： 高中新課程改革使高中物理教學(xué)進(jìn)入了“一標(biāo)多本”的時(shí)代，新課程物理教學(xué)的任務(wù)是全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，而不是簡(jiǎn)單的教教材。因此，新課程物理教學(xué)，教師應(yīng)該依據(jù)課標(biāo)，依托不同版本的教科書，進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。

一、對(duì)教師教學(xué)創(chuàng)新的理解

教學(xué)是一個(gè)極具創(chuàng)造性的過(guò)程。盡管已經(jīng)有了根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的教科書，但教科書只能單向傳遞信息，不具有交互性，因此教師只有把《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)、理念和要求，把教科書的教學(xué)內(nèi)容和所體現(xiàn)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化為符合自身特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能有效地達(dá)到新的課程目標(biāo)。因此，筆者認(rèn)為，高中物理新課程教師教學(xué)的創(chuàng)新就是教師對(duì)課標(biāo)進(jìn)行自我解讀，對(duì)不同版本的教科書進(jìn)行還原、加工、重新建構(gòu)，使教材成為一種動(dòng)態(tài)的、生成性的資源，根據(jù)所教學(xué)生的認(rèn)知需要、認(rèn)知現(xiàn)狀以及自己的教學(xué)風(fēng)格、資源等情況，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，并在教學(xué)的雙向交流中與學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀碰撞，最終全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

二、教師教學(xué)創(chuàng)新英遵循的基本原則

高中新課程物理教學(xué)，教師必須要進(jìn)行創(chuàng)新。根據(jù)筆者對(duì)新課程的領(lǐng)悟和多年的教學(xué)實(shí)踐，要全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，教師的教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)遵循以下原則。

1、課標(biāo)導(dǎo)航原則。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫和教學(xué)的依據(jù)。《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》闡明了高中物理課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等一系列內(nèi)容，通常我們所說(shuō)的《課標(biāo)》，一般是指“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)著《課標(biāo)》中不同的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，這是課堂教學(xué)必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新首先要依據(jù)課標(biāo)，要用課標(biāo)來(lái)導(dǎo)航，深刻領(lǐng)悟高中物理課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)和相應(yīng)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，并貫穿和滲透到教學(xué)活動(dòng)中。

2、多版本教科書優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則。

教科書是編者對(duì)《課標(biāo)》內(nèi)涵與精神的深化與物化，是對(duì)《課標(biāo)》的創(chuàng)新。教科書是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索。教科書比《課標(biāo)》的要求更具體、更生動(dòng)、更便于教學(xué)的實(shí)施和課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教科書對(duì)教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)，均有重大的影響。不同版本的教科書具有不同的切入視角及內(nèi)容選擇。不同的編寫者可能對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一些陳述有不盡相同的理解，這可能來(lái)自于他們?cè)诮逃龑W(xué)和物理學(xué)上的不同感悟，也可能來(lái)自于他們不同的教育教學(xué)實(shí)踐，這些都是編者智慧的結(jié)晶。因此，教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)充分吸收不同版本教科書的亮點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)多版本教科書的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性原則。

新課程物理教學(xué)不僅要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展也要促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師的教學(xué)創(chuàng)新是教師專業(yè)成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力，教師的教學(xué)創(chuàng)新又主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，因此，教師教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)該遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性原則。

4、教學(xué)過(guò)程的探究性原則。

探究是新課程改革的一大亮點(diǎn)。新課程物理教學(xué)注重過(guò)程，注重科學(xué)探究，教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多探究的機(jī)會(huì)，要找準(zhǔn)學(xué)生探究的切入點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行探究。使學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)猜想、驗(yàn)證、推理、歸納、整理、分析、論證，在探究中學(xué)會(huì)求新求異。同時(shí)，我們要將探究性學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使探究性學(xué)習(xí)成為新課程物理教學(xué)的顯著特征。因此，教師教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)該遵循教學(xué)過(guò)程的探究性原則。

5、教學(xué)活動(dòng)的主體性原則。

現(xiàn)代教育論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)引起學(xué)習(xí)者身心發(fā)展變化的過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和能動(dòng)改造自身的過(guò)程。新課程物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主探究獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。因此，教師教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)該遵循教學(xué)活動(dòng)的主體性原則。 三、教師教學(xué)創(chuàng)新的策略

教師要進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，首先要明確課程目標(biāo)，研讀多種版本的教材，然后設(shè)定與所教學(xué)生認(rèn)知需求相適應(yīng)和匹配的三維教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)資源等情況，在教學(xué)線索、教學(xué)活動(dòng)及某些關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

1、準(zhǔn)確領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)，初步構(gòu)建教學(xué)設(shè)想。

《課標(biāo)》中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”表述言簡(jiǎn)意賅，教師必須逐字逐句認(rèn)真研讀，并作出自我解讀。以“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”為例，這個(gè)內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的課程“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”有兩條，教師該如何準(zhǔn)確領(lǐng)悟并初步構(gòu)建教學(xué)設(shè)想？以下是我的解讀和由此得出的教學(xué)初步設(shè)想。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）收集資料，了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體會(huì)人類探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

自我解讀：本主題的要點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、不畏艱辛、勇于探索的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，方法是收集相關(guān)資料，還要從詳盡的資料中了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

教學(xué)設(shè)想：這部分內(nèi)容以教師或?qū)W生講演為主，通過(guò)師生收集到的從奧斯特發(fā)現(xiàn)“電生磁”到法拉第發(fā)現(xiàn)“磁生電”這十年間詳實(shí)的史實(shí)資料、圖片，讓學(xué)生受到情感熏陶。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。舉例說(shuō)明電磁感應(yīng)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

自我解讀：本主題的要點(diǎn)是“理解”感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，方法是通過(guò)實(shí)驗(yàn)。還要通過(guò)電磁感應(yīng)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用實(shí)例建立物理與生活、社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。

教學(xué)設(shè)想：“理解”感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件以學(xué)生自主探究為主，引導(dǎo)學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)證據(jù)，并通過(guò)分析、推理、判斷等，歸納得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的一般條件。要建立“條件”與“磁通量”之間的聯(lián)系，并從能量的觀點(diǎn)來(lái)分析電磁感應(yīng)現(xiàn)象。最后老師展示一些應(yīng)用實(shí)例。

2、深入研讀多種教材，奠定教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

目前經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)初審?fù)ㄟ^(guò)的普通高中物理教科書有五個(gè)版本，分別是：人教版（人民教育出版社）、粵教版（廣東教育出版社）、滬教版（上海科技教育出版社）、京教版（北京出版社）和魯教版（山東科技出版社）。它們精彩紛呈、各具特色，教師備課時(shí)至少要深入研讀兩個(gè)以上版本的教科書，博采眾長(zhǎng)，為教師教學(xué)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

3、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)線索和教學(xué)活動(dòng)。

教師教學(xué)創(chuàng)新的核心是科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)線索和教學(xué)活動(dòng)，并且這些設(shè)計(jì)應(yīng)遵循一定的原則。以下我們通過(guò)一個(gè)設(shè)計(jì)案例來(lái)闡明設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)課標(biāo)導(dǎo)航原則、多版本教科書優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則、教學(xué)活動(dòng)的主體性原則和教學(xué)過(guò)程的探究性原則。

4、創(chuàng)新設(shè)計(jì)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師教學(xué)的創(chuàng)新重點(diǎn)要體現(xiàn)在關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)上。以下我們通過(guò)三個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，闡明設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性原則。

教師進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新是新課程對(duì)物理教師提出的更高要求。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)要不斷創(chuàng)造，教師是教學(xué)藝術(shù)的終極創(chuàng)造者。教學(xué)藝術(shù)的境界沒(méi)有最高，只有更高！要有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)，最終真正全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，唯有教師不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新！