： 備課是指教師根據(jù)教學(xué)的需要，為完成教學(xué)任務(wù)、形成教學(xué)能力所作的一切準(zhǔn)備工作。備課是教學(xué)全過程的一個基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，備好課是上好課的前提和保障。教師只有根據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最佳表達(dá)方法和表達(dá)順序，才能保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)。實施新課程的教學(xué)實踐告訴我們，物理備課起碼要做好四個方面的工作。

一、 準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)會教學(xué)要求的層次性

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師全面了解中學(xué)物理教學(xué)的基本要求，明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)等具有十分重要的指導(dǎo)作用。教師要想制定出既符合《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，又與教材特點和學(xué)生實際水平相吻合的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。必須準(zhǔn)確把握《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，深刻理解教學(xué)要求層次性的內(nèi)涵，教學(xué)時才能有的放矢，突出重點、化解難點、分層落實。

二、 透徹鉆研教材，恰當(dāng)選用教法和學(xué)法

透徹研究教材要注意階段性。首先在開學(xué)前通讀教材，把握課程的整體框架結(jié)構(gòu)。其次在每章教學(xué)前對照《課標(biāo)》通讀全章，科學(xué)規(guī)劃每課時的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。課前備課前細(xì)致研究每一節(jié)教材，準(zhǔn)確把握知識點、重點、難點，科學(xué)規(guī)劃，巧妙安排主要教學(xué)內(nèi)容和“思考與討論”、“說一說”、“做一做”、“STS”等欄目的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。

吃透教材，并充分了解學(xué)生，才能恰當(dāng)?shù)剡x用教法和學(xué)法。還要明確課堂具有生成性，教師要根據(jù)教學(xué)需要，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓教學(xué)更加符合絕大多數(shù)學(xué)生的需要，讓學(xué)生成為課堂的主人。

三、 發(fā)揮師生的集體智慧，努力提高教學(xué)效益

多數(shù)人認(rèn)為，備課是教師的事，我卻認(rèn)為備課是師生的共同工作。

首先，教師是影響教學(xué)的核心要素。教師在注重提升自身素質(zhì)的同時，還能充分挖掘同事、備課組、教研組所有人的潛能，甚至是利用網(wǎng)絡(luò)挖掘遠(yuǎn)方同行的資源潛能，實現(xiàn)智慧共享，提高自己物理課程資源的開發(fā)水平，做學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者與合作者。其次，學(xué)生是影響教學(xué)的重要角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)然也是物理課程資源的主體。教師應(yīng)該把過去單向封閉的備課和學(xué)生孤立的預(yù)習(xí)變成教師和學(xué)生的“共同備課”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵、引導(dǎo)和組織學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體參與備課，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地利用一切可以利用的資源，為自身的學(xué)習(xí)與探索性活動服務(wù)。這樣才能最大限度地提高備課質(zhì)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

四、 整合課程資源，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)

物理課程資源是指有利于物理課程目標(biāo)實現(xiàn)的所有因素與條件的總和，包括教師、學(xué)生、教材、教輔，以及學(xué)校、家庭和社會中所有有利于實現(xiàn)物理課程目標(biāo)的物品和文化。教師在備課時要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際，積極地開發(fā)和利用課程資源，服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生，讓教學(xué)“活”起來，讓學(xué)生“動”起來。

1． 生活資源：多安排與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，有利于實現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學(xué)理念。

2． 媒體資源：媒體資源具有直觀、快捷、豐富、生動等特點，易于收集、整理和交流，是物理教學(xué)中比較活躍的元素，能更好地提高教學(xué)效率。在使用時要注意兩點，一是多媒體輔助教學(xué)不能是知識的簡單傳遞和堆砌，要服從于學(xué)生對信息的獲取、分析、處理和應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)。二是要注意資源的整合，不可盲從和照搬。

3． 網(wǎng)絡(luò)資源：網(wǎng)絡(luò)資源使得原本復(fù)雜、枯燥、抽象的物理理論系統(tǒng)化、生動化、具體化，能提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，實現(xiàn)遠(yuǎn)程交流。

4． 社會媒體：主要是指我們學(xué)校周邊的大中專院校、工廠、農(nóng)村，還有科技館、博物館、青少年宮、游樂園等場所。這些場館集中了許多有用的教育資源，教師要有目的地組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，主動參與其中的實踐活動，在娛樂中學(xué)習(xí)物理、體驗奧秘、激發(fā)科學(xué)興趣。這種感受、體驗和收獲是課堂教學(xué)所不能替代的。