【摘要】物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)、重要內(nèi)容、重要方法和重要手段，在物理教學(xué)中的地位和作用可見(jiàn)一斑，但是在我國(guó)的中學(xué)物理教學(xué)中，存在著“重知識(shí)、輕方法；重講授、輕動(dòng)手；重結(jié)論、輕過(guò)程；重機(jī)械訓(xùn)練、輕實(shí)質(zhì)體驗(yàn)”的問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會(huì)流于形式，事倍功半甚至勞而無(wú)功。因此，提高物理實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)的有效性就成為每一位物理教育工作者務(wù)必要認(rèn)真解決的重大課題。

【關(guān)鍵詞】高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究性；方法

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容。在必修和選修模塊中，都不同程度地體現(xiàn)了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步要求。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。”

在近幾年的教學(xué)中感覺(jué)大多數(shù)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，導(dǎo)致物理成績(jī)不理想，通過(guò)與學(xué)生溝通了解得知，其實(shí)學(xué)生并不是真正討厭物理學(xué)習(xí)，而是沒(méi)有真正感受到物理學(xué)科的魅力。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

高中物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。當(dāng)前，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題，那就是：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視與加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的添置與更新，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力的提高。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上，經(jīng)常可以看到一些見(jiàn)怪不怪的現(xiàn)象，試舉三例：

現(xiàn)象一：媒體實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生通過(guò)媒體“看實(shí)驗(yàn)”。過(guò)去的實(shí)驗(yàn)“看黑板”，如今的實(shí)驗(yàn)“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是，一些原本可以讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來(lái)展示，被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用”。

現(xiàn)象二：程式化實(shí)驗(yàn)，雖然學(xué)生動(dòng)手，但以單純的機(jī)械操作為主。學(xué)生根據(jù)教師講解的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑摹⒉襟E，像做廣播操那樣，按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作，去獲取教師（或書(shū)本）所要求得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（或?qū)嶒?yàn)結(jié)果），而不需要去考慮實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)存在什么問(wèn)題，以及需要如何去解決。

現(xiàn)象三：試題實(shí)驗(yàn)，就是學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”。由教師編制的大量實(shí)驗(yàn)試題不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。

這些現(xiàn)象從一定程度上反映了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，那就是“重知識(shí)、輕方法；重講授、輕活動(dòng)；重結(jié)論、輕過(guò)程；重機(jī)械訓(xùn)練、輕實(shí)質(zhì)體驗(yàn)”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性必然會(huì)受到壓抑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也將流于形式，事倍功半甚至勞而無(wú)功。由此想到，能否通過(guò)教師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出困境?

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，我們國(guó)家不少專家學(xué)者和廣大物理教師對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)和感受逐步加深，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也正在密鑼緊鼓地進(jìn)行著。但到現(xiàn)在為止，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在我們國(guó)家還是不容樂(lè)觀的。

1．高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本情況。據(jù)抽樣調(diào)查，現(xiàn)在有些高中對(duì)專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)要求普遍較高，投入的資金也很足，而作為基礎(chǔ)課的物理實(shí)驗(yàn)卻普遍重視不夠。不少學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。2、學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想相當(dāng)數(shù)量的教師少做或不做實(shí)驗(yàn)，放棄了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法這一現(xiàn)象必將嚴(yán)重妨礙培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上，在物理成績(jī)的考核上都存在著諸多問(wèn)題:實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化；教學(xué)方式呆板。3、新課程沒(méi)有像過(guò)去那樣規(guī)定“必做必考”的實(shí)驗(yàn)，而是把它融合在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)里了，穿插在每個(gè)章節(jié)之中，幾乎每節(jié)課都有實(shí)驗(yàn)或“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”。其目的是增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性、創(chuàng)造性和探究性。新課程也沒(méi)有規(guī)定用什么器材、什么方法，其目的是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的心智技能。而新教材和考試的要求彈性較大，加之學(xué)校不能及時(shí)地配備相應(yīng)的教學(xué)必備的器材，教師不做或不組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況就比較普遍了。以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，極大地影響著物理教學(xué)質(zhì)量，與物理教學(xué)目的、教育改革的要求和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要地位很不相稱，與時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求很不適應(yīng)。

二、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾個(gè)策略

高中物理實(shí)驗(yàn)，幾乎所有項(xiàng)目都有技能訓(xùn)練的要求。比如，基本測(cè)量?jī)x器的使用，實(shí)驗(yàn)誤差和數(shù)據(jù)處理，多用表測(cè)量電壓、電流和電阻，練習(xí)使用示波器，以及DIS實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)用。要通過(guò)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行有效的模仿，達(dá)到如下的要求：能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_地選擇和使用物理測(cè)量工具、物理實(shí)驗(yàn)裝置，合理地安排實(shí)驗(yàn)步驟，規(guī)范、熟練地組裝和調(diào)試設(shè)備，積極地完成實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并能初步學(xué)會(huì)排除實(shí)驗(yàn)故障，初步學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)誤差及其產(chǎn)生原因，寫(xiě)出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

1、切實(shí)轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀很大程度上與過(guò)去的觀念有關(guān)，要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是關(guān)鍵。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹(shù)立全新的觀念，才能在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，才能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大效能。只有教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，才能明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新目的和新要求。新課標(biāo)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是三維目標(biāo)，知識(shí)與技能中的技能，過(guò)去理解主要是操作技能，其實(shí)心智技能更重要。歷史上的有名的實(shí)驗(yàn)之所以有名，都是因?yàn)樵O(shè)計(jì)巧妙，而不是因?yàn)椴僮髡叩氖炙嚩嗝词炀殹Ｖ挥凶寣W(xué)生知道素質(zhì)教育的內(nèi)涵，才能使他們從追求短期學(xué)生成績(jī)的片面認(rèn)識(shí)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2．有效改變傳統(tǒng)教育模式。要真正促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，必須改變傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)設(shè)新的實(shí)驗(yàn)教育情境，要以學(xué)生的綜合發(fā)展為中心。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能”提出了明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)高中學(xué)生應(yīng)該掌握的物理常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)方法做了具體的說(shuō)明。如何通過(guò)高中物理教學(xué)使學(xué)生掌握技能、熟悉方法是我們每一位物理教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為新的教學(xué)模式下學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)可以有三種方法:一是文本的研讀學(xué)習(xí)，二是模仿體驗(yàn)，三是創(chuàng)新使用。改進(jìn)和新增課堂演示實(shí)驗(yàn)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于實(shí)驗(yàn)條件、課時(shí)安排等，種種原因的限制，很多的演示實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有真正的開(kāi)展，使得演示沒(méi)有達(dá)到教材預(yù)期的效果。在演示的過(guò)程和方法上，演示者和被演示者又往往只是簡(jiǎn)單的從“知識(shí)與技能”的角度去考慮和聯(lián)系，忽略了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的融入。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容貼近他們生活的情景，而且又具有實(shí)際的意義，這種學(xué)習(xí)才能收到最佳的效果，這種學(xué)習(xí)才能持續(xù)發(fā)展，不斷創(chuàng)新。

3、1對(duì)課程規(guī)定演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析并提出改進(jìn)意見(jiàn)1）實(shí)驗(yàn)演示方式的改變課堂演示實(shí)驗(yàn)是演示實(shí)驗(yàn)的主體，課堂演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是緊密配合教學(xué)，原理清晰，形象直觀，易于操作，安全方便。隨著教學(xué)手段的進(jìn)步，演示實(shí)驗(yàn)也有多種表現(xiàn)形式。可以用小型儀器放于視頻展示臺(tái)上，通過(guò)視頻轉(zhuǎn)換在大屏幕上展示。還可以組織錄像片段（錄像片可包括科學(xué)家的生平，原理的闡述，疑難的解答，以及許多演示實(shí)驗(yàn)的錄像等），利用課堂上寶貴的幾分鐘，把實(shí)驗(yàn)的精華部分展現(xiàn)給學(xué)生，同樣收到較好的效果。2）情感態(tài)度和價(jià)值觀的融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)其教育功能是豐富的，不僅體現(xiàn)在本學(xué)科能力和思維的培養(yǎng)上，同時(shí)也體現(xiàn)在道德和人文素質(zhì)的培養(yǎng)上，現(xiàn)簡(jiǎn)單作如下闡述：（1）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，統(tǒng)籌兼顧、全面規(guī)劃的設(shè)計(jì)能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及加深科學(xué)情感。（2）巾幗不讓須眉。就普遍情況而言，女生的物理思維比較薄弱，應(yīng)該說(shuō)我們必須為這些學(xué)生提供思想上的動(dòng)力。居里夫人、麗絲?邁特納、瑪利亞?梅耶、吳健雄等都是激勵(lì)她們的好榜樣。在與這些女性科學(xué)家有關(guān)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，可以比較重點(diǎn)的介紹她們。（3）發(fā)揮力所能及的美育功能。可以讓學(xué)生領(lǐng)略物理規(guī)律本身的簡(jiǎn)潔、對(duì)稱、和諧、統(tǒng)一。演示實(shí)驗(yàn)中的美育因素客觀存在，教師要善于發(fā)覺(jué)，用審美的眼睛來(lái)感知美。

3、2建議增加的演示實(shí)驗(yàn)教材有一些內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)只作為“做一做”或課外實(shí)驗(yàn)來(lái)處理，實(shí)際上，很多內(nèi)容都可以通過(guò)儀器和方法的改進(jìn)來(lái)優(yōu)化為演示實(shí)驗(yàn)。比如在超重和失重一節(jié)中，課后的“做一做”就可以改進(jìn)為演示實(shí)驗(yàn)。找一個(gè)用過(guò)的易拉罐、金屬罐頭盒或塑料瓶，在靠近底部的側(cè)面打一個(gè)洞，用手指按住洞，在里面裝上水。移開(kāi)手指，水就從洞中射出來(lái)。如果放開(kāi)手，讓罐子自由落下，在下落過(guò)程中，水將不再?gòu)亩粗猩涑觥?duì)于演示超重失重現(xiàn)象還可以做如下的改進(jìn)：在懸掛的木板上放一塊磚，在磚和木板之間放一條紙帶。靜止時(shí)抽動(dòng)紙帶，由于有比較大的壓力而使紙帶斷裂。如果剪斷吊磚的懸掛線，而使磚塊和木板自由下落(下方放置減撞墊)，則抓住紙帶的手可以不費(fèi)力地把紙帶完好地抽出。教材的有些章節(jié)對(duì)于公式或定律的導(dǎo)出完全是灌輸式的，在這種地方，我們完全有必要加入一些形象而又簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明定律或公式得出的原因或用以說(shuō)明驗(yàn)證。

3．3宏觀、微觀及理想實(shí)驗(yàn)的演示和計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用物理學(xué)所研究的物體小到微觀粒子，如原子、電子、光子等，大到宏觀世界的自然規(guī)律，用普通的辦法無(wú)法難以描述其“其所以然”。在這方面計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)可以發(fā)揮很大的作用。通過(guò)電腦課件動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將微觀的、不可見(jiàn)的、動(dòng)態(tài)的、抽象的實(shí)驗(yàn)，展示在學(xué)生面前，逐層分析，深入討論、講解，使之形象化、直觀化。 三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改進(jìn)

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的過(guò)程，也是學(xué)生物理思維的訓(xùn)練過(guò)程。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，以用于不同的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，滿足學(xué)生的不同需求，達(dá)成各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，使物理實(shí)驗(yàn)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極地參與和體驗(yàn)。改進(jìn)的教學(xué)方式主要有：

1.“實(shí)驗(yàn)--訓(xùn)練”方式

“實(shí)驗(yàn)--訓(xùn)練”教學(xué)方式，用于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法。應(yīng)讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)“做什么”和“怎樣做”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的合理、規(guī)范、協(xié)調(diào)、熟練程度，要通過(guò)學(xué)生不斷地反饋調(diào)節(jié)才能得心應(yīng)手。教師的示范點(diǎn)撥，要精到、簡(jiǎn)明、嫻熟。

2.“實(shí)驗(yàn)一歸納”方式

“實(shí)驗(yàn)--歸納”教學(xué)方式，往往用于學(xué)生物理概念的形成階段。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)像科學(xué)家那樣地思維，自己構(gòu)想實(shí)驗(yàn)方法，控制實(shí)驗(yàn)條件，排除干擾因素，在實(shí)驗(yàn)中測(cè)量數(shù)據(jù)，獲取信息，交流信息，處理信息，在信息中尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從物理現(xiàn)象的觀察和物理實(shí)驗(yàn)的研究分析中歸納出結(jié)論，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)歸納思維方法的有效途徑。

3.“實(shí)驗(yàn)--探究”方式

“實(shí)驗(yàn)--探究”教學(xué)方式，用于學(xué)生學(xué)習(xí)和探索物理規(guī)律。教師要盡可能為學(xué)生提供參與“完整的科學(xué)探究過(guò)程”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)已有的背景知識(shí)和可靠的物理事實(shí)，通過(guò)推理和想像來(lái)提出問(wèn)題，并形成假設(shè)或提出某種猜測(cè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案，選擇儀器、設(shè)備、工具來(lái)搜集證據(jù)，并通過(guò)分析數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)或修正假設(shè)，最后形成實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果。實(shí)踐表明，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中將會(huì)得到極大的滿足。

4.“實(shí)驗(yàn)--應(yīng)用”方式

“實(shí)驗(yàn)--應(yīng)用”教學(xué)方式，通常用于學(xué)生物理概念、規(guī)律的復(fù)習(xí)和應(yīng)用，并不局限于實(shí)驗(yàn)室。現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生很有興趣，但已超越物理學(xué)科學(xué)習(xí)的具體情境。設(shè)想以實(shí)際的問(wèn)題為載體、以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究為特征，引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)掌握的知識(shí)、技能遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，解決真實(shí)的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

實(shí)際上，對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改進(jìn)還很有限。許多問(wèn)題還有待進(jìn)一步的解決。

四、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的發(fā)展與創(chuàng)新

1、教材實(shí)驗(yàn)的探索性改革將部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組探究體驗(yàn)，從尊重物理實(shí)驗(yàn)、全面開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力為出發(fā)點(diǎn)，采取學(xué)生分組探究的模式進(jìn)行嘗試，做到?jīng)]有觀眾，人人動(dòng)手參與。實(shí)踐證明，這種“全員參與”的方式是成功的，她收到了很好的效果———學(xué)生和老師達(dá)到了“雙贏”。

2、課堂外開(kāi)展物理研究性學(xué)習(xí)的探索人的創(chuàng)造性往往又潛伏在個(gè)性差異之中。教師應(yīng)依照教育規(guī)律和學(xué)生個(gè)性差異，選擇合理的教學(xué)策略，精選適當(dāng)?shù)恼n外實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得許多開(kāi)放的，生動(dòng)的，創(chuàng)造性的生活情境體驗(yàn)，從而提高其科學(xué)素養(yǎng)。1）鼓勵(lì)家庭小實(shí)驗(yàn)家庭小實(shí)驗(yàn)可以就地取材，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較親切，吸引力強(qiáng)可以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。2）探究改進(jìn)原實(shí)驗(yàn)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本中的實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)方案。如果這些改進(jìn)能獲得理想的實(shí)驗(yàn)效果，就既可以培養(yǎng)了學(xué)生敢于打破課本知識(shí)的禁錮，積極探索的創(chuàng)新意識(shí)，又提高了其思維的靈活性與批判性。3）科技小制作、小發(fā)明通過(guò)體驗(yàn)小制作、小發(fā)明在時(shí)間上、設(shè)計(jì)上、操作上的高要求和制作成功的喜悅感，可促進(jìn)學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高其實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的能力。4）組織應(yīng)用性小實(shí)驗(yàn)●科人們的日常生活和生產(chǎn)，無(wú)不滲透著物理知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生產(chǎn)生活相聯(lián)系，既可以使學(xué)生避免脫離實(shí)際的純理論學(xué)習(xí)的枯燥乏味，又可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活接軌，從而豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

科學(xué)素養(yǎng)無(wú)法像知識(shí)那樣直接“教”給學(xué)生。實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)長(zhǎng)期有計(jì)劃地展開(kāi)多種形式的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅可以優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，同時(shí)這些豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也使學(xué)生產(chǎn)生了關(guān)注周圍世界，探索其中奧秘的欲望，進(jìn)而使其在活動(dòng)過(guò)程中形成了良好的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)意識(shí)及科學(xué)的價(jià)值觀，體會(huì)到科學(xué)精神和人文精神的和諧統(tǒng)一。可以相信，只要切實(shí)地抓好制約物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾個(gè)方法，通過(guò)廣大物理教師、教育研究工作者的共同努力，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐將進(jìn)一步加快，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀將得以改變。

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