肩負(fù)著培養(yǎng)未來人才的重任，版式新穎、圖文并茂的中學(xué)物理新教材走進(jìn)了課堂，廣大物理教師也面臨著更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何領(lǐng)會(huì)新教材，把握新教材，使教法改革與教材改革達(dá)到完美統(tǒng)一，在蓬勃發(fā)展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)為，在新教材教學(xué)中我們應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維方面進(jìn)行深入細(xì)致地探討和研究。

一、充分利用新教材良好的可接受性，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以關(guān)注和研究，此時(shí)的學(xué)習(xí)過程對(duì)他們而言就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。新教材在編排上版式活潑，內(nèi)容上順理成章，將物理知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，貼近生活，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。如，在《引言》一節(jié)中，可以根據(jù)初二學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)"怪鉛筆"、"冰塊不熔化"、"塑料捆扎繩越捋越發(fā)散"等奇特實(shí)驗(yàn)，講"英國人在1763年用冰透鏡取火"的故事，并用簡練、生動(dòng)的語言講解。學(xué)生雖然不一定一下子完全弄明白，但一定會(huì)在對(duì)物理現(xiàn)象充滿好奇的基礎(chǔ)上，把好奇心引向物理知識(shí)，由對(duì)物理現(xiàn)象的好奇轉(zhuǎn)為對(duì)物理知識(shí)的探究。

此外，教師在教學(xué)過程中還要善于運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以物理的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；以物理領(lǐng)域的卓越成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；還要挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的物理美，讓學(xué)生感受到"從生活走向物理"的理念。

二、圍繞過程與方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

物理學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要有主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)。在新教材的教學(xué)中，我們應(yīng)該緊緊圍繞這一點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索和交流，獲得物理知識(shí)、發(fā)展物理思維，提高創(chuàng)新能力。如， 《溫度計(jì)》一節(jié)的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)新課之前學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)的科學(xué)課中學(xué)過有關(guān)熱傳遞的知識(shí)及實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，大概知道溫度計(jì)的使用方法，如果直接講授，學(xué)生的興趣很難激發(fā)。因此我在教學(xué)前，先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)自制溫度計(jì)，在自制的過程中，感受物理就在自己身邊，激發(fā)了探究新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師拿來現(xiàn)成的教具要好得多。又如在講完"電壓"的知識(shí)后，可讓學(xué)生自制"水果電池"，并用"冠名權(quán)"的方式激勵(lì)學(xué)生去探索影響水果電池電壓的因素。這樣，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，營造了一個(gè)活潑熱烈、充滿生命活力的教學(xué)氛圍。

三、開放思維空間，從舊知識(shí)出發(fā)構(gòu)建新知識(shí)

按照奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，新知識(shí)只有在認(rèn)識(shí)系統(tǒng)中找到與之相關(guān)的舊知識(shí)作為"固定點(diǎn)"，并在"固定點(diǎn)"的基礎(chǔ)上，促使新舊知識(shí)之間的相互作用，才能使新知識(shí)納入舊知識(shí)系統(tǒng)而獲得意義。在講"浮力產(chǎn)生的原因"一節(jié)，浮力產(chǎn)生的原因是在學(xué)生已有壓力和壓強(qiáng)等舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是一種基于舊知識(shí)的知識(shí)構(gòu)建，是壓力和壓強(qiáng)及同一直線上二力平衡的 知識(shí)的應(yīng)用。教師在這里可以首先引導(dǎo)學(xué)生把由力的概念而習(xí)得浮力知識(shí)點(diǎn)明，有利于同化新知識(shí)。再把學(xué)生的思維拉回到尋找浮力產(chǎn)生的原因上："液體是怎樣給物體這個(gè)豎直向上的浮力呢？"當(dāng)學(xué)生的思維受阻時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)："設(shè)想在水中有個(gè)正方體"，這一點(diǎn)撥非常重要，節(jié)約時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。隨后同學(xué)們用合作學(xué)習(xí)、小組討論的形式，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上自主構(gòu)建，弄清浮力是怎樣產(chǎn)生的。 這一過程的學(xué)習(xí)既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問題的方法，又?jǐn)U展了學(xué)生的思維空間。在這樣的過程中學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，我們達(dá)到了教學(xué)目的，促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與開放性課題研究

在研究過程中，學(xué)生可以將物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，這也是一個(gè)極好的實(shí)踐、思考、探索和交流的過程。如在講"用刻度尺測(cè)量長度"一節(jié)時(shí)，當(dāng)學(xué)生找到測(cè)量細(xì)銅絲直徑的辦法后讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，得到了結(jié)論及應(yīng)注意的問題。此時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)已完成，但我沒有將這節(jié)課拉上帷幕，而是話鋒一轉(zhuǎn)，"這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們學(xué)到了什么？"并提出了小組合作的主題，使學(xué)生沒有停留在對(duì)測(cè)量方法的學(xué)習(xí)上，而是逐步深入，由表及里，挖掘其蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步發(fā)展。

在一些探究性實(shí)驗(yàn)中，可由學(xué)生自行設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格、提出問題，利用所學(xué)知識(shí)解決問題、給出評(píng)價(jià)，做成一個(gè)小型的物理報(bào)告或物理論文。通過這種開放性的課題研究，學(xué)生既提高了物理語言的運(yùn)用能力和邏輯思維能力，又加深了對(duì)知識(shí)的理解，獲得了新的知識(shí)，發(fā)展了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

五、營造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍

改變課堂上傳統(tǒng)的老師問學(xué)生答的舊模式，更多地采取討論、辯論等方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。問題可由學(xué)生來提出，結(jié)論由學(xué)生來探究，方法由學(xué)生來摸索，結(jié)果由學(xué)生來評(píng)價(jià)，甚至可以讓學(xué)生上講臺(tái)講解。鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、挑戰(zhàn)知識(shí)權(quán)威，教師要充分利用新教材的資源優(yōu)勢(shì)，多為學(xué)生提供參與物理活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考和動(dòng)口表達(dá)、交流有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在操作中動(dòng)腦思考，在思考中動(dòng)手操作，在動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上動(dòng)口表達(dá)和交流，使學(xué)生在一系列的活動(dòng)中掌握物理知識(shí)、物理思想和物理方法，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

新課程處處體現(xiàn)著新的思想、新的觀念、新的創(chuàng)意，沒有一個(gè)可供遵循的現(xiàn)成的模式，實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，也沒有現(xiàn)成的答案，需要全體教師主動(dòng)地積極參與，大膽的探索與實(shí)踐，以利于課改實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。"世上本沒有路，走的人多了便成了路。"我相信，在廣大教師的努力配合下，新教材必將如新世紀(jì)第一縷和煦的陽光，照耀著我國教育事業(yè)快快成長，讓那些充滿靈性的心智煥發(fā)出無限的創(chuàng)造力。