高中物理
新課改下高中物理教學中存在的問題與對策
摘要：隨著新課標改革之后，一些學校開始倡導新型的教學模式，提高物理教學的效果。然而從當前的高中物理教學來看，部分教師還是一直沿用傳統的教學模式，導致學生為了考試而被迫學習，教學效果不理想，同時學生也不能了解到物理內涵的意義。因此對于當前的高中物理教師來說，他們應當認識到當前課堂教學的不足，并通過不斷探索找到適合學生學習的教學模式。本文從新課改下高中物理教學中存在的問題以及新課改下高中物理教學策略探究兩方面進行分析和介紹。 關鍵詞：新課改；高中物理教學；問題；對策 引言：物理的學習是一個長期的過程，它所包含的知識也是較為復雜以及難以理解的。教師應當對當前的教學方式和方法進行突破，喚醒學生在課堂上的創新意識，并通過加強實驗探究，實現理論與實踐的相結合，讓學生更好地理解所學習的知識。對于學生平時不懂的問題，首先是對學生進行引導，讓學生進行思考和探索，然后再幫助學生解答，可以有效地培養學生創新思維能力，不斷地激發學生在物理學習上的潛能。新課改下高中物理教學中存在的問題傳統教學模式 一些高中物理教師由于一直沿用的都是傳統
2021-06-03
高中物理趣味性教學的應用研究
摘要：物理是高中階段學生學習過程中較為容易遇到問題的一門學科，學科本身包含了較多的抽象定義和物理現象，從生活當中剝離出了隱性的物理知識，并在此基礎上研究其定義，一定程度上改觀了學生固有認識。因為這種特有的學科特性脫離了學生一般的認知層面，因此學生在學習物理的過程中容易遇到問題，隨著知識的推進和難度的提升，問題隨之增多，學生會逐漸產生畏難、厭學的心理，導致了物理教學效果下滑，想要解決這一問題，筆者認為教師應擔從激趣環節做起，本文將淺析高中物理趣味性教學的應用研究。關鍵詞：高中物理；趣味性教學；應用策略；研究分析 想要提升高中物理教學效果，教師首先要從興趣激發入手，在興趣的引導下，學生往往能夠迸發出更為強烈的學習動機和欲望，能夠將被動的學習地位轉化為主動，進而積極的參與到知識探究當中。這就需要教師充分的利用教材當中的趣味化元素，通過多元化的教學設計改變傳統授課模式，通過提升學生的學習體驗來優化授課進程，進而促進學生的能力強化和物理核心素養發展，本文將圍繞趣味化教學淺析幾點教學策略，供廣大教師參考。一、利用生活化內容引入知識，激發學生興趣</p
2021-04-21
淺議生活教育理論在高中物理教學中的應用淺析
論文關鍵詞：生活教育理論高中物理教學引導學生學習物理 論文摘要：生活教育理論最早是由我國著名的教育家陶行知先生提出來的，同時也符合高中物理新課標的從生活走向物理，從物理走向社會的教育理念。因此，高中物理老師在教學中，應該注重引導學生從生活中發現學習物理，將物理應用于生活，對物理活學活用。激發學生對物理的濃厚興趣，幫助學生認識到學習物理的重要性，并且體會到終身探索物理奧秘的樂趣。 生活教育理論首先是由我國著名的教育學家陶行知提出來的，其核心思想包括三個部分：生活就是教育，社會就是學校，教、學、做一體化。由此可以看出，生活教育理論就是指生活就是一種教育，生活無處不在，教育也無處不在，我們要學會從生活中發現探索知識，一邊學習一邊應用，做到真正的知行合一，這與高中物理新課標對義務階段的物理教學的要求也是高度一致的，即，高中物理應該接近學生的生活，激發學生的興趣，引導學生在生活中學習物理，不斷探索揭示生活中的物理現象和規律，并運用于實際生活中去，培養起學生終身探索物理奧秘的樂趣。 一、我國高中物理教學的現狀 我國現在實行的高中物理教學現狀為，教學方法以考試方法為依據，學
2012-12-03
淺議高中物理的教學語言
關鍵詞：高中物理 教學語言 一、生動形象的教學語言形象化的語言表達富有力度，能使學生感到驚訝、感到不同凡響，使學生情緒興奮，對認識產生興趣，體驗獲得知識的喜悅，從而，提高學生學習的內驅力。作為一門自然科學，來自于實踐、實驗的抽象總結，而形之于教科書，相對于學生來說，顯然頗具“濃縮性”。要使學生很好地理解、吸收，教師就必須盡量地“稀釋”，解析教材。這個過程當然要恪守原意，以保持物理原理的準確性，為此，對教材的把握及對課堂語言的使用就顯得十分重要。為使學生能較好地理解一些抽象概念和摸不著、看不到的物理過程，需要使用一些形象地比喻。要運用語言藝術，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，書面文字口語化，枯燥知識趣味化，這就是說教學語言既要通俗易懂，又得深入淺出，以加強學生對知識的理解、掌握和記憶。原蘇聯教育學家米·期洛特夫說過：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。幽默可以活躍課堂氣氛，調節學生情趣。學生在心情舒暢的環境中學習效果要比在沉悶的環境中學習效果好的多。在課堂講解中運用幽默，可以控制學生的注意；可以使講解的內容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關系；可以突出
2012-12-03
關于淺探當前高中物理個體差異教學策略
摘要 目前的高中物理教學仍是傳統的一刀切、千人一面的教育方式，統一的教學評價嚴重挫傷了部分學生物理學習的積極性，壓抑了學生的個性發展。為了改變這種局面，高中物理教學應實施有差異的教學策略，以滿足不同學生的學習需要，為學生的差異發展提供更為廣闊的空間。那么，在高中物理教學中什么樣的差異教學策略才能滿足學生的差異發展，如何在高中物理教學中實施這些策略，成為廣大高中物理教師急需探究的問題。因此，本文通過查閱大量文獻資料，并結合本人多年的教學經驗進行探討，分析差異教學策略的構建原則，提出構建高中物理個體差異之教學策略。關鍵詞 高中物理 個體差異 教學策略一、差異教學策略的構建原則高中物理教學存在著個體差異，我們要承認差異，尊重和利用差異進行課堂教學。( 一) 尊重差異，以學生為中心的原則物理教學中以學生為中心體現在學生是學習的主體，教師是主導，學生可以在教師的指導下根據自己的興趣、需要以及能力來選擇學習內容。如：可選擇教材中的開放性欄目“科學足跡、STS、做一做”等內容，讓學生探究、合作、自主的學習，并可將學習成果以自已的方式展示、討論和交流。這
2012-12-03
探究生本教育與高中物理教學的結合
摘 要：高中物理新課程目標對學生和老師的要求進一步提高，要求學生提高自主探究能力，要求教師創新教學方式，改變灌輸式的課堂教學，提倡“生本教育”理念；本文從三個方面探析了“生本教育”與高中物理新課程教學的結合。關鍵詞：生本教育；高中物理新課程；教學一、教師要把握好從“師本教育”向“生本教育”理念的過渡，創新課堂教學傳統的高中物理教學課堂中，教師處于“中心”的地位，由老師將所有的物理知識傳授給學生，學生處于一個被動接受的位置，不利于主體性的發揮；而高中物理新課程標準明確指出，要將學生的科學素養提高到一個新的層次，一切物理教學都應該以學生的全面發展為導向。因此，基于高中物理新課程的背景，教師應該在教學過程中滲透“生本教育”理念，實現角色的轉變；在高中物理教學中，教師要根據學生的需要和發展要求來規劃設計課程，給學生提供一個自我展示的機會，調動學生主動學習的積極性和創造性，進行自主學習能力的培養；要運用多種教學手段激發學生的學習興趣，使學生在興趣的指引下進行主動探究知識，讓“要我學”變為“我要學”；將“學會”成為“會學”。在物理課程的
2012-11-15
淺議高中物理實驗教學現狀與策略
【摘要】物理實驗作為物理教學的重要基礎、重要內容、重要方法和重要手段，在物理教學中的地位和作用可見一斑，但是在我國的中學物理教學中，存在著“重知識、輕方法；重講授、輕動手；重結論、輕過程；重機械訓練、輕實質體驗”的問題。長此以往，實驗教學將會流于形式，事倍功半甚至勞而無功。因此，提高物理實驗課課堂教學的有效性就成為每一位物理教育工作者務必要認真解決的重大課題。【關鍵詞】高中物理；實驗教學；探究性；方法物理學是一門基礎自然科學，物理實驗是高中物理教學中的重要內容。在必修和選修模塊中，都不同程度地體現了對物理實驗的進一步要求。《物理課程標準》中提出“實驗是物理課程改革的重要環節，是落實物理課程目標、全面提高學生科學素養的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。”在近幾年的教學中感覺大多數學生對物理學習沒有興趣，導致物理成績不理想，通過與學生溝通了解得知，其實學生并不是真正討厭物理學習，而是沒有真正感受到物理學科的魅力。一、高中物理實驗教學的現狀高中物理實驗及其教學是物理課程和物理教學的一個重要組成部分，它既是物理教學
2012-11-08
淺議高中物理教學要培養哪些能力
針對物理學科的特點和高中學生的心理水平與知識水平的現狀以及社會對人才的素質要求，我們在教學中應培養以下幾種能力。一、重視培養學生用語言表達物理概念、物理規律和物理過程的能力我們知道，學生所學的各門功課是相互關聯的，與高中物理最相關的科目是語文，許多學生學不好物理的主要原因在于缺乏語言基本功，不會用自己的語言描述物理概念和規律，展示物理情境，從而使物理的學習變得機械、呆板。所以，我們要刻意培養學生的語言表達能力。譬如，在“楞次定律”的教學中，通過實驗演示、理論分析，全面剖析了楞次定律的內涵后，學生最難把握的是“阻礙”兩字的含義，這時，我們應該在引導學生分析該定律所包含的因果關系的基礎上，幫助學生用“增反、減同”的結論揭示感應電流磁場與原磁場方向間的關系，抓住“增反、減同”的實質，引導學生用自己的語言編制判斷感應電流方向的程序，再用相關的典型例題幫助學生學會用所編程序處理問題的方法，從而真正使學生的感性認識上升為理性認識。二、培養學生獨立展示物理情境的能力我們知道，物理解題的過程實質上就是尋找物理量間數量關系的過程
2012-11-08
關于再談高中物理教學創新
： 高中新課程改革使高中物理教學進入了“一標多本”的時代，新課程物理教學的任務是全面實現課程目標，而不是簡單的教教材。因此，新課程物理教學，教師應該依據課標，依托不同版本的教科書，進行教學的創新。 一、對教師教學創新的理解 教學是一個極具創造性的過程。盡管已經有了根據《課程標準》編寫的教科書，但教科書只能單向傳遞信息，不具有交互性，因此教師只有把《課程標準》的目標、理念和要求，把教科書的教學內容和所體現的教學方法，轉化為符合自身特點的教學設計，才能有效地達到新的課程目標。因此，筆者認為，高中物理新課程教師教學的創新就是教師對課標進行自我解讀，對不同版本的教科書進行還原、加工、重新建構，使教材成為一種動態的、生成性的資源，根據所教學生的認知需要、認知現狀以及自己的教學風格、資源等情況，創造性地設計教學，并在教學的雙向交流中與學生的情感、態度、價值觀碰撞，最終全面實現課程目標。 二、教師教學創新英遵循的基本原則 高中新課程物理教學，教師必須要進行創新。根據筆者對新課程的領悟和多年的教學實踐，要全面實現課程目標，教師的教學創新應
2012-11-09
淺議高中物理科學方法教育的實踐和分析
【摘要】物理教學中滲透科學方法應注意四條原則：適時性、適度性、隱含性、融合性。在物理教學中應有意識地加強科學方法教育，本文闡述了在物理概念、物理規律的教學過程中、物理理論的建立過程的教學中、物理實驗教學和習題教學中、單元小結中進行科學方法教育的實踐和研究。【關鍵詞】物理；科學方法教育；能力培養物理學是一門基礎的自然科學，發展到今天，已經構筑了嚴整的理論架構，積累了豐富的實驗手段和思想方法.。在物理教學中實施科學方法的教育具有明顯的學科優勢，也是物理教學中重要的組成部分.。隨著科技的迅速發展，知識迅速增殖。如今，知識已滲透到了方方面面，并且始終都在不斷地變化發展，試圖什么都知道已成為不可能的客觀現實。越來越多的人意識到：能力比知識更有力量。而能力是系統的知識與科學方法的完美組合。雖然我們可以通過多種渠道（如研究性學習等）來試圖達到。但是，從根本上講，加強科學方法教育才是最重要的。物理科學方法主要有觀察法、實驗法（含控制變量法）、等效法、理想化法等等，其中理想化方法包括理想實驗法和理想模型法。物理科學方法教育是指在物理教學中，有目的、有意識、有步驟地滲透和
2012-11-07
關于高中物理教學中精美的課堂提問
【摘要】新課程改革非常重視課堂教學，而課堂提問又是提高課堂教學效率的重要教學方法，恰當的課堂提問不僅能鞏固知識、激發學生學習興趣，而且還能在師生互動中發現問題、創造性的解決問題，這正是物理教學所要達到的目標。本研究具體闡述了高中物理教學中課堂提問的原則、方法和策略，期望能夠為教學一線的教師們提供實踐指導。 【關鍵詞】高中物理;物理教學;課堂提問1 研究背景新課程改革非常重視課堂教學，而課堂提問又是提高課堂教學效率的重要教學方法，恰當的課堂提問不僅能夠鞏固知識、激發學生學習興趣，而且還能在師生互動中發現問題、創造性的解決問題，這正是物理教學所要達到的目標。 然而，在現實的高中物理課堂教學中，課堂提問還存在著一些的問題。如，教師對課堂提問的認識不太深刻、設置課堂問題的難度不太適當、課堂提問的分布不太廣泛、對學生的反饋不夠具體、對學生的提問不夠重視等等。久而久之，舉手回答問題的學生越來越少，課堂變得越來越安靜，學生對教師提出問題，不是積極的回答，而是躲閃老師的眼神，怕被老師叫起來回答問題，于是，教師自說自話的現象頻頻出現。因此，針
2012-11-07
關于新課程下高中物理備課的四點體會
： 備課是指教師根據教學的需要，為完成教學任務、形成教學能力所作的一切準備工作。備課是教學全過程的一個基礎性環節，備好課是上好課的前提和保障。教師只有根據學科《課程標準》的要求和教材的特點，結合學生的具體情況，選擇最佳表達方法和表達順序，才能保證學生有效學習。實施新課程的教學實踐告訴我們，物理備課起碼要做好四個方面的工作。一、 準確把握《課程標準》，深刻領會教學要求的層次性《物理課程標準》對教師全面了解中學物理教學的基本要求，明確每堂課的教學目標等具有十分重要的指導作用。教師要想制定出既符合《物理課程標準》要求，又與教材特點和學生實際水平相吻合的教學目標和學習目標。必須準確把握《物理課程標準》的要求，深刻理解教學要求層次性的內涵，教學時才能有的放矢，突出重點、化解難點、分層落實。二、 透徹鉆研教材，恰當選用教法和學法透徹研究教材要注意階段性。首先在開學前通讀教材，把握課程的整體框架結構。其次在每章教學前對照《課標》通讀全章，科學規劃每課時的教學內容和教學策略。課前備課前細致研究每一節教材，準確把握知識點、重點、難點，科學規劃
2012-11-03
淺議高中物理學習
談到高中物理課程的學習，許多高中學生都流露出一種怯懼感。人類學習是一種自發的、有目的、有選擇的過程，即學生原本是渴望學習，渴望探究的。然而是什么原因導致今天不少高中學生在物理課程學習中存在著困難，進而學生出現了消極情緒。我們作為教師要正確面對這些現象，認真分析各類學生學習困難產生的原因，及時有目的地去改正他們的心態和方法，使學生以健康、飽滿的心理迎接每天的學習。一、高中物理學習困難的原因分析我在高一講完第一節物理課“序言”后，要求學生對在初中學物理時的感受和對高中物理的猜想作一個大概表述。從學生的發言統計中發現，大多數學生覺得初中物理不難學，相當一部分學生對物理有極厚興趣，大部分學生不喜歡，但也不討厭學習物理。而在以往的教學中發現，學生進入高中一個月左右，學習物理的積極性比較高。一方面，學生剛進入高中，新的教師、新的同學、新的環境，個個都想躍躍欲試，一展宏圖。另一方面，剛開學，對新的知識，大家站在同一起跑線上，在主觀上給自己的學習提出了新要求，從而在學習上比較積極。隨著時間的流逝，教學內容的增多，學生普遍反映高中物理難學，對學習物理在心理上出現了嚴重分
2012-10-31
關于高中物理教學的體會
高中物理教學是一種以追求物理教學合理性為目的，在教學過程中不斷發現、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行有意識的、批判性的分析與再認識的過程。我認為，新課改下的物理教學不僅僅是對物理教學活動一般性的重復，更應該是教師置身于整體的物理教學情境中，從更寬廣的社會實踐、情感價值觀及教育層面激發自我意識的覺醒。對新課標下的高中物理教學，我談談自己的體會。1. 要更新觀念傳統的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的主動思考和教育實踐，往往只是簡單的重復或照抄，其效果很不理想。因此，教師應進行新課程學習，培養新的教育觀念，積極對自身的教學觀念進行調整，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐，這才是收到較好教學效果的必要條件。物理新課標不僅對物理知識的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養、學生情感態度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標。“培養學生必備的物理素養”是高中物理課標的基本要求之一，我們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求，必須有利于學生的可持續發展，幫助他們形成正確的物理觀。<
2012-10-31
關于運用傳感器，創新高中物理教學
新課程標準對信息技術與物理課程的整合提出了具體要求，尤其是將傳感器列入中學物理課程。提出“了解常見傳感器及其應用，體會傳感器的應用給人們帶來的方便”。實驗是物理的基礎。要做實驗就離不開測量。傳統的物理實驗是將各種物理量（如溫度、時間、力、加速度等）轉化為長度進行度量。傳感器則是將各種物理量轉換成電信號，人們對電信號作出進一步的分析和處理。傳感器進入中學物理實驗室，成為信息技術與物理課程整合、教育手段現代化的一個新突破口。過去實驗測量工具器材是水銀溫度計、打點器、天平，現在則是用力的傳感器、溫度傳感器、電磁傳感器來探測物理量，顯示物理實驗數據，運用計算機強大的計算功能探索物理規律。學生在這樣的環境下體驗“做科學”的探究過程，來實現科學素質的培養。借助數字化實驗室提供的先進技術手段突破傳統實驗手段的限制，大幅度改進原來做不出、做不好的實驗，變“不可見”為“可見”，由“抓不住”到“抓得住”，將“不好做的”轉變為“好做的”。一、變“不可見”為“可見”將力傳感器用于超重、失重實驗，使用位移傳感器研究加速度。超重、失重是
2012-10-13
關于高中物理換角度解題的“弊”
全日制普通高級中學課程計劃中強調要注重學生對知識的綜合理解，運用所學知識綜合解決問題的能力。所以老師們在課堂教學中應注意開拓學生的思維，鼓勵多角度、全面的去掌握知識。高中物理知識的結構牽連性很強，如牛頓運動學理論和能量方法有時可以得到相同的結論，很多問題可以殊途同歸。老師在教學時也會經常指導學生一個問題用不同的方法去解決。例如天津市2008年學業水平考試中有這樣一道題：民航客機一般都有緊急出口，發生意外情況的飛機緊急著陸后，打開緊急出口，狹長的氣囊會自動充氣，生出一條連接出口與地面的斜面，人員可沿斜面滑行到地上。若斜面高h＝3.2m，斜面長L＝4.0m，60kg的人由靜止滑至氣囊底端時的速度大小m/s，人沿氣囊下滑時所受到的阻力是多大？（g取10m/s2）（1）請用牛頓運動定律和運動學公式解答本題；（2）請用動能定理解答本題。用這兩種方法計算都能得出結果，可謂是殊途同歸。它們從不同的角度解決了同一個問題，考查了學生靈活掌握知識以及運用知識解決問題的能力。但是在教學中發現，并不是所有問題都可以換方法
2012-10-13
關于高中物理實驗教學與創新能力培養
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學不僅能幫助學生形成概念，獲得知識和技能，而且能培養學生的觀察能力、思維能力和探索精神，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高物理教學質量的重要一環。組織和指導學生開展物理實驗探究，對于提高學生學習物理的興趣、開闊知識視野、培養創新能力及發揮他們的聰明才智等都是很有益的。那么在新課程標準下，我們應怎樣通過物理實驗的改革來培養學生的創新能力呢？一、開展探究性實驗教學，培養學生的創新意識在做實驗之前，教師要研究教材中哪些地方學生感到抽象、容易混淆、理解困難，并結合教學實際，研究解決的方法，努力開發一些直觀的演示來展現給學生，這就是演示實驗。演示實驗能使學生獲得感性認識，也能培養學生的觀察能力和思維能力，引起學生的興趣，對培養學生的實驗操作能力起到一定的示范作用。但它是以教師為主體，學生也僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創新能力的培養。教師要盡可能的將演示實驗轉變為探究性實驗，學生可以在自己探索物理規律的實驗過程中把動手與動腦結合起來，鍛煉并培養自己的創新意識。這就需要教師對
2012-10-12
注重高中物理學法的分析
物理難學，是一個普遍性的問題，這主要是由物理學自身的特點決定的，因為物理這門課對形象思維和抽象思維的要求都很高。進入高中后，由于定義、概念、規律、現象、公式多，敘述多，進度快，方法靈活，題型多，學生如果仍靠初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是無能為力了。由于理解能力差，即使記住了定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，便往往亂代公式，亂用數據，面對萬花筒式的題型變化，更是束手無策，望而生畏，失去了信心。在高一新生入門階段，教師應注重對學生學習習慣的培養，有意識的提醒或指導學生預習、聽課、溫習、作業、復習、考試等，并有針對性地對學生進行思想教育。一、要幫助學生克服三個不適應1．抽象思維上不適應高中物理推理、論證內容增多，增加了抽象思維內容。例如學生學習了豎直上拋、豎直下拋、平拋、斜拋物體運動后，對于這四種運動都是勻變速運動理解得不好，總認為勻變速運動只能是直線的，把“勻”字和“曲線”對立起來。追其根源還是對加速度的意義沒有真正理解，抽象思維跟不上。教師在這些關鍵地方要認真分析，指出這四種不同運動的形式，其共同點是當拋出后都是只受重力作用
2012-10-12
淺議高中物理學習方法
： 許多同學一談起高中物理可以說是談物色變，究其原因，一是沒有好的學習習慣，不能有效的掌握基礎知識和基本技能；二是沒有真正將知識點落到實處；還有很重要的一點，那就是沒有掌握好學習方法。一、高中物理教材的特點1．知識量增大。與初中的教材相比，高中教材的知識量比初中的大得多，初中物理力學的知識點約60個，而高中力學知識點增為90個。2．理論性增強。這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深入理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。3．系統性增強。高中教材由于理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯結起來，構成一個完整的知識體系，前后知識的關聯是其一個表現。另外，知識結構的形成是另一個表現，因此高中教材知識結構化明顯升級。4．綜合性增強。學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。5．能力要求提高。在閱讀能力、表達能力、運算能力、實驗能力需要進一步的提高與培養。二、高中物理學習的方法1．提高學
2012-10-12
關于高中物理新課改教學的感悟
基礎教育課程改革近年來在全國范圍內被廣泛地討論著，作為一名普通物理教師，我有幸在今年參加新課改的教學工作，所以面對這樣的課程改革，對于我存在著極大的挑戰與機遇。下面就我對新課程的理解、物理課堂教學及存在的問題談談我個人的看法和做法。一、對新課程的理解新課程的改革作為一種新的理念，其方法不是一成不變的，它因教育對象、教學內容、目的等的不同而變得千姿百態。同時它不僅關系到學生個人的可持續發展，更關系到整個國家和民族的發展問題。作為科學性和創造性非常突出的物理學科，我們要很好地發揮物理的優勢，轉變傳統的教育觀念和模式，使物理課堂真正成為開展素質教育的主戰場，培養學生良好的素質。二、物理教學對新課程理念的踐行1．變灌輸式教學為啟發性探究式教學，激發學生的創新意識課堂教學作為素質教育的主戰場在新課程改革中的地位顯得尤為突出，一堂課45分鐘，如何體現新課程的要求就顯得極其重要。那么啟發性探究式教學作為一種嘗試，是以學生為主體，在教師的啟發引領下讓學生“提出問題、猜測可能的答案、通過實驗探究、得出結論”這樣一個基本過程，在高
2012-10-12
關于提高高中物理教學效果之我見
： 多年以來，高中物理被稱為最難學、最難懂、最難考的學科，曾經在高中流傳著“物理難，化學繁，數學題做不完”的說法，讓學生在學習上有很大的壓力，也讓很多高中物理老師迷惘。現就這些現象談一談提高高中物理教學效果的幾點見解。一、培養學生的學習興趣俗話說：興趣是最好的老師。有興趣，才能想去做；想去做，才能做好。所以在教學應該注重培養學生的學習興趣。1. 對物理問題的講解時，注重聯系實際。物理是實用性很強的學科，所以加強事實的聯系，讓學生感覺到學物理是有用的，從而提高學生的學習興趣。2. 創立物理情景，激發學生興趣。物理情景的建立是高中物理解題中的重要環節，對于激發學生的興趣也有積極的作用，在解題中創立情景不但能使解題過程變的容易，還能使學生通過有意思的情景，提高學習興趣。3. 加強實驗教學，提高學生興趣。學生有好動的天性，讓學生多動手，他們就會更加努力的去思考物理實驗過程中的原理和方法，增進學生對知識的理解，從而更激發學生的學習興趣。4. 建立物理興趣小組，讓學生通過群體互助及相互交流，增加
2012-10-12
關于新課程標準下的高中物理教學
一、物理新課程的特點新課程內容改變了過去的“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系。主要特點有：1．強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣每章都有精彩的導入，旨在吸引學生的學習興趣。這些導入有的淺顯易懂、幽默風趣，引導學生在輕松的氛圍中進入物理學習；有的高度概括，從科學技術的現代應用開始，啟發學生思考；有的則從身邊的常見現象出發，指導學生從不起眼的小事思考物理的問題；有的導入展示了大自然的奇妙，激發學生的好奇心，使之產生學習興趣；有的則從物理學史的角度將學生引入課堂。例如在《課程標準》的內容標準中有“用力的合成與分解分析日常生活中的問題”、“用牛頓運動定律解釋生活中的有關問題”、“用動能定理解釋生活和生產中的現象”、“分析生活和生產中的離心現象”等條目。這些都強調了從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣的課程基本理念。2．強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究能力在《課程標準》的課程目標中強調，讓學生“經歷科學探究過程，認識科
2012-10-11
關于高中物理教學建議
： 新課標現在幾乎全面得以實施，對我們物理教學提出了更高、更嚴的要求。筆者認為現行的高中物理教學，也應相應進行改變。一、改變學習方式 1．提倡學習方式的多樣化面對社會的多元化和知識結構的更新，新課標指導下的教學方式和學習方式要求高中學生應學會鉆研教材、查閱收集資料、開拓途徑獲得各種相關信息。對于這種學習方式上的轉變，很多學生以前未曾嘗試過。這就需要教師通過多樣化的教學形式和作業形式給一些學生感興趣的現象或話題，允許他們相互討論，共同尋找解決問題的途徑。在課上留出適當時間，鼓勵學生充分發表自己觀點，讓學生相互討論，并通過各種途徑收集資料，解決問題，以鼓勵他們主動參與、樂于探究、勤于動手、增強處理和收集相關信息的能力。2．創設物理情境，激發求知欲趣是求知的前提，學習的動機，成才的起點。心理學研究認為，濃厚的學習興趣可使大腦、各種感官處于活躍狀態，以最佳的方式接受教學信息；能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動；能使學生在繁重刻苦的學習過程中，抑制疲勞，生愉悅的體驗。而學生的興趣源自于具體情境，課堂教學又是
2012-10-10
