dāng)u

我們知道，教材沒有提供明確的思維訓(xùn)練內(nèi)容，沒有系統(tǒng)的思維訓(xùn)練練習(xí)，也沒有安排思維訓(xùn)練的課時。而中學(xué)階段是學(xué)生思維高速發(fā)展的階段，如果讓學(xué)生自由發(fā)展，不利于中學(xué)生更好更快的掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師有目的的加以指導(dǎo)和給予適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，會促進學(xué)生細維能力的發(fā)展。因此我建議從以下方面來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：

（一） 在課堂上注重知識的同時，更要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

學(xué)生的思維能力往往是在思考問題，解決問題的過程中得到培養(yǎng)和發(fā)展的。因此，首先在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題，啟迪思維，提出的問題要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，否則不能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，只有使學(xué)生在他們已有的知識基礎(chǔ)上，對提出來的問題能進行創(chuàng)造性比較、分析、綜合，最后得到正確的結(jié)論，這樣的問題才能啟動思維，提高他們的思維能力。其次，要給學(xué)生留出充分的獨立思考和小組討論的時間，根據(jù)問題的難易和學(xué)生的思考、討論狀態(tài)控制時間，不能以教師的指導(dǎo)代替學(xué)生思考或小組討論，學(xué)生自己的努力思考、討論解決問題的過程就是獲得知識培養(yǎng)思維能力的過程。隨著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題解決問題能力的不斷提高，學(xué)生的思維能力才能隨之得到發(fā)展。例如物理學(xué)科常用的思維方法有 ：1.理想模型法2.累積法3.臨界法4.特值法5.類比法 6.控制變量法 7.綜合分析法8.圖象分析法9.假設(shè)法等。掌握這些思維方法一方面促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，另一方面加深了對學(xué)科知識的理解。

（二） 利用導(dǎo)學(xué)案，每天給學(xué)生留一個思維游戲。

思維的培養(yǎng)不一定非要在課堂上，也可以以"趣味題""試一試""你行嗎?"等的形式出現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上，可以不出現(xiàn)在正文里，只占一個小角，甚至寫在頁腳的位置，第二天要給出正確的答案。思維游戲的選擇應(yīng)注意幾個方面：1所選小游戲應(yīng)具有趣味性和挑戰(zhàn)性；2、游戲內(nèi)容應(yīng)涵蓋邏輯學(xué)、心理學(xué)、概率論和博弈論等多方面的知識；3、游戲涉及的思維應(yīng)包括發(fā)散思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維、逆向思維、綜合分析思維等；4、游戲的難度應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。5、應(yīng)集中在一段時間內(nèi)進行一種思維的訓(xùn)練，在學(xué)年內(nèi)不同種類的思維訓(xùn)練應(yīng)循環(huán)進行。一個小游戲?qū)W生在享受樂趣進行挑戰(zhàn)的同時，思維就得到了鍛煉和發(fā)展。

總之，根據(jù)學(xué)校的軟硬件的條件，開展適合學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，如：手工創(chuàng)作、科技發(fā)明、圍棋、象棋 、可愛的智能機器人等。只有根據(jù)學(xué)校的實際情況開展的校本課程，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，才能滲透新課程的理念，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中，獲取知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。