【摘要】：本文介紹了培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的幾點(diǎn)原則，并論述了物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑。

【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)新；思維品質(zhì)；物理教學(xué)

創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，即學(xué)生改組自己所學(xué)知識，產(chǎn)生新穎成果的思維。創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為豐富的想象力和聯(lián)想力，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界的能力，綜合抽象的能力和敏銳的理解力，它能充分發(fā)揮人們從紛亂的事物中分析、研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和尋求解決方法的潛能。但就目前教學(xué)的實(shí)際情況來看，開展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在初中物理教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學(xué)方法上有所改變，促使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)式”轉(zhuǎn)向?yàn)椤白灾鲗W(xué)習(xí)式”，努力培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)及自主探究的意識。當(dāng)然，就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，教師更應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。而在物理教學(xué)中，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必備條件。 因此，在物理教學(xué)中，要注意設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)，并以相應(yīng)的創(chuàng)造性思維熏陶、發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。

一、淺析初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

在當(dāng)代，隨著社會的不斷發(fā)展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能搶占商機(jī)，立于不敗之地。然而正是“商機(jī)”這個(gè)詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機(jī)呢？經(jīng)過各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出一條“創(chuàng)新思維決定命運(yùn)”的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對多變的市場環(huán)境，搶占商機(jī)，使自己立于不敗之地。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個(gè)長期積累的過程，必須從每個(gè)人的求學(xué)之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對于初中物理教學(xué)來講，相對于初中的其他課程，這門學(xué)科是比較抽象的。而抽象的東西對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因?yàn)槿说臐摿偸菚跓o形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學(xué)時(shí)代，怎樣通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應(yīng)該注意的事情，更是國家和社會應(yīng)該關(guān)注的問題。

二、目前我國初中物理關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問題

雖然隨著社會的不斷發(fā)展，在生活實(shí)踐中大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要性，但是由于我國固有的教學(xué)模式，目前在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面還存在一定的問題：

其一，幾千年來，我國固有的教學(xué)模式一直都是教師課堂授課，學(xué)生被動(dòng)聽課。從上學(xué)的第一天起，不管是家長還是教師都給學(xué)生灌輸了一個(gè)“教師是永遠(yuǎn)不會錯(cuò)，一切都要聽教師”的片面觀點(diǎn)。這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生對教師過度依賴，也會從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺得只要教師說的就是對的，他們不用也不需要去思考這其中的細(xì)節(jié)，以及教師所說到底是錯(cuò)，是對。久而久之，很多學(xué)生就失去了自我思考的能力，變成了書本和教師的“傀儡”。

其二，改革開放以來，雖然人們的生活條件在不斷地改善，但在這個(gè)漫長的過程中，不乏有的地區(qū)仍然處于經(jīng)濟(jì)條件非常差的狀態(tài)。對于這一群體來講，多數(shù)地方的辦學(xué)條件差，有的甚至沒有辦學(xué)能力，生計(jì)已經(jīng)成為他們最大的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)與思考已是天方夜譚。但是，對于初中生來講，物理是一門新興的學(xué)科，如果在一開始就因教師素質(zhì)不高、硬件條件太差等原因而導(dǎo)致他們對于物理沒有了學(xué)習(xí)的興趣，那么培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力也只是紙上談兵。

最后，在物理教學(xué)上，教師通常會通過實(shí)驗(yàn)來演示說明某個(gè)物理現(xiàn)象的形成或是某個(gè)公式的誕生，且大多數(shù)教師在授課時(shí)都是按自己事前擬定好的教案來進(jìn)行教學(xué)的。其教學(xué)過程與學(xué)生的互動(dòng)極少，缺乏學(xué)生參與性，這就導(dǎo)致整個(gè)課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。如果說一個(gè)教學(xué)過程沒有了最基本的參與性，即便只是讓他們消化所學(xué)知識都是非常難，更不要談培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。

所以，我們必須充分發(fā)揮教師在物理教學(xué)中的引導(dǎo)作用，通過一系列的教學(xué)改善措施來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的幾點(diǎn)原則

1.主動(dòng)性原則。 教師在教學(xué)中要給學(xué)生施加積極的引導(dǎo)和影響，使學(xué)生處于主動(dòng)、活潑的狀態(tài)，從而引起學(xué)習(xí)的要求，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在“光的直線傳播”中，其直線傳播特性難于直觀發(fā)現(xiàn)，可引導(dǎo)學(xué)生由看電影的情景想到在水中加紅墨水或牛奶，用激光器照射來觀察。

2.首創(chuàng)性原則。創(chuàng)造性思維是一種打破常規(guī)，具有新穎的、與眾不同的獨(dú)創(chuàng)性思維。它除了具有一般思維的特征之外，還有最突出的兩點(diǎn)：新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，必須激勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特、首創(chuàng)的見解。

3.求異性原則。創(chuàng)造性思維不僅要培養(yǎng)聚合性思維能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，為了達(dá)到某一目標(biāo)而尋找出盡可能新的具有獨(dú)創(chuàng)性解決問題的思路和方法，從而達(dá)到解決問題的目的，這就表現(xiàn)為求異性的特點(diǎn)。證明大氣壓強(qiáng)存在的一般方法是瓶吞蛋，可引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，用吸管吸完飲料瓶中的飲料后看到的現(xiàn)象。

4.多樣性原則。例如，在證明大氣壓強(qiáng)時(shí)，可用吸管吸飲料觀察，還可讓學(xué)生回顧生活中的一些實(shí)例，如吸盤的特點(diǎn)，打開桔片爽蓋子時(shí)的響聲。給學(xué)生提供一定的信息，讓學(xué)生依據(jù)信息廣開思路，充分想象，為達(dá)到某一目標(biāo)尋找出盡可能多的解決問題的思路或方法，這就必然表現(xiàn)出“多樣性”的特點(diǎn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，而要培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，首先要注重創(chuàng)設(shè)思維發(fā)展的有利條件。引入新課時(shí)，盡可能設(shè)計(jì)一個(gè)與新課內(nèi)容有關(guān)的前沿科學(xué)情景，吸引同學(xué)們的視線，對此產(chǎn)生濃厚的興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，在講“電阻定律”時(shí)設(shè)置一個(gè)火力發(fā)電站的輸電線路情景，同時(shí)對比家庭進(jìn)線電路，這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。其次，要注重創(chuàng)設(shè)思維發(fā)展的有利氛圍。教學(xué)中，我們應(yīng)該努力消除抑制創(chuàng)造性思維的因素，使學(xué)生不把自己擺在被支配的地位，而是以共同討論的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極鼓勵(lì)他們發(fā)表不同見解，允許他們保留自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生始終處在和諧、輕松、友好的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，在講授“電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件”時(shí)，自制半徑較大的螺線管且與演示電流計(jì)相連，接著左臂伸入螺線管中，電流計(jì)不動(dòng)，然后右臂伸入，電流計(jì)卻動(dòng)了，學(xué)生產(chǎn)生一片驚奇，激發(fā)他們心理上的沖動(dòng)，讓他們處于積極的思維狀態(tài)，然后教師挽起襯衣袖子，原來右臂上綁了幾條長形磁鐵。這樣，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)廣闊的思維空間，久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，善于思考的習(xí)慣，形成良好的思維品質(zhì)。

2.重視創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。當(dāng)前，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，教師主要關(guān)注的是創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和興趣的培養(yǎng)，而創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練缺乏足夠的重視，如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練呢？第一，培養(yǎng)觀察能力。物理知識往往通過對事物的觀察才能獲得，所以要想使學(xué)生學(xué)會、學(xué)活物理知識，必須培養(yǎng)觀察能力。無論在教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)，都引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的變化，同時(shí)還要求學(xué)生觀察日常生活中的一些物理現(xiàn)象。第二，培養(yǎng)注意能力。認(rèn)知理論告訴我們，學(xué)習(xí)效率的高低取決于注意力的強(qiáng)弱，因此，在教學(xué)中經(jīng)常利用“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”、“提問的設(shè)計(jì)”以及“課外知識的穿插”等手段，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)并提高注意力，使學(xué)生保持較長的興奮狀態(tài)，同時(shí)物理課堂教學(xué)的效率也得到了提高。第三，培養(yǎng)記憶能力。記憶力的強(qiáng)弱取決于注意力的強(qiáng)弱，在培養(yǎng)學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，還在記憶方法的指導(dǎo)方面下了功夫。 第四，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力。物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，必須重視“實(shí)驗(yàn)操作”，因此凡是教學(xué)內(nèi)容能用實(shí)驗(yàn)操作的都安排學(xué)生去做，不僅如此，而且還將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的日常生活中的物理現(xiàn)象也讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。第五，培養(yǎng)積累資料能力。首先教育引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)上的有心人，只要與物理知識有關(guān)的材料、信息都注意積累，最終“厚積而薄發(fā)”；其次，指導(dǎo)學(xué)生利用剪報(bào)、摘錄等方法，把資料分門別類。第六，培養(yǎng)發(fā)問能力。創(chuàng)造教育的倡導(dǎo)者陶行知先生說過：“學(xué)問千千萬，關(guān)鍵在一問”。而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問能力，讓學(xué)生學(xué)會提問則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵一環(huán)。第七，培養(yǎng)討論能力。寸有所長，尺有所短。學(xué)生與學(xué)生之間在知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平差異很大。對于物理學(xué)科中的問題，筆者通過討論課讓學(xué)生各抒己見，收到了很好的效果。

3.積極推進(jìn)教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。改善傳統(tǒng)的教學(xué)組織過程，通過學(xué)生實(shí)際操作和交互學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一，創(chuàng)設(shè)情景。講述伽俐略建立單擺模型過程的小故事，引出問題：單擺周期的大小會與哪些因素有關(guān)？第二， 假設(shè)。學(xué)生分組討論，找出影響單擺周期的因素。根據(jù)單擺模型、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系等有關(guān)知識得出可能影響單擺周期的因素：擺球質(zhì)量、擺長、振幅、重力加速度。第三，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論方法。師生共同得出驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)方法——控制變量法，討論驗(yàn)證單擺周期可能與重力加速度有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，提出測單擺周期要注意的問題。第四，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)。各小組利用實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證猜想。第五， 分析與討論：各小組討論得出初步結(jié)論，驗(yàn)證同一猜想的各小組再交流得出最后結(jié)論。第六，展示結(jié)果。學(xué)生展示研究結(jié)果，教師引導(dǎo)，最后得出結(jié)論。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。同時(shí)，這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)對學(xué)生來說也是一種很好的示范，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。采用多種實(shí)驗(yàn)方法，活躍學(xué)生的思維。教材中安排的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，其方法都只有一種。從器材到實(shí)驗(yàn)步驟及表格設(shè)計(jì)都由教材按一定的模式制定，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對于較好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生經(jīng)過思考，用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。

5.在物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)物理情景來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在物理教學(xué)中，單純的知識講述與記憶是非?？菰锏?。而物理規(guī)律與概念的理解更是抽象的。如何把這些枯燥又抽象的知識變成生動(dòng)有趣、具體而又好理解，并且能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？這就需要設(shè)置適當(dāng)?shù)奈锢砬榫?，讓學(xué)生在物理情景中去感受、去理解、去聯(lián)想、去創(chuàng)造。

6.多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的一種延續(xù)，它的形式多樣，生動(dòng)有趣，學(xué)生容易接受，非常樂意參加。開展課外活動(dòng)，對于激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著極為重要的意義。還可以成立各種物理興趣小組。創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是這些活動(dòng)的核心，它不僅要求有全新解決問題的思路，而且還要有把思路變成現(xiàn)實(shí)的本領(lǐng)。通過各種趣味物理比賽和針對性訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過各種比賽可以促進(jìn)學(xué)生對創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重視，也可以讓學(xué)生有一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會。事實(shí)證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實(shí)踐的魅力。要讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)是在課堂之外，有目的地、有計(jì)劃地、有組織地安排地各種物理教學(xué)活動(dòng)，是物理教學(xué)工作計(jì)劃的有機(jī)組成部分。其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識，為建立認(rèn)識概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為他們鞏固、深化和靈活運(yùn)用知識創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)陣地，還能從各領(lǐng)域開闊學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雖然課外活動(dòng)是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學(xué)生，卻不要求每個(gè)學(xué)生從事一樣的活動(dòng)，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動(dòng)，從而在活動(dòng)過程中充分發(fā)揮思維能動(dòng)性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時(shí)，創(chuàng)新思維也能得到更進(jìn)一步鍛煉。

綜上所述，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力，除了上述幾點(diǎn)外，還要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)、活躍的靈感和挫折忍耐力，它們都是創(chuàng)造性思維的相關(guān)因子。我們只要根據(jù)心理學(xué)原理，從創(chuàng)造性思維的整體性、相關(guān)性及主要特征等方面加以培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是可以得到顯著發(fā)展的。

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