摘要：物理是高中階段學生學習過程中較為容易遇到問題的一門學科，學科本身包含了較多的抽象定義和物理現象，從生活當中剝離出了隱性的物理知識，并在此基礎上研究其定義，一定程度上改觀了學生固有認識。因為這種特有的學科特性脫離了學生一般的認知層面，因此學生在學習物理的過程中容易遇到問題，隨著知識的推進和難度的提升，問題隨之增多，學生會逐漸產生畏難、厭學的心理，導致了物理教學效果下滑，想要解決這一問題，筆者認為教師應擔從激趣環節做起，本文將淺析高中物理趣味性教學的應用研究。

關鍵詞：高中物理；趣味性教學；應用策略；研究分析

想要提升高中物理教學效果，教師首先要從興趣激發入手，在興趣的引導下，學生往往能夠迸發出更為強烈的學習動機和欲望，能夠將被動的學習地位轉化為主動，進而積極的參與到知識探究當中。這就需要教師充分的利用教材當中的趣味化元素，通過多元化的教學設計改變傳統授課模式，通過提升學生的學習體驗來優化授課進程，進而促進學生的能力強化和物理核心素養發展，本文將圍繞趣味化教學淺析幾點教學策略，供廣大教師參考。

一、利用生活化內容引入知識，激發學生興趣

高中物理教學當中的大部分知識點都起源于生活當中，從生活化角度為出發點，將看似普通的知識以物理角度要出發做出分析和探究，然后衍生出一系列的物理定義、概念，學科本身具有生活化特點。因此，教師在教學當中想要激發學生的學習興趣，可以從生活化角度入手，將物理教材當中與生活聯系較為密切的內容進行重新編排設計，通過多元化的呈現方式改變理論授課的枯燥感和單調感，進而激發學生的學習興趣，提升教學效率。

比如說在學習“磁場”這個知識點的時候，磁場這個概念不同于一些可視的具象化概念，作為物理學當中一種抽象化的定義，它是對生活中傳遞實物間磁力作用的場的一種特指。學生學習之初對這個概念理解不夠透徹，教師就可以列舉生活當中一些鮮明的例子來加深學生的感受和認識。比如說對人體來說，人的心、肺、肝、大腦等等都具有微弱磁場，醫學上根據這種現象發明了磁療法早在古代中國人就用磁體作用于人體進行嘗試；從生活中來看，利用磁場的日常電器由收音機、揚聲器、電視等等，這些電器都離不開磁場的作用，還有生活當中的指南針，也都是利用了磁場的性質，這些都可以作為教師引入磁場概念的依據和途徑，通過這種教學切入，能夠改變學生對于物理學科單一的認知，極大程度的提升教學的宏觀性，同時能夠開拓學生的視野，對激發學生的學習興趣，提升教學效果有著積極的幫助。

二、利用實驗教學，激發學生興趣

物理實驗是高中物理教學的重要組成部分，它能夠將物理教材當中絕大部分的知識點通過實驗進行驗證，讓學生直觀的觀察到知識的本源以及得來的過程，同時實驗教學趣味性的知識展示，能夠提升教學的觀感，提升學生的學習體驗，激發學生的探索欲望和學習積極性，對教學有效性的提升有著巨大的幫助。

比說說在學習“摩擦力”這個知識點的時候，教師可以擺脫理論式教學的途徑，嘗試通過實驗教學來進行知識講授。在講解這一課的時候，教師可以事先準備好不同材質的“坡道”，讓學生來嘗試拉小木塊，然后利用測力器來測試力的大小，通過分析力的大小來判斷摩擦力大小對物體運動的影響。在測試完畢后，教師可以把實驗的過程通過受力分析圖畫出來，分析物體在運動的時候受到了哪些力的影響，摩擦力起到了怎樣的作用。這樣的實驗教學能夠給學生帶來最直觀的知識詮釋過程，大幅的降低了學生的理解難度，對教學效果的提升和學生興趣的激發有著積極的幫助。

三、利用多媒體教學，激發學生興趣

多媒體教學是近年來興起的一種新型的教學手段，通過電教多媒體來整合信息資源，以音頻、視頻、圖片的形式展示教學內容，能夠高效的整合多種資源，提升教學的觀感。教師在講解物理知識的時候，可以借助多媒體教學把知識導入環節、講解環節、課后拓展環節利用微課進行融合，能夠為教師開展多元化教學提供途徑。

比如說在學習“牛頓定律”的時候，教師在講解這一節的內容時，在課堂導入環節可以先引入牛頓發現牛頓定律的趣味小故事，以動畫片的形式進行展示，通過趣味化的引入環節激發出學生的探索欲望。之后在講解牛頓定律的時候，教師額可以利用視頻實驗短片，通過一些生活化的實例或者是科技現象，來詮釋牛頓定理的運用途徑及其內在含義。之后教師可以通過多媒體延伸教學，講解人們在生活中運用牛頓定律的例子，開拓學生的視野，在多媒體的幫助下，整個教學過程都以直觀的圖像或是視頻展現在了學生的眼前，能夠有效的優化學生的理解過程，提升教學的質量，對激發學生的學習興趣有著積極的幫助。

結束語：

綜上所述，在高中物理教學當中教師想要開展趣味化教學，需要利用多元化的教學方法改變傳統的授課模式，以趣味化的知識講解讓學生能夠在學習過程當中感受到物理學科的內在魅力以及趣味性，通過巧妙的教學手段落實強化學生的學習體驗，進而促進高中物理教學的進步和發揮咱，為學生的后續發展打下堅實的基礎。