【摘 要】在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、從生活走向物理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；二、合理采取措施，改變學(xué)習(xí)方式；三、讓學(xué)生在探究中學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】實(shí)際生活；科技發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；學(xué)習(xí)多樣化；探究能力；學(xué)會求知；學(xué)會創(chuàng)新。

“匠”：指手藝工人。鐵匠、銅匠、木匠、瓦匠、石匠等。“師”：稱某些傳授知識技術(shù)的人。教師、醫(yī)師、技師、工程師等。前者重在重復(fù)著一個(gè)動作，而后者重在指導(dǎo)性、技巧性、創(chuàng)造性的工作，教育的靈魂是教人創(chuàng)新，在知識經(jīng)濟(jì)的社會中，人的最重要的素質(zhì)是創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)工作中應(yīng)要當(dāng)好教師，而且是創(chuàng)新型教師，不要當(dāng)教書匠！那么，在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、從生活走向物理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

1.關(guān)注實(shí)際生活和科技發(fā)展。新大綱提出，“物理教學(xué)要密切聯(lián)系實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的對象包括自然現(xiàn)象、現(xiàn)代生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、各種產(chǎn)業(yè)部門中的實(shí)際問題，以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等。”在教學(xué)過程中一定要注意讓學(xué)生多渠道、多方面地去吸收和了解有關(guān)信息，關(guān)注社會與生存的環(huán)境，了解科技發(fā)展和新的科學(xué)事件，同時(shí)，可向?qū)W生適當(dāng)?shù)靥峁┣把仡I(lǐng)域的專題性科普資料，如交通安全，體育運(yùn)動、家用電器、航天技術(shù)、磁懸浮列車等，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)實(shí)際中與物理相關(guān)的問題，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識去分析和解決的能力。

2.調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生覺得物理“難學(xué)”，并不是先天不足，相反有的“天資聰慧”，他們之所以覺得“難學(xué)”，是因?yàn)橄仍谏细咧星八麄兙驮牎斑^來人”說過：“高中物理是所有學(xué)科中最難的”：又則上高中后他們的切身感受的確如此，于是在他們不成熟的心里無形中形成了一道障礙：物理難學(xué)！這樣，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，也出現(xiàn)了“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的尷尬局面。針對這種情況，老師一定要做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作，消除學(xué)生的心里障礙，幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，樹立他們對“物理好學(xué)、學(xué)好物理的信心。”

二、合理采取措施，改變學(xué)習(xí)方式

1.提倡學(xué)習(xí)多樣化。要盡快讓更多的學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活，如學(xué)習(xí)方式、老師的要求等。在高中，需要學(xué)習(xí)鉆研課本、自己動手查閱收集資料，開拓途徑獲得各種相關(guān)信息。對于這些學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，高一學(xué)生根本未能改變過來。因此，就需要多向他們強(qiáng)調(diào)作業(yè)形式的多樣化，并給予一些學(xué)生感興趣的現(xiàn)象或話題，讓他們課后相互討論，共同通過網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱相關(guān)信息。老師應(yīng)盡量為學(xué)生多提供一些學(xué)習(xí)信息，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)物理知識、討論物理問題、探索物理新知、拓展物理視野、開拓物理思維的網(wǎng)址；介紹好的參考資料、科普刊物、科學(xué)名著、科幻讀物、科學(xué)小發(fā)明啟蒙讀物等等。

2.創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)求知欲。物理學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。一個(gè)好的物理教師往往把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。這將為學(xué)生學(xué)好物理創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情景，提供充足的感性體驗(yàn)。

如教學(xué)《阿基米德定律》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對影響浮力大小的因素存在許多模糊認(rèn)識。僅憑教材中一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解起來非常困難。為此，將此實(shí)驗(yàn)由演示變?yōu)閷W(xué)生分組探索。首先，讓學(xué)生分組討論，猜想影響浮力的大小因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗(yàn)證猜想。動一動手自己解決急需解決的問題，此刻學(xué)生們品嘗成功喜悅的心情更加迫切。八仙過海，各抒己見，集思廣益，采用物理學(xué)中常用的“控制變量法”設(shè)計(jì)出一組組簡便合理的實(shí)驗(yàn)方案中，課堂上人人動手，借助桌上已有的實(shí)驗(yàn)器材，一試身手。由于猜想浮力大小與6個(gè)因素有關(guān)（液體密度、排開液體體積、物體密度、物體的體積、物體沒入液體中的深度、物體的形態(tài)），要逐個(gè)進(jìn)行研究需要很長時(shí)間，一節(jié)課的時(shí)間根本無法完成上述任務(wù)，因此就應(yīng)以小組為單位，分別有重點(diǎn)地落實(shí)以上其中的某兩項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得感知再對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、概括，進(jìn)行思維加工，最后由各小組歸納結(jié)論：液體里的物體受到液體向上的浮力。浮力的大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與其它因素?zé)o關(guān)。即f浮=ρ液gv排。在小組合作的進(jìn)程中，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作動手能力，科學(xué)設(shè)想能力，在猜想與實(shí)證間建立聯(lián)系的思維能力，既發(fā)揮了物理小組學(xué)習(xí)的功效又激發(fā)學(xué)生求知欲。

三、讓學(xué)生在探究中學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)新

上海一位著名特級教師風(fēng)趣地講：“酒杯在于晃動，朋友在于走動，課堂教學(xué)在于活動”。這句話揭示了課堂教學(xué)的真諦：滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)的欲望。課堂上應(yīng)盡量促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題，教師應(yīng)向?qū)W生提供活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中學(xué)習(xí)。

1.指導(dǎo)學(xué)生有效的開展研究性學(xué)習(xí)。高中物理研究性學(xué)習(xí)活動的開展，既要考慮學(xué)習(xí)的興趣愛好，學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)校的研究條件，又要考慮學(xué)生的發(fā)展問題。選擇課題的難度要由淺入深，否則就會影響他們的興趣挫傷積極性。（1）從學(xué)生的興趣出發(fā)。（2）選題要小。（3）選擇的問題必須有一定的研究性價(jià)值。（4）注意課題實(shí)施的客觀條件。

2.注重探究能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中可以使學(xué)生組成探究小組，針對某一問題在小組組長帶領(lǐng)下認(rèn)真設(shè)計(jì)探究方案，并一起動手實(shí)踐他們自己設(shè)計(jì)的方案，做好探究報(bào)告，然后小組之間進(jìn)行交流，互相提出意見，發(fā)現(xiàn)問題等。如在教學(xué)《電熱器》一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生課前分組去收集有關(guān)電熱器的資料（內(nèi)部結(jié)構(gòu)、銘牌、說明書、發(fā)熱功率）。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又請同學(xué)分組去索取其他能轉(zhuǎn)化為熱能的設(shè)備（如燃?xì)庠?、太陽灶等）的相關(guān)資料。各小組成員分工明確――誰去上網(wǎng)，誰去商店，誰最后匯總等等各司其職。收集的結(jié)果拿到課堂上向大家展示，并以小組辯論的形式，進(jìn)行組與組之間的交流。讓大家以計(jì)算和數(shù)據(jù)為理論依據(jù)，比較電熱器和其他發(fā)熱設(shè)備的優(yōu)劣，學(xué)生課堂氣氛活躍，踴躍發(fā)言，整節(jié)課情緒始終處于高漲狀態(tài)，擴(kuò)大了師生的知識視野，在愉快的合作中，大家輕松地掌握了電熱器的知識和與之有關(guān)的其它知識。學(xué)生對知識外延應(yīng)用能力得到提高，并提高了理論聯(lián)系實(shí)際的。物理知識就是對生活現(xiàn)象的歸納和概括，身邊處處有物理，物理并不神秘，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的興趣和對物理的敏感。

四、利用一題多解、開放性試題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才觀下的學(xué)生必備的一種素質(zhì)，而在物理學(xué)習(xí)中，一題多解的開放性試題則是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維的一個(gè)捷徑。有些物理知識較為抽象、深刻，有些開放性的甚至具有挑戰(zhàn)性的問題，由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識能力的局限性，單靠某個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考會出現(xiàn)困難或回答不全面?？梢圆捎眯〗M合作學(xué)習(xí)的形式來解決問題。例如：在排除電路故障的教學(xué)時(shí)，出示一個(gè)兩燈泡串聯(lián)的電路，當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)，發(fā)現(xiàn)電路兩燈均不亮，安培表示數(shù)為零。要求學(xué)生根據(jù)已有知識判斷出電路為斷路，但故障在哪兒？怎樣排除故障？

組織學(xué)生分組開展討論，由學(xué)生分析和處理信息。經(jīng)過討論，有小組提出電源可能接觸不良或報(bào)廢的，提出立即更新電池。基礎(chǔ)好一些的同學(xué)提出用伏特表來判定是不是報(bào)廢的電池。有的小組提出是安培表壞了或接觸不良，有的小組認(rèn)為可能是某一導(dǎo)線斷了……這么多答案究竟哪一種更正確呢？又怎么一一解決呢？

學(xué)習(xí)小組內(nèi)，組與組之間共同探討，并請同學(xué)演示解決問題的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的思維異?；钴S。在分析燈的好壞時(shí)，不再局限于常規(guī)的知識，學(xué)生們不僅提出可用伏特表來檢測燈的好壞，甚至提出別的方法來檢測。我對學(xué)生的每一種假設(shè)，都給予口頭鼓勵(lì)，對優(yōu)秀的有獨(dú)創(chuàng)性的給予激勵(lì)的掌聲。這極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給了學(xué)生充分的自信心。使學(xué)生對物理問題的認(rèn)識更加深入和全面，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力和擴(kuò)展思維空間，從而完善各成員的知識結(jié)構(gòu)。

【參考資料】

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[2] 朱鐵成.《物理教學(xué)研究》.浙江大學(xué)出版社.

[3] 牟大全，赫本瑞.《牟大全物理教學(xué)藝術(shù)與研究》.山東教育出版社.

[4] 彭賢智.《以學(xué)生為主――當(dāng)代教育改革新思潮》.山東教育出版社.

[5] 查有梁等.《物理教學(xué)論》.廣西教育出版社.