物理思維
【企業案例】谷歌：用URL連接物理世界的物聯網思維
()在各種智能設備越來越多的今天，硬件廠商們在生產智能硬件時往往都會為其搭配一個app以方便用戶操控。不過想象一下，當路邊的自動售貨機、停車場里的計時器、家里的玩具都變得智能起來，而你要為每個設備分別安裝一個app在手機上這肯定是一件令人崩潰的事情。所以Google現在就針對這種情況推出了“The Physical Web”項目，并希望它能讓人和各種智能硬件更好的溝通。從“The Physical Web”的命名就可以看出來Google想借它把物理世界連接起來。在Web世界中，各種URL可以說是鏈接的基礎，也是去中心化的，所以“The Physical Web”要做的就是讓每個智能設備用URL來標識自己，然后用戶按照自己的需要通過URL和設備進行交互。這樣一來，你使用智能設備的體驗就和在網站上使用各種超鏈接差不多了。根據“The Physical Web”項目頁面的描述，智能設備可以借助低功耗藍牙向周圍廣播自己的URL，然后附近的智能手機、平板這類產品借助于內置的Android或者iOS應用自然就可以接收到這些URL。接著，用戶可以先查看以下附近的UR
2014-10-12
簡論解決物理問題的模型思維方法
論文摘要物理模型思維在中學的研究和學習中是物理學習、分析處理和解決物理問題的思維方法。通過簡化和純化研究對象及其所處的狀態和發展變化的過程，大大的方便了對物理問題的處理。在許多實際的物理問題中，有些研究對象以及它們所處的狀態和發展變化的過程都比較接近物理模型，更拓寬了物理模型的應用范圍。論文關鍵詞物理問題模型思維模型分類模型轉換高中階段學生解決問題存在的困難就在于不能隨著物理情景的變化而建立恰當的物理模型，從而尋找適合的物理規律。學生由于思維定勢，拿到實際題目后不能從審題中確定準確的物理圖景，建立恰當的物理模型，而是想當然的和以往的題目做比較，熟悉的就套公式，不熟悉的就無從下手，長期就導致學生學習物理沒有興趣，不知來龍去脈，更談不上從解題過程中鞏固基礎知識，培養各種思維能力的目的。因此在高中物理教學中一定要重視物理模型思維方法的培養。一、模型的分類物理模型是一個理想化的形式，可以從不同的角度有不同的區別，為了便于理解和應用，根據中學物理教學和教學功能模型的特點，可以分為三類：對象模型，條件模型，過程模型。 （一）對象模型 在
2013-08-05
物理教學中培養學生的創新思維
摘要：隨著社會的快速發展，創造型人才越來越受到社會的歡迎，創造型人才也是國家進步和發展的必要基礎條件.隨著新課程改革的不斷深入，對學生創造性思維的培養越來越受到學校和社會的重視.高中物理作為課程中的重要組成部分，對于提高學生的創新思維發展有著積極的作用，因此應該充分重視高中物理課堂中對學生創新思維的培養.本文主要對如何在高中物理課堂中培養學生的創新思維進行探討.關鍵詞：高中物理 創造性思維 課堂 培養一、課堂中加強對學生創新意識的培養在高中物理課堂教學中，教師應該加強對學生創新意識以及正確世界觀、人生觀的培養.教師可以充分利用一些知名物理學家在探索物理知識時的故事來作為學生教育的榜樣，教師可以介紹物理學的一些基本歷史過程，以及各個物理定理和知識的發現過程，并對物理學家在這一過程中所表現出的創造性思維進行描述，進而使學生從中學習到他們寶貴的思維、意志以及對新鮮事物的好奇心理，讓學生充分了解物理學對社會發展的重要性，激發他們學習物理的熱情，并主動將想象力和創造力應用到其中.在教學中，教師可以緊密結合當前社會中的一些熱門話題，如能源問題、污染問
2013-04-15
初中物理教學怎樣培養學生的創新思維能力
【摘要】：本文介紹了培養創造思維能力的幾點原則，并論述了物理教學中培養學生創新思維能力的途徑?！娟P鍵詞】：創新；思維品質；物理教學創造性思維是指有創見的思維，即學生改組自己所學知識，產生新穎成果的思維。創造性思維表現為豐富的想象力和聯想力，認識現實世界的能力，綜合抽象的能力和敏銳的理解力，它能充分發揮人們從紛亂的事物中分析、研究、發現規律和尋求解決方法的潛能。但就目前教學的實際情況來看，開展創新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創新能力的培養。根據《物理課程標準》的要求，在初中物理教學中要充分培養學生的創新思維能力。這就要求教師在教學方法上有所改變，促使學生由“被動學習式”轉向為“自主學習式”，努力培養他們主動學習及自主探究的意識。當然，就物理學科而言，其本身是比較抽象的，教師更應該注意教學方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養學生的學習興趣，讓學生養成自主思考的習慣。而在物理教學中，這些都是培養學生創新思維能力的必備條件。 因此，在物理教學中，要注意設計和引導學生的創造性活動，并以相應的創造性思維熏陶、發展他們的創新
2012-11-06
關于在物理概念教學中優化學生思維品質
物理概念的教學是物理教學的核心。物理概念是物理現象、物理過程的概括化和抽象化的思維形式，每一個物理概念的建立，都是分析、綜合、抽象、概括等物理思維活動的結果，濃縮了前人的思維歷程，物理概念教學應該成為發展物理思維的出發點。傳統的物理教學在物理概念的建立和理解方面占課堂比例較小，而是把大部分時間投機性地放在了習題訓練上，這種重結果忽略過程的教學方式對培養學生的物理思維極為不利。而素質教育在物理學科教學中的核心體現是培養學生的科學素質，培養學生科學的思維方式，成為能夠積極主動參與探究的創新型人才。因而傳統的物理教學是與素質教育的初衷背道而馳的，因此在物理教學過程中，不僅是學生理解掌握運用知識的過程，更應是培養優化思維品質的過程。首先，應該培養學生思維的主動性，使學生對物理概念的建立充滿激情，主動參與其中，“在快樂中成功，在成功中快樂”，成為物理學習的主人。眾所周知，物理概念的學習過程一般而言是枯燥無味的，在傳統的教學過程中，教師的教與學生的學都是機械性的，學生僅僅就是記住了概念，而沒有將知識點真正掌握住，而教師也苦于無法讓學生參與物理概念的學習中。所以筆者
2012-11-02
關于初中物理教學中培養思維能力
新課程改革對物理教學提出了新理念，將培養學生的科學素養放在了核心位置，而思維能力又是科學素養的重要內容。在初中階段，許多學生在學習物理時總感到非常難學，其中很重要的原因是沒有掌握好物理思維規律。在教學過程中，教師應當引導學生積極思考，學會思維，同時要了解并設法克服學生的思維障礙，從而提高物理教學質量。一、發展興趣，引發探究，是培養思維能力的前提初中學生由于年齡和物理學科的自身特點，誘發學生的興趣并不難，但許多學生只是停留在直接興趣上。教師應當引導學生從對認識物理興趣轉向誘導學生探究物理的內部規律，使其興趣得以發展。例如，在學習“力與運動關系”中的慣性知識時，在引導學生根據日常生活中慣性現象的圖片得出慣性定義后，再讓學生舉出日常生活中的例子，進行思考，討論并加以解釋。教師隨時糾正學生的錯誤說法，讓學生學會用簡練、準確的語言來解釋現象。二、一題多解，培養學生思維的廣闊性思維的廣闊性是指思維發揮作用的廣闊程度，因此，教師應引導學生開闊思路，善于全面考察問題，能用多方面知識、經驗去尋求解決問題的方法。例如
2012-11-01
關于物理新課程重在培養學生創新思維
新課標立足于適應現代生活和未來發展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養，我們教學的實質就是指導學生學會學習，激發和培養學生的創新思維。教師在教學過程中要積極引導學生，正確指導學生，鼓勵學生不輕信現成結論，要大膽假設，小心求證，創新才有可能。那么，如何激發和培養學生的創新思維呢？一、巧用實驗，激發和培養學生的創新思維實驗教學是物理教學實施新教育的重要手段。實驗不僅對激發學生學習興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，還是為學生創設創新氛圍，更是培養學生創新意識、創新思維、創新能力、提高科學素質的有效途徑。巧妙設計實驗教學程序，運用程序，運用語言的藝術魅力，激發認識沖突。生動的現象出于學生的意料之外時，好奇的心理驅使他們積極思索，但不一定能趨向教學的目標，也不一定會產生劇烈的認識沖突，這就需要教師精心引導和組織，及時抓住學生閃現出來的認識矛盾，掀起思維沖突的焦點，使學生渴望解決問題，又感到用現有的知識無法解決問題的矛盾心理，這就是決定實驗成敗的關鍵環節。例如，學生普遍認為“力是維持物體運動的原因”，它是形成牛頓第一定律教學難點
2012-10-31
關于物理新思維的培養
初中學生剛接觸物理時，對物理非常有興趣，但隨著物理學習內容的增加，而感覺到物理是非常難學的一門學科。究其原因，關鍵是教師在講授物理知識過程中，只知道讓學生掌握結果，而不注重培養學生的物理新思維。在新課改下，教師要特別注重學生物理新思維的培養。本文結合我在教學中的實踐經驗，談談如何培養學生的物理新思維。一、注重學生對基本概念和基本規律的理解和掌握基本概念和基本規律是物理知識的基礎，夯實基礎是學好物理的第一步。因此，全方位，多渠道積極引導學生對基本概念和基本規律的充分理解和掌握，是教師培養學生物理新思維的首要任務。1. 重視物理實驗作用一位物理教育家曾經說過“物理物理，見物說理”，這是對物理學科的高度概括。物理是以實驗為基礎的學科，任何物理概念和物理規律的得出都是以實驗為基礎的。學生能夠直接參與整個實驗的設計和操作，無疑讓學生對物理概念和物理規律有了一定感性認識，同時學生在實驗過程中體驗各種條件下的不同物理實驗現象，也讓學生能夠全方位對基本概念和基本規律加深理解，這對培養學生的物理新思維是很重要的。有些教師常常采取在黑板上講實驗
2012-10-29
研討物理學習中的思維錯因
在初中物理學習調查中，發現約占40%的學生普遍存在物理成績差的現象：一是同其他學科相比，呈現學科間的顯著不平衡；二是本物理學科的多次檢測或是成績不理，或是有一定下降。對這部分學生的進一步調查，發現他們的學習動機、學習態度、學習表現都比較好。為什么會出現效果與動機的明顯反差呢？這促使我們不得不從學習方法尤其是思維方式、方法上尋找原因。本文是對初中物理學習中的五種主要思維錯因的調查整理。1. 形象思維中的形象淡漠形象思維在初中學生的物理學習中起著極為重要的作用。如果學生對特定條件下的物理現象和過程，在頭腦中沒有建立起正確的物理形象，不會利用物理形象進行思維，就難以把文字敘述、數學表達式和現實過程聯系起來，也就難以正確地進行分析、推理、判斷等邏輯思維活動。例如，學生頭腦中因為沒有物質原子結構的初級模型的正確形象和電子運動的動態過程的正確圖景，則對于摩擦起電的理解、對于電的中和的理解、對于帶正電與帶負電的理解都產生了困難；又因為學生頭腦中沒有建立起光線的鮮明正確形象，沒有建立起光的直線傳播的物理圖景，就難以理解和分析影子形成、小孔成像等許多具體的物理問題。</
2012-10-29
關于物理教學中創造性思維能力的培養
創造性思維是一種多層次、開放性的思維形式，它是形象思維、抽象思維、直覺思維等多種思維形式的綜合，它的結果具有新穎性和獨創性。物理創造性思維能力包括兩個方面的內容：一是要重新安排，組合已有物理知識，創造出新的知識和形象；二是突破已有物理知識提出嶄新的見解、設想、思路、觀點等?？傊?，把眾多已知同未知結合起來并將它們納入已有知識體系中，就能產生一種新思想、新認識，這就是創造性思維能力。在物理教學中，如何培養學生物理創造性思維呢？一、給學生提供自我表現機會，激發學生物理創造興趣在教學過程中，如何激發學生的興趣、培養強烈的創造欲望呢？首先，要激發認識興趣。認識是客觀現實的反映，認識本身不是一個激發興趣的過程。教師要把學生當成是認識的主人，充分發揮他們在認識過程中的主體作用。從中受到啟發，產生好奇心。其次，要通過“問題解決”來實現具有自我創新價值意義的智能活動。事實上，大多數學生都具有展示自己才干，特別是創造能力的愿望和要求，這種潛在的欲望驅使他們積極進取，取得成果而獲得精神上的滿足。因此，我在物理教學過程中，十分注意培養學生學習物理的興趣和動機，設法為學生提供自
2012-10-12
關于物理教學中培養學生的創新思維能力
創新是民族進步的靈魂。創新思維是思維在創新意識的激勵下，靈活運用有關思維的基本方式和思維的基本變換功能在解決問題，從而獲得新穎成果的一種思維活動的過程，是一切創新的源泉，是創新素質的核心內容，物理教學中要加強學生創新思維能力的培養。中學階段是人的創造性思維才能培養的關鍵時期，作為教師，我們務必抓住這關鍵時期，正視學生的思維特征，努力創設有利于學生進行創新思維能力訓練的良好環境，積極培養學生探究問題的興趣和好奇心，激發學生潛在的創造愿望，充分挖掘學生的智力潛能，提高學生的創新思維能力。只有這樣，學生才能獲得終身發展必備的能力。在物理教學中，學生的創新思維，不能理解為科學家的創造發明所表現出的新穎性，只要在學習中不斷產生對他們來說是新鮮的、開創性的東西，就是一種創新思維。正如教育學家劉佛年所說：“只要有點新意思、新思想、新觀點、新設計、新意圖、新做法、新方法，就稱得上創造。我們要把創造的范圍看的廣一點，不要把它看得太神秘，非要有新的科學理論才叫創造，那就高不可攀了”。一、通過探究性實驗，培養學生創新思維的流暢性創新思維的流暢性是
2012-09-28
物理教學中怎樣培養學生的思維能力
物理，萬物之理。這一學科可以說是理科中的理科，歷來被學生認定為“老大難”，使很多學生望而生畏。其實，并沒有什么可怕的。對理科問題的解決，實質上反映了學生的思維能力。因此，專注于學生思維能力的培養，是學好物理的一個關鍵所在。人類對于思維的探討已有一個漫長的歷史。國外關于思維教學的研究有很多，首次真正把思維當作專門課題研究的卻是心理學家馮特的學生屈爾佩。20世紀60年代中期，關于思維的研究顯得相當朝氣蓬勃。在概念學習和問題解決的討論中，運用了如假設、策略、啟發式、編碼和提取等認知方法。美國心理學家吉爾福特于1967年期間提出了“智力三維結構”模型。他用操作、內容及結果三個維度中的發散思維，并在研究的基礎上提出了創造性思維加工過程模式。美國哈佛大學教育研究院教授加德納認為，智力是復雜而多維度的，傳統智力測驗偏重對知識的測量，縮小了人類智力的范圍，甚至曲解了人類的智力，他提出多元智力理論，在發展心理學界和教育心理學界產生了重要影響。多元智力理論為人們提供了很好的課程模式，是許多國家進行課程改革的理論基礎。在我國，有關學生思維能力培養方面的探索和實
2012-09-19
關于物理教學中學生創造性思維的培養
摘要：創造性思維不是籠統、空泛的，也不是高不可攀的，創造性思維應有明確的內涵和具體實在的要素。創造性思維在物理學研究中起著重大作用，物理學史表明，不論是物理概念的建立、物理定律的發現，還是物理基礎理論的產生，都離不開創造性思維。關鍵詞：物理教學創造性思維培養創造性思維是依據研究對象所提供的各種信息，使人們的認識打破常規、尋求變異，探求多種解決的新方案或新途徑的思維方式。因此，在物理教學中，要重視培養創造性思維能力，使學生思維有創新動機，向抽象思維、逆向思維、發散思維等多方向發展。這對于學生分析解決復雜、綜合性的物理問題，培育出高質量、高素質的人才是十分有利的。一、巧設質疑，誘發學生的創新動機“學始于思，思始于疑?！薄耙伞笔墙虒W活動的基礎。教學中教師要善于結合教材由教師置疑，也可以由學生質疑，啟發學生講出自己的不同看法，促使學生思維能力的發展，改變學生由被動接受變為主動思維。著名物理學家韋斯科夫說過：“科學的目的是發問，問如何和為什么?！苯處煹淖饔貌皇侵恢v授知識的內容是什么，而是要啟發學生主動思維，多問為什么，能提出比課本知識
2012-08-20
關于創新思維在物理教學中的實施
《初中物理課程標準》在課程目標中明確指出，應使學生“具有創新意識，能獨立思考，勇于有根據地懷疑，養成尊重事實、大膽想象的科學態度和科學精神”。“創新”既是一種能力——一個人發現問題、提出問題和解決問題的能力，又是一種思維活動，它是智力思維能力的綜合反映。創新思維是人們在學習、生活、工作或問題解決過程中所表現出來的、能夠產生新穎獨創性產品與觀念的一種很復雜的思維方式，其基本操作因素是整合思維和發散思維。整合思維是指在思維的過程中針對需要解決的問題，重新組織過去所得的若干觀念并找出唯一正確的答案，是創新思維中求同的形式，是創新思維不可缺少的前提。發散思維是指在思維過程中針對問題將我們所得到的若干觀念加以重新組合，從而找到多個可能的答案、解決方案、結論或假說的思維形式，它是創新思維中求異的形式，是創新思維的本質或基礎。創新思維的重要組成部分還包括直覺思維和想象思維等。在物理教學過程中，學生的創新思維不夠活躍，課堂缺少生成性資源，以致影響到課堂效果。物理課中創新思維的培養要結合教學內容和實際，具體問題具體分析，以激發學生的“創新興趣”為動機，以提高學生的“創新思維”能力為目
2012-08-12
關于物理教學中引發學生思維的方法
： 學生上課應該做到認真聽講、積極思考、敢于提出疑義，并將自己所學知識與生活實際結合起來，做到舉一反三、觸類旁通。但并不是每個學生都能做好這些，因此，教師的任務就是要運用各種方法，千方百計使學生進入思考活動狀態。為了使學生越過思維障礙，取得教學成功，教師應有目的，有針對性地引發學生積極思考。一、設疑古人云：“學起于思，思源于疑。”疑問是學生思維的“啟動器”，它能使學生的思維活動從潛伏狀態轉化為活動狀態。在物理教學中教師要有意設置疑問，立障礙，布迷局，使學生對物理知識處于“心欲求而未得，口欲言而不能”，創造“憤”與“悱”的思維情境，心理不斷處于進取狀態，從而調動學生學習物理的積極性。例如，在《浮力》教學中，為了使學生弄清浮力的大小與哪些因素有關、有什么規律，可以用學生熟悉的例子問學生：為什么木塊會浮在水面上而鐵塊卻沉入水底？學生回答：因鐵比木頭重。再進一步問：用鋼鐵制成的萬噸巨輪問什么可以浮在水面上？這個實例使學生對鐵比木頭重而下沉而產生了懷疑，思維中出現了疑問，就會產生強烈的探究求知欲望。二、引趣興趣是學習的動因，也是學習的
2012-08-08
關于在初中物理教學中培養學生的創新思維能力
根據《物理課程標準》的要求，在初中物理教學中要充分培養學生的創新思維能力。這就要求教師在教學方法上有所改變，促使學生由“被動學習式”轉向為“自主學習式”，努力培養他們主動學習及自主探究的意識。當然，就物理學科而言，其本身是比較抽象的，教師更應該注意教學方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養學生的學習興趣，讓學生養成自主思考的習慣。而在物理教學中，這些都是培養學生創新思維能力的必備條件。一、淺析初中物理教學中培養學生創新思維的重要性在當代，隨著社會的不斷發展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能搶占商機，立于不敗之地。然而正是“商機”這個詞引發了很多話題，到底怎樣才能搶占商機呢？經過各類人士的不斷總結與思考，得出了一條“創新思維決定命運”的真諦。由此可見，在現代，只有具有創新思維能力的人，才能夠從容應對多變的市場環境，搶占商機，使自己立于不敗之地。當然，創新能力的培養并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學之初就注重這方面的鍛煉與培養。對于初中物理教學來講，相對于初中的其他課程，這門學科是比較抽象的，而抽象的東西對于創新思維的培養
2012-08-07
試析初中物理教學中創造思維的培養
： 摘要：本文闡述了培養創造思維能力的幾點原則，并從物理教學中要充分發揮學生思維的主體性、重視創造性思維的培養和訓練、改革課堂教學與實驗教學、開展課外活動等方面論述了物理教學中培養學生創新思維能力的途徑。關鍵詞：創新思維品質創造性探索的能力當今世界，知識經濟初露端倪，國家之間綜合國力的競爭，歸根到底是教育的競爭，所以當今時代需要一大批能適應未來社會要求的創造型人才。江澤民同志說：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！边@段講話特別強調了創新的重要性和緊迫性。創造性思維是指有創見的思維，即學生改組自己所學知識，產生新穎成果的思維。創造性思維表現為豐富的想象力和聯想力、認識現實世界的能力、綜合抽象的能力和敏銳的理解力，它能充分發揮人們從紛亂的事物中分析、研究、發現規律和尋求解決方法的潛能。因此，在物理教學中，要注意設計和引導學生的創造性活動，并以相應的創造性思維熏陶、發展他們的創新意識。一、培養創造思維能力的幾點原則1.主動性原則。教師在教學中要給學生施加積極的
2012-08-06
關于物理教學學習興趣和創新思維的激發
興趣是最好的老師。建立興趣是學生主動進入創新學習狀態的前提，而創新思維則會讓學生對學習產生更大的興趣，使學習更有成效。如何將二者巧妙結合，讓學生充分體驗學習的快樂是至關重要的，現根據教學體會，談一些粗淺的做法。一、創設問題情境，激發探究問題的興趣。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”發現問題、提出問題能引起學生興趣和思維的變通。培養學生的問題意識，使思維處于興奮狀態，老師要做多方面的工作：第一，注意提問技巧，引導學生善于發現問題；第二，營造平等的心理氛圍，鼓勵學生勇于提問；第三，創設問題情境，激勵學生勤于提出問題。概括起來講，即讓學生掌握提問的技巧、有提問的膽量、養成提問的習慣。當學生突然接受自己根本不曉得的新奇信息或與大腦中穩定的前概念相矛盾的信息時，就會出現好奇心，產生求知欲望，問題就產生了。所以課堂教學中，要抓住契機，創設情境，激發學生探究問題的欲望。1.“捕捉新奇”出問題。物理學領域有許多知識對學生來說是新奇的，像“納米技術”、“信息高速公路”等，學生首次接觸到這些名詞時，可能會問：“什么是納米？”“信息高速究竟有多
2012-07-29
探析物理學中創造性思維的培養
創造性思維是指發現一種新方式用以處理某種事物的思維過程。創造性思維是各種思維形式的有效整合，是復雜的高級思維過程。隨著我國經濟的發展，以培養學生的創造力和實踐能力為重點的創新教育，愈來愈被人們所關注。創造性思維是一種突破常規的思維方式，它在很大程度上是以直觀、猜測和想象為基礎而進行的一種思維活動。這種獨特的思維常使人產生獨到的見解和大膽的決策，獲得意想不到的效果。愛因斯坦說過他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心，在人類認識歷史上正是個別的好奇心導致了各種重大發明。下面就物理教學中發揮其創造功能和效應略談淺見。一、教師創新能力的充分開掘是培養創造性思維的前提前蘇聯著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創造性是學生創造性的源泉?！睂W生思維能力的高低與教師創造性教學的水平直接聯系、互為反饋，如果教師的思維方式是機械性的教學思維，就會扼殺學生創造思維的健康發展，使學生的創造力萎縮而失去生命。因此，教師應該不斷追求，積極學習，以實現發展學生的創造思維。首先，教師應精心設計創造性的教學方案。教學中，要注意采用靈活、科學的管理措施，訓練學生獨立分
2012-07-22
關于在物理教學中培養學生的創造性思維
物理學是研究自然界各種物理現象的規律和物質結構的一門科學，隨著社會的發展，在與生物學、化學、天文學等學科的相互滲透中，物理學不僅本身得到了迅速發展，同時也推動了其他學科和技術的發展。順應時代發展的潮流，物理教學應著眼于造就一大批開拓型、創造型人才，以適應社會主義現代化建設和未來科學發展的需要，而培養學生的創造性思維，就顯得尤為重要。培養學生的創造性思維，應著眼于以下幾個方面：一、夯實基礎，為創造性思維的培養作好準備現代教育要求：不僅要教給學生知識，還要使學生具備對知識的相當程度的理解能力、消化能力、創造性應用能力。而這些都要建立在扎實的基礎上，為此，要注意做好：1.注意培養學生的讀、思能力所謂讀，就是要培養學生閱讀課本、鉆研教材、分析教材的能力，要求學生通過閱讀，能主動找出其中的重點和難點，并在教師的指導下解決難點、掌握重點。所謂思，就是培養想象力、邏輯思維能力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?.注意培養學生的觀察能力、動手
2012-07-18
課堂教學中怎樣構建物理思維過程
如何使學生正確分析物理過程、提高思維能力，是培養學生分析物理問題和解決物理問題的能力的基礎和關鍵所在。在物理課堂教學過程中，我們經常發現有些學生由于對物理過程分析不清、認識模糊，導致對物理概念和規律理解不透，也就不能靈活地運用已學過的物理知識解決具體問題。為此，就課堂教學中如何構建物理思維過程，筆者從三個方面談談自己的看法。一、精心設計問題情境，展示思維過程每個物理概念的形成和物理規律的發現幾乎都要經過前人長期觀察、實驗、比較、分析、抽象、概括、創造的過程。我們通過細心體會，抓住它的精神實質，精心設計教學情境，充分暴露這些過程，引導學生在舊知識的基礎上進入新課題，就可使學生的思維處于亢奮狀態，增強學生的內在活力，使學生自覺成為學習的主體，領悟新概念，掌握新規律。如“萬有引力定律”的教學，可通過以下幾個問題的設計，引出萬有引力概念：設問一，樹上的蘋果總是往地上落，這是為什么呢？生答：這是由于重力作用的緣故。如果蘋果樹很高，蘋果還會落地嗎？生答：蘋果照樣會落地。(由日常現象提出問題，并把問題向外延伸：不僅在地表附近有重力作用，而且在地表上空也
2012-07-18
關于高中物理學習中常見思維障礙及矯正
摘要：思維是人腦對事物作出的本質反應和思考的全過程，是一種人腦對外界的認識行為。在物理課程的教學中，我們必須教會學生通過思維的深度加工，繼而運用物理學習思維去解決學習中遇到的各種問題，可以說，思維的形成是學習物理知識的關鍵，本文嘗試從高中物理學習中常見的思維障礙以及矯正方面做幾點簡要論述。關鍵詞：高中物理，教學，思維障礙，矯正，措施學習物理的思維全過程是物理知識和學生之間真正的思維互動，影響學生物理學習成績的提高和物理思維的的形成，其原因是多方面的，比如說學生思維水平的高低程度、思維定勢障礙、缺乏一定的生活經驗等等。作為高中物理教育工作者，擺在我們面前的首要任務就是要解決學生在物理學習中的思維障礙問題。處理好這一問題，對學生的發展和素質教育的全面推進具有十分重要的戰略意義。一、物理學習思維障礙的形成原因（一）思維水平高低決定思維障礙的程度可以說我們對于學生的思維訓練還是不夠的，有很大一部分學生思維水平有待提高，其表現在邏輯思維能力和思維品質方面的匱乏和落后。在思維邏輯上存在有嚴重的不足之處，對于一些需要運用物理
2012-07-08
關于實行課改，有效激發興趣和物理思維
肩負著培養未來人才的重任，版式新穎、圖文并茂的中學物理新教材走進了課堂，廣大物理教師也面臨著更大的機遇和挑戰。如何領會新教材，把握新教材，使教法改革與教材改革達到完美統一，在蓬勃發展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？經過幾年的學習和實踐，我認為，在新教材教學中我們應在激發學生的學習興趣、培養學生的物理思維方面進行深入細致地探討和研究。一、充分利用新教材良好的可接受性，努力激發學生學習的興趣心理學告訴我們，學生對學習產生興趣時，就會產生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創造性地對所學知識加以關注和研究，此時的學習過程對他們而言就不再是一種負擔，而是一種享受。新教材在編排上版式活潑，內容上順理成章，將物理知識演變得生動、有趣，貼近生活，對培養學生的學習興趣有極大的幫助。如，在《引言》一節中，可以根據初二學生的心理特點，設計"怪鉛筆"、"冰塊不熔化"、"塑料捆扎繩越捋越發散"等奇特實驗，講"英國人在1763年用冰透鏡取火"的故事，并用簡練、生動的語言講解。學生雖然不一定一下子完全弄明白，但一定會在對物理現象充滿好奇的基礎上，把好奇心引向物理知識，
2012-07-06
關于物理教學中課件的應用與學生思維能力的培養
摘要：多媒體課件的制作是多媒體輔助教學成敗的關鍵。本文將就中學物理課堂教學如何將物理知識傳授、能力培養與計算機技術結合進行物理課件的制作的幾個問題進行探討。關鍵詞：教學 多媒體 思維能力多媒體輔助教學的出現，可以認為是教學領域里的一場革命，它集綜合處理文字、圖形和聲音的能力等各類優勢于一身，多媒體輔助教學所擁有的極強的表現力、重復性和優良的可控制性、交互性必將使物理課堂教學煥然一新，整個物理教學將從計算機技術中獲得革命性的進展。一．利用計算機極強的表現力，變抽象為具體，幫助學生形成正確的物理形象，培養學生的形象思維能力中學生形成正確的形象是進行物理形象思維的基礎，只有形成正確的物理形象，才能使視覺能參與思維，才能在物理問題情境中排除次要因素，抓住本質特征，才能組構原有表象，并在此基礎上創造出新的形象。因此，在物理教學過程，要充分利用計算機極強的表現力，將物理現象、物理過程充分展現在學生面前。通過計算機的動態畫面將一些看不見、摸不著的微觀世界、物理圖景、抽象概念形象化，將在課堂教學中不便演示的現象和內容以立體的信息輸入學生的大
2012-07-04
