高中物理
新課改下高中物理教學(xué)中存在的問題與對策
摘要：隨著新課標(biāo)改革之后，一些學(xué)校開始倡導(dǎo)新型的教學(xué)模式，提高物理教學(xué)的效果。然而從當(dāng)前的高中物理教學(xué)來看，部分教師還是一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生為了考試而被迫學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不理想，同時學(xué)生也不能了解到物理內(nèi)涵的意義。因此對于當(dāng)前的高中物理教師來說，他們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到當(dāng)前課堂教學(xué)的不足，并通過不斷探索找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。本文從新課改下高中物理教學(xué)中存在的問題以及新課改下高中物理教學(xué)策略探究兩方面進(jìn)行分析和介紹。 關(guān)鍵詞：新課改；高中物理教學(xué)；問題；對策 引言：物理的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，它所包含的知識也是較為復(fù)雜以及難以理解的。教師應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的教學(xué)方式和方法進(jìn)行突破，喚醒學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新意識，并通過加強實驗探究，實現(xiàn)理論與實踐的相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的知識。對于學(xué)生平時不懂的問題，首先是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探索，然后再幫助學(xué)生解答，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，不斷地激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的潛能。新課改下高中物理教學(xué)中存在的問題傳統(tǒng)教學(xué)模式 一些高中物理教師由于一直沿用的都是傳統(tǒng)
2021-06-03
高中物理趣味性教學(xué)的應(yīng)用研究
摘要：物理是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)過程中較為容易遇到問題的一門學(xué)科，學(xué)科本身包含了較多的抽象定義和物理現(xiàn)象，從生活當(dāng)中剝離出了隱性的物理知識，并在此基礎(chǔ)上研究其定義，一定程度上改觀了學(xué)生固有認(rèn)識。因為這種特有的學(xué)科特性脫離了學(xué)生一般的認(rèn)知層面，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中容易遇到問題，隨著知識的推進(jìn)和難度的提升，問題隨之增多，學(xué)生會逐漸產(chǎn)生畏難、厭學(xué)的心理，導(dǎo)致了物理教學(xué)效果下滑，想要解決這一問題，筆者認(rèn)為教師應(yīng)擔(dān)從激趣環(huán)節(jié)做起，本文將淺析高中物理趣味性教學(xué)的應(yīng)用研究。關(guān)鍵詞：高中物理；趣味性教學(xué)；應(yīng)用策略；研究分析 想要提升高中物理教學(xué)效果，教師首先要從興趣激發(fā)入手，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生往往能夠迸發(fā)出更為強烈的學(xué)習(xí)動機和欲望，能夠?qū)⒈粍拥膶W(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)化為主動，進(jìn)而積極的參與到知識探究當(dāng)中。這就需要教師充分的利用教材當(dāng)中的趣味化元素，通過多元化的教學(xué)設(shè)計改變傳統(tǒng)授課模式，通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗來優(yōu)化授課進(jìn)程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的能力強化和物理核心素養(yǎng)發(fā)展，本文將圍繞趣味化教學(xué)淺析幾點教學(xué)策略，供廣大教師參考。一、利用生活化內(nèi)容引入知識，激發(fā)學(xué)生興趣</p
2021-04-21
淺談高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)方法
一、當(dāng)前高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀二、高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法
2020-08-06
淺議生活教育理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用淺析
論文關(guān)鍵詞：生活教育理論高中物理教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理 論文摘要：生活教育理論最早是由我國著名的教育家陶行知先生提出來的，同時也符合高中物理新課標(biāo)的從生活走向物理，從物理走向社會的教育理念。因此，高中物理老師在教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理，將物理應(yīng)用于生活，對物理活學(xué)活用。激發(fā)學(xué)生對物理的濃厚興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的重要性，并且體會到終身探索物理奧秘的樂趣。 生活教育理論首先是由我國著名的教育學(xué)家陶行知提出來的，其核心思想包括三個部分：生活就是教育，社會就是學(xué)校，教、學(xué)、做一體化。由此可以看出，生活教育理論就是指生活就是一種教育，生活無處不在，教育也無處不在，我們要學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)探索知識，一邊學(xué)習(xí)一邊應(yīng)用，做到真正的知行合一，這與高中物理新課標(biāo)對義務(wù)階段的物理教學(xué)的要求也是高度一致的，即，高中物理應(yīng)該接近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，不斷探索揭示生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律，并運用于實際生活中去，培養(yǎng)起學(xué)生終身探索物理奧秘的樂趣。 一、我國高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀 我國現(xiàn)在實行的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀為，教學(xué)方法以考試方法為依據(jù)，學(xué)
2012-12-03
淺議高中物理的教學(xué)語言
關(guān)鍵詞：高中物理 教學(xué)語言 一、生動形象的教學(xué)語言形象化的語言表達(dá)富有力度，能使學(xué)生感到驚訝、感到不同凡響，使學(xué)生情緒興奮，對認(rèn)識產(chǎn)生興趣，體驗獲得知識的喜悅，從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。作為一門自然科學(xué)，來自于實踐、實驗的抽象總結(jié)，而形之于教科書，相對于學(xué)生來說，顯然頗具“濃縮性”。要使學(xué)生很好地理解、吸收，教師就必須盡量地“稀釋”，解析教材。這個過程當(dāng)然要恪守原意，以保持物理原理的準(zhǔn)確性，為此，對教材的把握及對課堂語言的使用就顯得十分重要。為使學(xué)生能較好地理解一些抽象概念和摸不著、看不到的物理過程，需要使用一些形象地比喻。要運用語言藝術(shù)，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，書面文字口語化，枯燥知識趣味化，這就是說教學(xué)語言既要通俗易懂，又得深入淺出，以加強學(xué)生對知識的理解、掌握和記憶。原蘇聯(lián)教育學(xué)家米·期洛特夫說過：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。幽默可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情趣。學(xué)生在心情舒暢的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果要比在沉悶的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果好的多。在課堂講解中運用幽默，可以控制學(xué)生的注意；可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系；可以突出
2012-12-03
關(guān)于淺探當(dāng)前高中物理個體差異教學(xué)策略
摘要 目前的高中物理教學(xué)仍是傳統(tǒng)的一刀切、千人一面的教育方式，統(tǒng)一的教學(xué)評價嚴(yán)重挫傷了部分學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展。為了改變這種局面，高中物理教學(xué)應(yīng)實施有差異的教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生的差異發(fā)展提供更為廣闊的空間。那么，在高中物理教學(xué)中什么樣的差異教學(xué)策略才能滿足學(xué)生的差異發(fā)展，如何在高中物理教學(xué)中實施這些策略，成為廣大高中物理教師急需探究的問題。因此，本文通過查閱大量文獻(xiàn)資料，并結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行探討，分析差異教學(xué)策略的構(gòu)建原則，提出構(gòu)建高中物理個體差異之教學(xué)策略。關(guān)鍵詞 高中物理 個體差異 教學(xué)策略一、差異教學(xué)策略的構(gòu)建原則高中物理教學(xué)存在著個體差異，我們要承認(rèn)差異，尊重和利用差異進(jìn)行課堂教學(xué)。( 一) 尊重差異，以學(xué)生為中心的原則物理教學(xué)中以學(xué)生為中心體現(xiàn)在學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣、需要以及能力來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：可選擇教材中的開放性欄目“科學(xué)足跡、STS、做一做”等內(nèi)容，讓學(xué)生探究、合作、自主的學(xué)習(xí)，并可將學(xué)習(xí)成果以自已的方式展示、討論和交流。這
2012-12-03
探究生本教育與高中物理教學(xué)的結(jié)合
摘 要：高中物理新課程目標(biāo)對學(xué)生和老師的要求進(jìn)一步提高，要求學(xué)生提高自主探究能力，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式，改變灌輸式的課堂教學(xué)，提倡“生本教育”理念；本文從三個方面探析了“生本教育”與高中物理新課程教學(xué)的結(jié)合。關(guān)鍵詞：生本教育；高中物理新課程；教學(xué)一、教師要把握好從“師本教育”向“生本教育”理念的過渡，創(chuàng)新課堂教學(xué)傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)課堂中，教師處于“中心”的地位，由老師將所有的物理知識傳授給學(xué)生，學(xué)生處于一個被動接受的位置，不利于主體性的發(fā)揮；而高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要將學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提高到一個新的層次，一切物理教學(xué)都應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向。因此，基于高中物理新課程的背景，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中滲透“生本教育”理念，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變；在高中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的需要和發(fā)展要求來規(guī)劃設(shè)計課程，給學(xué)生提供一個自我展示的機會，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；要運用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的指引下進(jìn)行主動探究知識，讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；將“學(xué)會”成為“會學(xué)”。在物理課程的
2012-11-15
淺議高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀與策略
【摘要】物理實驗作為物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)、重要內(nèi)容、重要方法和重要手段，在物理教學(xué)中的地位和作用可見一斑，但是在我國的中學(xué)物理教學(xué)中，存在著“重知識、輕方法；重講授、輕動手；重結(jié)論、輕過程；重機械訓(xùn)練、輕實質(zhì)體驗”的問題。長此以往，實驗教學(xué)將會流于形式，事倍功半甚至勞而無功。因此，提高物理實驗課課堂教學(xué)的有效性就成為每一位物理教育工作者務(wù)必要認(rèn)真解決的重大課題。【關(guān)鍵詞】高中物理；實驗教學(xué)；探究性；方法物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，物理實驗是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容。在必修和選修模塊中，都不同程度地體現(xiàn)了對物理實驗的進(jìn)一步要求。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。”在近幾年的教學(xué)中感覺大多數(shù)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)沒有興趣，導(dǎo)致物理成績不理想，通過與學(xué)生溝通了解得知，其實學(xué)生并不是真正討厭物理學(xué)習(xí)，而是沒有真正感受到物理學(xué)科的魅力。一、高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀高中物理實驗及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個重要組成部分，它既是物理教學(xué)
2012-11-08
淺議高中物理教學(xué)要培養(yǎng)哪些能力
針對物理學(xué)科的特點和高中學(xué)生的心理水平與知識水平的現(xiàn)狀以及社會對人才的素質(zhì)要求，我們在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)以下幾種能力。一、重視培養(yǎng)學(xué)生用語言表達(dá)物理概念、物理規(guī)律和物理過程的能力我們知道，學(xué)生所學(xué)的各門功課是相互關(guān)聯(lián)的，與高中物理最相關(guān)的科目是語文，許多學(xué)生學(xué)不好物理的主要原因在于缺乏語言基本功，不會用自己的語言描述物理概念和規(guī)律，展示物理情境，從而使物理的學(xué)習(xí)變得機械、呆板。所以，我們要刻意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。譬如，在“楞次定律”的教學(xué)中，通過實驗演示、理論分析，全面剖析了楞次定律的內(nèi)涵后，學(xué)生最難把握的是“阻礙”兩字的含義，這時，我們應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生分析該定律所包含的因果關(guān)系的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生用“增反、減同”的結(jié)論揭示感應(yīng)電流磁場與原磁場方向間的關(guān)系，抓住“增反、減同”的實質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言編制判斷感應(yīng)電流方向的程序，再用相關(guān)的典型例題幫助學(xué)生學(xué)會用所編程序處理問題的方法，從而真正使學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。二、培養(yǎng)學(xué)生獨立展示物理情境的能力我們知道，物理解題的過程實質(zhì)上就是尋找物理量間數(shù)量關(guān)系的過程
2012-11-08
關(guān)于再談高中物理教學(xué)創(chuàng)新
： 高中新課程改革使高中物理教學(xué)進(jìn)入了“一標(biāo)多本”的時代，新課程物理教學(xué)的任務(wù)是全面實現(xiàn)課程目標(biāo)，而不是簡單的教教材。因此，新課程物理教學(xué)，教師應(yīng)該依據(jù)課標(biāo)，依托不同版本的教科書，進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。 一、對教師教學(xué)創(chuàng)新的理解 教學(xué)是一個極具創(chuàng)造性的過程。盡管已經(jīng)有了根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的教科書，但教科書只能單向傳遞信息，不具有交互性，因此教師只有把《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)、理念和要求，把教科書的教學(xué)內(nèi)容和所體現(xiàn)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化為符合自身特點的教學(xué)設(shè)計，才能有效地達(dá)到新的課程目標(biāo)。因此，筆者認(rèn)為，高中物理新課程教師教學(xué)的創(chuàng)新就是教師對課標(biāo)進(jìn)行自我解讀，對不同版本的教科書進(jìn)行還原、加工、重新建構(gòu)，使教材成為一種動態(tài)的、生成性的資源，根據(jù)所教學(xué)生的認(rèn)知需要、認(rèn)知現(xiàn)狀以及自己的教學(xué)風(fēng)格、資源等情況，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)，并在教學(xué)的雙向交流中與學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀碰撞，最終全面實現(xiàn)課程目標(biāo)。 二、教師教學(xué)創(chuàng)新英遵循的基本原則 高中新課程物理教學(xué)，教師必須要進(jìn)行創(chuàng)新。根據(jù)筆者對新課程的領(lǐng)悟和多年的教學(xué)實踐，要全面實現(xiàn)課程目標(biāo)，教師的教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)
2012-11-09
淺議高中物理科學(xué)方法教育的實踐和分析
【摘要】物理教學(xué)中滲透科學(xué)方法應(yīng)注意四條原則：適時性、適度性、隱含性、融合性。在物理教學(xué)中應(yīng)有意識地加強科學(xué)方法教育，本文闡述了在物理概念、物理規(guī)律的教學(xué)過程中、物理理論的建立過程的教學(xué)中、物理實驗教學(xué)和習(xí)題教學(xué)中、單元小結(jié)中進(jìn)行科學(xué)方法教育的實踐和研究。【關(guān)鍵詞】物理；科學(xué)方法教育；能力培養(yǎng)物理學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，發(fā)展到今天，已經(jīng)構(gòu)筑了嚴(yán)整的理論架構(gòu)，積累了豐富的實驗手段和思想方法.。在物理教學(xué)中實施科學(xué)方法的教育具有明顯的學(xué)科優(yōu)勢，也是物理教學(xué)中重要的組成部分.。隨著科技的迅速發(fā)展，知識迅速增殖。如今，知識已滲透到了方方面面，并且始終都在不斷地變化發(fā)展，試圖什么都知道已成為不可能的客觀現(xiàn)實。越來越多的人意識到：能力比知識更有力量。而能力是系統(tǒng)的知識與科學(xué)方法的完美組合。雖然我們可以通過多種渠道（如研究性學(xué)習(xí)等）來試圖達(dá)到。但是，從根本上講，加強科學(xué)方法教育才是最重要的。物理科學(xué)方法主要有觀察法、實驗法（含控制變量法）、等效法、理想化法等等，其中理想化方法包括理想實驗法和理想模型法。物理科學(xué)方法教育是指在物理教學(xué)中，有目的、有意識、有步驟地滲透和
2012-11-07
關(guān)于高中物理教學(xué)中精美的課堂提問
【摘要】新課程改革非常重視課堂教學(xué)，而課堂提問又是提高課堂教學(xué)效率的重要教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)恼n堂提問不僅能鞏固知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能在師生互動中發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造性的解決問題，這正是物理教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。本研究具體闡述了高中物理教學(xué)中課堂提問的原則、方法和策略，期望能夠為教學(xué)一線的教師們提供實踐指導(dǎo)。 【關(guān)鍵詞】高中物理;物理教學(xué);課堂提問1 研究背景新課程改革非常重視課堂教學(xué)，而課堂提問又是提高課堂教學(xué)效率的重要教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)恼n堂提問不僅能夠鞏固知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能在師生互動中發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造性的解決問題，這正是物理教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。 然而，在現(xiàn)實的高中物理課堂教學(xué)中，課堂提問還存在著一些的問題。如，教師對課堂提問的認(rèn)識不太深刻、設(shè)置課堂問題的難度不太適當(dāng)、課堂提問的分布不太廣泛、對學(xué)生的反饋不夠具體、對學(xué)生的提問不夠重視等等。久而久之，舉手回答問題的學(xué)生越來越少，課堂變得越來越安靜，學(xué)生對教師提出問題，不是積極的回答，而是躲閃老師的眼神，怕被老師叫起來回答問題，于是，教師自說自話的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。因此，針
2012-11-07
關(guān)于新課程下高中物理備課的四點體會
： 備課是指教師根據(jù)教學(xué)的需要，為完成教學(xué)任務(wù)、形成教學(xué)能力所作的一切準(zhǔn)備工作。備課是教學(xué)全過程的一個基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，備好課是上好課的前提和保障。教師只有根據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最佳表達(dá)方法和表達(dá)順序，才能保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)。實施新課程的教學(xué)實踐告訴我們，物理備課起碼要做好四個方面的工作。一、 準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)會教學(xué)要求的層次性《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師全面了解中學(xué)物理教學(xué)的基本要求，明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)等具有十分重要的指導(dǎo)作用。教師要想制定出既符合《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，又與教材特點和學(xué)生實際水平相吻合的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。必須準(zhǔn)確把握《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，深刻理解教學(xué)要求層次性的內(nèi)涵，教學(xué)時才能有的放矢，突出重點、化解難點、分層落實。二、 透徹鉆研教材，恰當(dāng)選用教法和學(xué)法透徹研究教材要注意階段性。首先在開學(xué)前通讀教材，把握課程的整體框架結(jié)構(gòu)。其次在每章教學(xué)前對照《課標(biāo)》通讀全章，科學(xué)規(guī)劃每課時的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。課前備課前細(xì)致研究每一節(jié)教材，準(zhǔn)確把握知識點、重點、難點，科學(xué)規(guī)劃
2012-11-03
淺議高中物理學(xué)習(xí)
談到高中物理課程的學(xué)習(xí)，許多高中學(xué)生都流露出一種怯懼感。人類學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的過程，即學(xué)生原本是渴望學(xué)習(xí)，渴望探究的。然而是什么原因?qū)е陆裉觳簧俑咧袑W(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)中存在著困難，進(jìn)而學(xué)生出現(xiàn)了消極情緒。我們作為教師要正確面對這些現(xiàn)象，認(rèn)真分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因，及時有目的地去改正他們的心態(tài)和方法，使學(xué)生以健康、飽滿的心理迎接每天的學(xué)習(xí)。一、高中物理學(xué)習(xí)困難的原因分析我在高一講完第一節(jié)物理課“序言”后，要求學(xué)生對在初中學(xué)物理時的感受和對高中物理的猜想作一個大概表述。從學(xué)生的發(fā)言統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生覺得初中物理不難學(xué)，相當(dāng)一部分學(xué)生對物理有極厚興趣，大部分學(xué)生不喜歡，但也不討厭學(xué)習(xí)物理。而在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入高中一個月左右，學(xué)習(xí)物理的積極性比較高。一方面，學(xué)生剛進(jìn)入高中，新的教師、新的同學(xué)、新的環(huán)境，個個都想躍躍欲試，一展宏圖。另一方面，剛開學(xué)，對新的知識，大家站在同一起跑線上，在主觀上給自己的學(xué)習(xí)提出了新要求，從而在學(xué)習(xí)上比較積極。隨著時間的流逝，教學(xué)內(nèi)容的增多，學(xué)生普遍反映高中物理難學(xué)，對學(xué)習(xí)物理在心理上出現(xiàn)了嚴(yán)重分
2012-10-31
關(guān)于高中物理教學(xué)的體會
高中物理教學(xué)是一種以追求物理教學(xué)合理性為目的，在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行有意識的、批判性的分析與再認(rèn)識的過程。我認(rèn)為，新課改下的物理教學(xué)不僅僅是對物理教學(xué)活動一般性的重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會實踐、情感價值觀及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課標(biāo)下的高中物理教學(xué)，我談?wù)勛约旱捏w會。1. 要更新觀念傳統(tǒng)的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的主動思考和教育實踐，往往只是簡單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)新的教育觀念，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐，這才是收到較好教學(xué)效果的必要條件。物理新課標(biāo)不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)。“培養(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課標(biāo)的基本要求之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀。<
2012-10-31
關(guān)于運用傳感器，創(chuàng)新高中物理教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對信息技術(shù)與物理課程的整合提出了具體要求，尤其是將傳感器列入中學(xué)物理課程。提出“了解常見傳感器及其應(yīng)用，體會傳感器的應(yīng)用給人們帶來的方便”。實驗是物理的基礎(chǔ)。要做實驗就離不開測量。傳統(tǒng)的物理實驗是將各種物理量（如溫度、時間、力、加速度等）轉(zhuǎn)化為長度進(jìn)行度量。傳感器則是將各種物理量轉(zhuǎn)換成電信號，人們對電信號作出進(jìn)一步的分析和處理。傳感器進(jìn)入中學(xué)物理實驗室，成為信息技術(shù)與物理課程整合、教育手段現(xiàn)代化的一個新突破口。過去實驗測量工具器材是水銀溫度計、打點器、天平，現(xiàn)在則是用力的傳感器、溫度傳感器、電磁傳感器來探測物理量，顯示物理實驗數(shù)據(jù)，運用計算機強大的計算功能探索物理規(guī)律。學(xué)生在這樣的環(huán)境下體驗“做科學(xué)”的探究過程，來實現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。借助數(shù)字化實驗室提供的先進(jìn)技術(shù)手段突破傳統(tǒng)實驗手段的限制，大幅度改進(jìn)原來做不出、做不好的實驗，變“不可見”為“可見”，由“抓不住”到“抓得住”，將“不好做的”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂米龅摹薄Ｒ弧⒆儭安豢梢姟睘椤翱梢姟睂⒘鞲衅饔糜诔亍⑹е貙嶒灒褂梦灰苽鞲衅餮芯考铀俣取３亍⑹е厥?/p>
2012-10-13
關(guān)于高中物理換角度解題的“弊”
全日制普通高級中學(xué)課程計劃中強調(diào)要注重學(xué)生對知識的綜合理解，運用所學(xué)知識綜合解決問題的能力。所以老師們在課堂教學(xué)中應(yīng)注意開拓學(xué)生的思維，鼓勵多角度、全面的去掌握知識。高中物理知識的結(jié)構(gòu)牽連性很強，如牛頓運動學(xué)理論和能量方法有時可以得到相同的結(jié)論，很多問題可以殊途同歸。老師在教學(xué)時也會經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生一個問題用不同的方法去解決。例如天津市2008年學(xué)業(yè)水平考試中有這樣一道題：民航客機一般都有緊急出口，發(fā)生意外情況的飛機緊急著陸后，打開緊急出口，狹長的氣囊會自動充氣，生出一條連接出口與地面的斜面，人員可沿斜面滑行到地上。若斜面高h(yuǎn)＝3.2m，斜面長L＝4.0m，60kg的人由靜止滑至氣囊底端時的速度大小m/s，人沿氣囊下滑時所受到的阻力是多大？（g取10m/s2）（1）請用牛頓運動定律和運動學(xué)公式解答本題；（2）請用動能定理解答本題。用這兩種方法計算都能得出結(jié)果，可謂是殊途同歸。它們從不同的角度解決了同一個問題，考查了學(xué)生靈活掌握知識以及運用知識解決問題的能力。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，并不是所有問題都可以換方法
2012-10-13
關(guān)于高中物理實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)不僅能幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和探索精神，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強實驗教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。組織和指導(dǎo)學(xué)生開展物理實驗探究，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、開闊知識視野、培養(yǎng)創(chuàng)新能力及發(fā)揮他們的聰明才智等都是很有益的。那么在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們應(yīng)怎樣通過物理實驗的改革來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、開展探究性實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識在做實驗之前，教師要研究教材中哪些地方學(xué)生感到抽象、容易混淆、理解困難，并結(jié)合教學(xué)實際，研究解決的方法，努力開發(fā)一些直觀的演示來展現(xiàn)給學(xué)生，這就是演示實驗。演示實驗?zāi)苁箤W(xué)生獲得感性認(rèn)識，也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，引起學(xué)生的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力起到一定的示范作用。但它是以教師為主體，學(xué)生也僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要盡可能的將演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒灒瑢W(xué)生可以在自己探索物理規(guī)律的實驗過程中把動手與動腦結(jié)合起來，鍛煉并培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。這就需要教師對
2012-10-12
注重高中物理學(xué)法的分析
物理難學(xué)，是一個普遍性的問題，這主要是由物理學(xué)自身的特點決定的，因為物理這門課對形象思維和抽象思維的要求都很高。進(jìn)入高中后，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，敘述多，進(jìn)度快，方法靈活，題型多，學(xué)生如果仍靠初中那種以機械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無能為力了。由于理解能力差，即使記住了定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，便往往亂代公式，亂用數(shù)據(jù)，面對萬花筒式的題型變化，更是束手無策，望而生畏，失去了信心。在高一新生入門階段，教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有意識的提醒或指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、溫習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等，并有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。一、要幫助學(xué)生克服三個不適應(yīng)1．抽象思維上不適應(yīng)高中物理推理、論證內(nèi)容增多，增加了抽象思維內(nèi)容。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了豎直上拋、豎直下拋、平拋、斜拋物體運動后，對于這四種運動都是勻變速運動理解得不好，總認(rèn)為勻變速運動只能是直線的，把“勻”字和“曲線”對立起來。追其根源還是對加速度的意義沒有真正理解，抽象思維跟不上。教師在這些關(guān)鍵地方要認(rèn)真分析，指出這四種不同運動的形式，其共同點是當(dāng)拋出后都是只受重力作用
2012-10-12
淺議高中物理學(xué)習(xí)方法
： 許多同學(xué)一談起高中物理可以說是談物色變，究其原因，一是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能有效的掌握基礎(chǔ)知識和基本技能；二是沒有真正將知識點落到實處；還有很重要的一點，那就是沒有掌握好學(xué)習(xí)方法。一、高中物理教材的特點1．知識量增大。與初中的教材相比，高中教材的知識量比初中的大得多，初中物理力學(xué)的知識點約60個，而高中力學(xué)知識點增為90個。2．理論性增強。這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深入理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。3．系統(tǒng)性增強。高中教材由于理論性增強，常以某些基礎(chǔ)理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)成一個完整的知識體系，前后知識的關(guān)聯(lián)是其一個表現(xiàn)。另外，知識結(jié)構(gòu)的形成是另一個表現(xiàn)，因此高中教材知識結(jié)構(gòu)化明顯升級。4．綜合性增強。學(xué)科間知識相互滲透，相互為用，加深了學(xué)習(xí)難度。5．能力要求提高。在閱讀能力、表達(dá)能力、運算能力、實驗?zāi)芰π枰M(jìn)一步的提高與培養(yǎng)。二、高中物理學(xué)習(xí)的方法1．提高學(xué)
2012-10-12
關(guān)于高中物理新課改教學(xué)的感悟
基礎(chǔ)教育課程改革近年來在全國范圍內(nèi)被廣泛地討論著，作為一名普通物理教師，我有幸在今年參加新課改的教學(xué)工作，所以面對這樣的課程改革，對于我存在著極大的挑戰(zhàn)與機遇。下面就我對新課程的理解、物理課堂教學(xué)及存在的問題談?wù)勎覀€人的看法和做法。一、對新課程的理解新課程的改革作為一種新的理念，其方法不是一成不變的，它因教育對象、教學(xué)內(nèi)容、目的等的不同而變得千姿百態(tài)。同時它不僅關(guān)系到學(xué)生個人的可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)系到整個國家和民族的發(fā)展問題。作為科學(xué)性和創(chuàng)造性非常突出的物理學(xué)科，我們要很好地發(fā)揮物理的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和模式，使物理課堂真正成為開展素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。二、物理教學(xué)對新課程理念的踐行1．變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)性探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場在新課程改革中的地位顯得尤為突出，一堂課45分鐘，如何體現(xiàn)新課程的要求就顯得極其重要。那么啟發(fā)性探究式教學(xué)作為一種嘗試，是以學(xué)生為主體，在教師的啟發(fā)引領(lǐng)下讓學(xué)生“提出問題、猜測可能的答案、通過實驗探究、得出結(jié)論”這樣一個基本過程，在高
2012-10-12
關(guān)于提高高中物理教學(xué)效果之我見
： 多年以來，高中物理被稱為最難學(xué)、最難懂、最難考的學(xué)科，曾經(jīng)在高中流傳著“物理難，化學(xué)繁，數(shù)學(xué)題做不完”的說法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很大的壓力，也讓很多高中物理老師迷惘。現(xiàn)就這些現(xiàn)象談一談提高高中物理教學(xué)效果的幾點見解。一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣俗話說：興趣是最好的老師。有興趣，才能想去做；想去做，才能做好。所以在教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1. 對物理問題的講解時，注重聯(lián)系實際。物理是實用性很強的學(xué)科，所以加強事實的聯(lián)系，讓學(xué)生感覺到學(xué)物理是有用的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2. 創(chuàng)立物理情景，激發(fā)學(xué)生興趣。物理情景的建立是高中物理解題中的重要環(huán)節(jié)，對于激發(fā)學(xué)生的興趣也有積極的作用，在解題中創(chuàng)立情景不但能使解題過程變的容易，還能使學(xué)生通過有意思的情景，提高學(xué)習(xí)興趣。3. 加強實驗教學(xué)，提高學(xué)生興趣。學(xué)生有好動的天性，讓學(xué)生多動手，他們就會更加努力的去思考物理實驗過程中的原理和方法，增進(jìn)學(xué)生對知識的理解，從而更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4. 建立物理興趣小組，讓學(xué)生通過群體互助及相互交流，增加
2012-10-12
關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)
一、物理新課程的特點新課程內(nèi)容改變了過去的“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。主要特點有：1．強調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣每章都有精彩的導(dǎo)入，旨在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些導(dǎo)入有的淺顯易懂、幽默風(fēng)趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入物理學(xué)習(xí)；有的高度概括，從科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代應(yīng)用開始，啟發(fā)學(xué)生思考；有的則從身邊的常見現(xiàn)象出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生從不起眼的小事思考物理的問題；有的導(dǎo)入展示了大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；有的則從物理學(xué)史的角度將學(xué)生引入課堂。例如在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有“用力的合成與分解分析日常生活中的問題”、“用牛頓運動定律解釋生活中的有關(guān)問題”、“用動能定理解釋生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象”、“分析生活和生產(chǎn)中的離心現(xiàn)象”等條目。這些都強調(diào)了從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣的課程基本理念。2．強調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學(xué)探究能力在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中強調(diào)，讓學(xué)生“經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識科
2012-10-11
關(guān)于高中物理教學(xué)建議
： 新課標(biāo)現(xiàn)在幾乎全面得以實施，對我們物理教學(xué)提出了更高、更嚴(yán)的要求。筆者認(rèn)為現(xiàn)行的高中物理教學(xué)，也應(yīng)相應(yīng)進(jìn)行改變。一、改變學(xué)習(xí)方式 1．提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化面對社會的多元化和知識結(jié)構(gòu)的更新，新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式要求高中學(xué)生應(yīng)學(xué)會鉆研教材、查閱收集資料、開拓途徑獲得各種相關(guān)信息。對于這種學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生以前未曾嘗試過。這就需要教師通過多樣化的教學(xué)形式和作業(yè)形式給一些學(xué)生感興趣的現(xiàn)象或話題，允許他們相互討論，共同尋找解決問題的途徑。在課上留出適當(dāng)時間，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己觀點，讓學(xué)生相互討論，并通過各種途徑收集資料，解決問題，以鼓勵他們主動參與、樂于探究、勤于動手、增強處理和收集相關(guān)信息的能力。2．創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)求知欲趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動機，成才的起點。心理學(xué)研究認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦、各種感官處于活躍狀態(tài)，以最佳的方式接受教學(xué)信息；能促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動；能使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過程中，抑制疲勞，生愉悅的體驗。而學(xué)生的興趣源自于具體情境，課堂教學(xué)又是
2012-10-10
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