物理難學(xué)，是一個(gè)普遍性的問題，這主要是由物理學(xué)自身的特點(diǎn)決定的，因?yàn)槲锢磉@門課對(duì)形象思維和抽象思維的要求都很高。進(jìn)入高中后，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，敘述多，進(jìn)度快，方法靈活，題型多，學(xué)生如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無(wú)能為力了。由于理解能力差，即使記住了定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，便往往亂代公式，亂用數(shù)據(jù)，面對(duì)萬(wàn)花筒式的題型變化，更是束手無(wú)策，望而生畏，失去了信心。在高一新生入門階段，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有意識(shí)的提醒或指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、溫習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

一、要幫助學(xué)生克服三個(gè)不適應(yīng)

1．抽象思維上不適應(yīng)

高中物理推理、論證內(nèi)容增多，增加了抽象思維內(nèi)容。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了豎直上拋、豎直下拋、平拋、斜拋物體運(yùn)動(dòng)后，對(duì)于這四種運(yùn)動(dòng)都是勻變速運(yùn)動(dòng)理解得不好，總認(rèn)為勻變速運(yùn)動(dòng)只能是直線的，把“勻”字和“曲線”對(duì)立起來(lái)。追其根源還是對(duì)加速度的意義沒有真正理解，抽象思維跟不上。教師在這些關(guān)鍵地方要認(rèn)真分析，指出這四種不同運(yùn)動(dòng)的形式，其共同點(diǎn)是當(dāng)拋出后都是只受重力作用，因而產(chǎn)生的加速度都是g，而g的大小和方向是一致的，因而當(dāng)然是勻變速運(yùn)動(dòng)，它們的軌跡有區(qū)別是因?yàn)閽伋鰰r(shí)初速度的方向和重力加速度的夾角不同。

2. 利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題上不適應(yīng)

學(xué)生在初中雖然學(xué)習(xí)了銳角三角形函數(shù)，相似三角形，正、余弦定理，函數(shù)圖象等知識(shí)，但用這些知識(shí)去解決物理問題還不習(xí)慣，忽視利用數(shù)學(xué)規(guī)律來(lái)說(shuō)明物理問題。解題要求上，高中與初中也有所區(qū)別。初中計(jì)算題比較簡(jiǎn)單，對(duì)解題思路，文字?jǐn)⑹觥⒕o扣規(guī)律點(diǎn)明物理意義上不做要求；而高中則突出強(qiáng)調(diào)了這一部分，以防止學(xué)生亂套公式，忽視公式的應(yīng)用條件。這一特點(diǎn)教師在指導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)要給予說(shuō)明。

3. 學(xué)習(xí)方法上不適應(yīng)

初中學(xué)生習(xí)慣上課聽講、記筆記、課后作練習(xí)。而在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、看課本、總結(jié)知識(shí)、選擇積累資料方面很不習(xí)慣，這種不適應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)高中物理課有一定的影響，因而教師要在這些方面加強(qiáng)培養(yǎng)。

二、要著重培養(yǎng)學(xué)生的三個(gè)能力

1. 自學(xué)能力

（1）首先要讓學(xué)生認(rèn)真的讀課本。每節(jié)課一般都應(yīng)留有一些時(shí)間讓學(xué)生看書。要求學(xué)生邊讀、邊思考，重點(diǎn)和有疑問的地方要在課本上標(biāo)出來(lái)。

開始時(shí)教師在課前或課上留幾個(gè)參考題，讓學(xué)生帶著問題去看書、通過看書使學(xué)生初步搞清本節(jié)課所學(xué)的物理概念和規(guī)律的含義。 （2）要鼓勵(lì)學(xué)生提問題。由認(rèn)真讀課本到能提出問題，這一步教師要引路。如學(xué)習(xí)第一章直線運(yùn)動(dòng)速度—時(shí)間圖象時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生搞清圖象的作法、物理意義和圖象的應(yīng)用。對(duì)于能夠提出問題的同學(xué)要給予鼓勵(lì)。學(xué)了勻速圓周運(yùn)動(dòng)后，一位同學(xué)提出砂輪做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，向心力靠什么來(lái)提供。這一問題提得好，除給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)外，要結(jié)合初中知識(shí)，點(diǎn)出分子間的相互吸引力維持砂輪做圓周運(yùn)動(dòng)。

（3）要給學(xué)生創(chuàng)造爭(zhēng)議的條件。學(xué)生能獨(dú)立地提出問題后，很愿意去和周圍的同學(xué)爭(zhēng)議。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們爭(zhēng)議，為他們創(chuàng)造條件，當(dāng)對(duì)同一問題有幾種不同意見時(shí)要在課堂上公開討論。這種生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛有利于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。一些重要的、易混淆的物理概念和規(guī)律，如速度和加速度、質(zhì)量和重量、動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律等通過課堂爭(zhēng)論將有助于學(xué)生的理解和記憶。

2. 總結(jié)知識(shí)的能力

高中物理內(nèi)在聯(lián)系強(qiáng)，全書五編二十章，每章又各自可以是一個(gè)獨(dú)立的單元。所以從高一起就要讓學(xué)生每學(xué)完一章，要在認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上寫出這一章的學(xué)習(xí)總結(jié)筆記。邊復(fù)習(xí)課本，邊參考有關(guān)資料，邊總結(jié)，真正做到凡是寫在筆記本上的知識(shí)，都應(yīng)當(dāng)是自己真正理解消化了的知識(shí)。這樣持之以恒，堅(jiān)持到高中畢業(yè)。寫總結(jié)筆記的工作，教師適當(dāng)示范幾次，內(nèi)容一般應(yīng)包括三部份：即基礎(chǔ)知識(shí)（本單元主要的概念和規(guī)律）；典型性的例題；重要的分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過書寫總結(jié)筆記，既起到了復(fù)習(xí)知識(shí)的目的，又積累了資料，同時(shí)在總結(jié)過程中培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，概括整理知識(shí)的能力，這種做法深受中、上等生的歡迎。

3. 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

（1）教育學(xué)生重視物理實(shí)驗(yàn)，這就要從序言課開始突出強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在物理課中的重要性。教學(xué)時(shí)要多做實(shí)驗(yàn)，特別是序言課和第一章力的教學(xué)中應(yīng)做到堂堂有演示。以教師嚴(yán)肅、認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度去教育學(xué)生，使學(xué)生逐步加深對(duì)物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)物理課中重要性的認(rèn)識(shí)。

（2）認(rèn)真完成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，要完成課本上規(guī)定的十五個(gè)實(shí)驗(yàn)。還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課上嚴(yán)格要求學(xué)生按操作規(guī)程實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課后要認(rèn)真做好填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的指導(dǎo)工作。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容一般應(yīng)包括：題目、目的、器材、原理、步驟、記錄、相對(duì)誤差計(jì)算和分析。上述七項(xiàng)內(nèi)容并不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告都要有這七項(xiàng)，而是要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容來(lái)確定項(xiàng)目的多少。

（3）要讓學(xué)生多動(dòng)手，可以把一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，如自由落體運(yùn)動(dòng)的牛頓管實(shí)驗(yàn)。教材中安排的小實(shí)驗(yàn)要求同學(xué)必須去做，如課本上提到的用橡皮繩測(cè)量書和桌面間的滑動(dòng)磨擦系數(shù)的實(shí)驗(yàn)等。另外要盡量把實(shí)驗(yàn)小組劃小，盡量增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。