創(chuàng)新是民族進步的靈魂。創(chuàng)新思維是思維在創(chuàng)新意識的激勵下，靈活運用有關思維的基本方式和思維的基本變換功能在解決問題，從而獲得新穎成果的一種思維活動的過程，是一切創(chuàng)新的源泉，是創(chuàng)新素質的核心內容，物理教學中要加強學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

中學階段是人的創(chuàng)造性思維才能培養(yǎng)的關鍵時期，作為教師，我們務必抓住這關鍵時期，正視學生的思維特征，努力創(chuàng)設有利于學生進行創(chuàng)新思維能力訓練的良好環(huán)境，積極培養(yǎng)學生探究問題的興趣和好奇心，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造愿望，充分挖掘學生的智力潛能，提高學生的創(chuàng)新思維能力。只有這樣，學生才能獲得終身發(fā)展必備的能力。

在物理教學中，學生的創(chuàng)新思維，不能理解為科學家的創(chuàng)造發(fā)明所表現(xiàn)出的新穎性，只要在學習中不斷產生對他們來說是新鮮的、開創(chuàng)性的東西，就是一種創(chuàng)新思維。正如教育學家劉佛年所說：“只要有點新意思、新思想、新觀點、新設計、新意圖、新做法、新方法，就稱得上創(chuàng)造。我們要把創(chuàng)造的范圍看的廣一點，不要把它看得太神秘，非要有新的科學理論才叫創(chuàng)造，那就高不可攀了”。

一、通過探究性實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的流暢性

創(chuàng)新思維的流暢性是指心智活動流利暢達，反應迅速，表現(xiàn)為學生能快速思索并回答出許多可能的構想。傳統(tǒng)的驗證性實驗通常采用“結論—驗證—應用”的教學模式，學生始終處于消極被動的地位，易失去好奇心，思維創(chuàng)新受到嚴重束縛和壓抑。探究性又稱研究性，即從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定問題，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，培養(yǎng)情感與品質，特別是探索精神和創(chuàng)造能力。新課程在條件許可的情況下，將驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒灒瑢⒃瓉淼摹敖Y論—驗證—應用”的模式改為“觀察—提出問題—猜想—驗證—交流—結論—應用”的模式，讓學生的思維得到充分發(fā)散，情感得以體驗和交流。

二、通過“討論與交流”欄目，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的全面性

創(chuàng)新思維的全面性也就是思維的嚴密性，是指思維活動中善于估計材料和仔細檢查思維過程的品質，具有自我反省的思維。新課程中創(chuàng)設“討論與交流”欄目，欄目內容呈現(xiàn)形式多樣且具有不同的層次。教師引導或啟發(fā)學生思考，組織學生分組討淪，讓學生的思維充分發(fā)散，形成各抒己見、百家爭鳴的熱烈氣氛，在質疑、釋疑的爭辯過程中提高其辯證批判思維能力，同時也能夠提高其問題意識。

三、重視物理學史的教學，促進學生創(chuàng)新人格的形成

創(chuàng)新人格的內涵包括探索創(chuàng)新的志向和責任心，追求科學真理的頑強毅力和堅定意志，嚴肅認真的科學態(tài)度，敢于冒險和挑戰(zhàn)的獻身精神，強烈的好奇心、求知欲和勤奮、自信等心理品質。學生在學習物理的過程中，通過對物理學史的了解，學習物理學發(fā)展過程中眾多物理學家崇尚科學、追求真理和為科學而獻身的精神，有助于學生樹立熱愛科學、立志科學研究的遠大理想，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定人格基礎。 四、重視思維訓練，促進學生創(chuàng)新思維能力的形成

1. 重視學生思維靈活性和敏捷性的訓練

思維靈活性是指思維活動的靈活程度，包括思維起點的靈活，即能從不同角度、不同方向、不同方面、用多種方法來解決問題；思維過程靈活，即能從分析到綜合、再從綜合到分析，能全面地進行綜合分析；思維的遷移能力強，能舉一反三、多解求異，進行發(fā)散思維。思維的敏捷性是指思維活動的反應速度和熟練程度。思維的敏捷性集中反映在學生解決物理問題的靈敏程度和解題速度的個性差異。思維敏捷性高的學生在思考物理問題時思路清晰，多謀善斷，并能做出準確答案。

2. 注意培養(yǎng)觀察力

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。可以說，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。怎樣培養(yǎng)學生的觀察能力呢？首先，在物理教學中，演示實驗和課外小實驗非常多，教師實驗前，要給學生提出明確而又具體的觀察目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導。如要指導學生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當?shù)挠^察方法，要指導學生及時地對觀察的結果進行分析總結等。第三，要科學地運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣。

3. 注意培養(yǎng)想象力

想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙”。引導學生進行物理想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得物理發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉物理思維。在教學中應根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性想象。另外，還應指導學生掌握一些想象的方法，如類比、歸納等，仿生學的誕生則是類比聯(lián)想的典型實例。

著名的心理學家卡皮查說：“培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維最合適的學科是數(shù)學和物理，但物理更主要”。因此，我們物理教師，作為新課程改革中的實踐者和完善者，要加強學習，不斷更新教育教學理念和思維方法；在新課標的引領下，在素質教育的改革中，肩負起培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才的使命。