一、物理新課程的特點

新課程內(nèi)容改變了過去的“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。主要特點有：

1．強調(diào)從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣

每章都有精彩的導入，旨在吸引學生的學習興趣。這些導入有的淺顯易懂、幽默風趣，引導學生在輕松的氛圍中進入物理學習；有的高度概括，從科學技術(shù)的現(xiàn)代應(yīng)用開始，啟發(fā)學生思考；有的則從身邊的常見現(xiàn)象出發(fā)，指導學生從不起眼的小事思考物理的問題；有的導入展示了大自然的奇妙，激發(fā)學生的好奇心，使之產(chǎn)生學習興趣；有的則從物理學史的角度將學生引入課堂。例如在《課程標準》的內(nèi)容標準中有“用力的合成與分解分析日常生活中的問題”、“用牛頓運動定律解釋生活中的有關(guān)問題”、“用動能定理解釋生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象”、“分析生活和生產(chǎn)中的離心現(xiàn)象”等條目。這些都強調(diào)了從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣的課程基本理念。

2．強調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學探究能力

在《課程標準》的課程目標中強調(diào)，讓學生“經(jīng)歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應(yīng)用科學探究的方法研究物理問題”。參加一些科學實踐活動，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解，嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題。具有一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力等。例如在《課程標準》的內(nèi)容標準中有“經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程”、“通過實驗認識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律”、“通過實驗，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系”、 “過實驗，探究恒力做功與物體動能變化的關(guān)系”等條目，這些都強調(diào)了對科學探究、物理實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。教師進行探究式教學時，盡量以學生常見的生活現(xiàn)象設(shè)置問題情景，注重探究問題的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，以學生的發(fā)現(xiàn)為活動中心，逐漸從具體到抽象，盡可能讓學生自主解決問題，并且允許他們從錯誤和失敗中學習。

二、物理新課程的教學

1．教學時要關(guān)注學生的興趣

學生學習動機的產(chǎn)生很大程度上取決于學生對學習的興趣如何，同時學生的興趣也很廣泛，有時涉及的內(nèi)容會超出教學的內(nèi)容要求，這就要求教師靈活處理，通過適當?shù)慕榻B，滿足學生的興趣，從而提高學生學習物理知識的興致，以便于物理教學的有效開展。例如，在講解《萬有引力》這一部分內(nèi)容的時候，關(guān)于人造衛(wèi)星的變軌問題時，有同學提出有關(guān)空間站的對接問題。因為學生通過電視新聞知道“神舟”六號在某個時間段要變軌。通過這部分知識的學習，學生知道，衛(wèi)星軌道和運行速度有關(guān)，但不知道什么是對接。 為了滿足學生的這一知識渴求，教師可以簡單說明：當飛船與空間站在同一軌道上時，飛船不能直接加速，否則會導致飛船軌道半徑變大，在新軌道上其運行速度比空間站小，無法對接。一般是讓飛船先減速，其軌道半徑減小，但運行速度卻增大，故飛船可以接近或超過空間站，并在合適位置再加速，使軌道半徑增大，同時速度減小，當剛好運動到空間站所在軌道時停止加速，使兩者速度相等，從而完成對接。

2．教學中可讓學生分組討論

物理知識往往比較抽象，即使通過教師詳細的分析，學生也很難理解，關(guān)鍵一點就是學生沒有很好地參與到知識的獲得過程中來，沒有理解知識點的內(nèi)涵。如果讓學生在知識的獲得過程中能親身感受到，并通過自己的努力得出結(jié)論，那么一切問題將迎刃而解。例如在講《機械波的形成和傳播》中，通過學生演示機械波的形成過程，讓學生親身體會到在橫波的傳播過程中，介質(zhì)并不隨波而前進，前進的只是波的形式和能量，介質(zhì)只是在豎直方向上做簡諧振動。

3．教學中應(yīng)加強實驗和多媒體的應(yīng)用

現(xiàn)代化的教學手段，為新時代的教育提供了更多的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問、分組討論等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以適當?shù)倪\用多媒體教學手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是可以表現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示物體的運動和變化的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學效果，因而廣泛地被廣大的教師采用。

新課程下的高中物理教學是時代所趨，我們必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，適應(yīng)新時期下的物理教學工作，使自己早日成為新時期的研究型、復(fù)合型教師。