： 新課標現在幾乎全面得以實施，對我們物理教學提出了更高、更嚴的要求。筆者認為現行的高中物理教學，也應相應進行改變。

一、改變學習方式

1．提倡學習方式的多樣化

面對社會的多元化和知識結構的更新，新課標指導下的教學方式和學習方式要求高中學生應學會鉆研教材、查閱收集資料、開拓途徑獲得各種相關信息。對于這種學習方式上的轉變，很多學生以前未曾嘗試過。這就需要教師通過多樣化的教學形式和作業形式給一些學生感興趣的現象或話題，允許他們相互討論，共同尋找解決問題的途徑。在課上留出適當時間，鼓勵學生充分發表自己觀點，讓學生相互討論，并通過各種途徑收集資料，解決問題，以鼓勵他們主動參與、樂于探究、勤于動手、增強處理和收集相關信息的能力。

2．創設物理情境，激發求知欲

趣是求知的前提，學習的動機，成才的起點。心理學研究認為，濃厚的學習興趣可使大腦、各種感官處于活躍狀態，以最佳的方式接受教學信息；能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動；能使學生在繁重刻苦的學習過程中，抑制疲勞，生愉悅的體驗。而學生的興趣源自于具體情境，課堂教學又是激發學生學習興趣，實施主體教育的主陣地。成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。 在物理教學中，作為教師，應著力創設各種有效情境，如實驗、小制作、問題思考、現代信息技術的應用等，以激發學生的學習興趣，樹立學習的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得“學習有味”，主動參與到教學活動中，加速學生完成認知過程，使學生由“厭學”到“愛學”，由“愛學”到“學會”，由“學會”到“會學”、“善學”。

3．重視對學生“質疑問題能力”的培養

鼓勵學生對教學內容要善于設疑，要敢于懷疑現有事物。課堂教學中，以新教材為依托，充分調動教師、學生的積極性，挖掘新的課程資源。在教學中對一些基本的概念規律盡可能地規范和科學表述，引導學生運用已有的知識去探究、發現、認識和掌握知識而取得成功。同時不滿足于讓學生對已有知識結論的認識，啟發學生參與到教學過程中，體會知識的產生、發展進程，從而內化為學生自身的學習能力。

只有學生在學習的過程中會提出問題，提出好問題，才真正達到“教是為了不教”的境界。

二、轉變教學方式

1．倡導民主、平等教學。 傳統的教學以灌輸式為主，根本就談不上民主。新課標下的教學最突出一點是以學生為主體，圍繞以人為本的教學理念。民主、平等的教學方式體現在課堂的語氣、行動和對問題的表達與評價等方面，在這樣的課堂環境中學生才會體驗到學習的樂趣，才愿意投入更大的熱情去進一步感受和領悟新知。在實施活動或討論時，只要教師放得開，相信學生，給予他們一個可以自由創作和展示自己的平臺，就能充分挖掘學生各自的潛能。 2．注重實踐，培養能力。物理是一門理論與實踐相聯系的學科。新課標的理念是從生活走向物理，從物理走向社會。在教學過程中圍繞著基礎知識和基本規律，讓學生觀察身邊熟悉的現象，用身邊的物品去演示、實驗，探究其內在的本質的物理規律，理解社會生活中的科學技術。指導學生積極開展社會調查，如對同學們感興趣問題的收集、整理、探討、解決；對大家感興趣的物理小實驗分析、研究、實踐、總結，使學生在生成問題、解決問題的探索中成長。

3．注意模塊學習時間的安排，不能只憑教材的課時數來設置模塊學習的時間，應充分考慮到鞏固知識和學會應用知識、方法和階段學習效果的檢測和反饋所需的時間，還要考慮探究教學過程中因不同水平學生完成探究任務所需的不同時間。

4．建議采取同一備課組教師集體備課制度，資源共享，以解決教師負擔過重問題。教材作為最重要的教學資源，老師要通過精心備課，研究編寫者的意圖、教材的變化，對教材進行精心的“加工”。打開思路，不拘限于教材的編排，優化教材，少走彎路，提高課堂教學效果。

5．樹立以人為本的思想，強調教學中實現真正意義上的“師生對話”，確立學生在評價中的主體地位；樹立以“學生發展為本”的教育思想。尊重學生個性與人格，激勵學生善于發現問題，并用探索的方式去學習，以利于學生創新精神和實踐能力的提高。進一步采用學分制促進教學活動的開展，從學習態度、完成作業、實驗操作、課題探究、模塊知識整理、學段考試成績等方面綜合評價學生的物理學習成績，使大部分學生端正學習態度，注重平時基礎知識的學習。

高中新課改的成功，需要師生的共同努力，社會評價的正確導向。在高中新課改的實施過程中，教師要放開手腳，勇于創新，根據新課程的要求實施新教學方式，加強理論學習，用新課程的理念引導課堂教學，在課改的道路上不斷積累經驗。