摘要:從初中進(jìn)入高中，感到物理學(xué)習(xí)很困難，究其原因為是不能從初中的簡單思維中深入到物理現(xiàn)象的本質(zhì)原因，造成理解的片面。本文就這方面進(jìn)行一些思考。 關(guān)鍵詞:思維;心理障礙;物理教學(xué) 身邊的很多同學(xué)反映:從初中到高中，物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有什么變化，也能聽懂，但就不能在考試中取得理想的成績。原因何在?結(jié)合高中后物理學(xué)習(xí)及與其他同學(xué)的探討后我認(rèn)為:在進(jìn)入高中后的很長一段時間內(nèi)沒有跳出初中學(xué)習(xí)物理的思維和方法，始終停留在只注重表象，不主動思考深層次的本質(zhì)原因。造成各個概念理解粗淺且不能聯(lián)系各個知識點進(jìn)行綜合思考，問題也就越積越多，逐漸形成物理學(xué)習(xí)的心理障礙，失去物理學(xué)習(xí)的興趣。 針對上述的問題，我根據(jù)自己在物理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的實際情況的分析認(rèn)為從以下幾個方面努力可以有效克服上述不足。 一、進(jìn)行初高中知識的銜接教育 初中知識容量少，且數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的要求相對而言比高中薄弱。那么我們剛進(jìn)入高中后在進(jìn)行高中知識的講授以前進(jìn)行必要的初中知識回顧和相關(guān)數(shù)學(xué)知識的補(bǔ)充是必要的。例如:初中和高中都要學(xué)習(xí)力的基本知識，初中是一維的，而高中就很快進(jìn)入了二維的力學(xué)問題，這樣需要比較扎實的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行相關(guān)的鋪墊。當(dāng)數(shù)學(xué)能力不能跟上學(xué)習(xí)要求時，學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了阻力，在短期內(nèi)不能很好解決很容易在心理上產(chǎn)生“放棄物理”的想法。根據(jù)這一情況，先對初中數(shù)學(xué)知識(主要是三角函數(shù)、解三角形，相似形等數(shù)學(xué)知識)進(jìn)行一定程度的復(fù)習(xí)或擴(kuò)充，以掃除高中物理學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)瓶頸問題。再者就是對基本物理概念的回顧和基本物理方法的深入，同時滲透一些高中的物理方法與思維，讓我們有一個高中物理知識的預(yù)備接受期和緩沖期，做好后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工作。 二、安排高中物理教學(xué)初期的適應(yīng)期 學(xué)習(xí)高中物理需要具有良好的數(shù)學(xué)功底，扎實的物理分析理解能力。當(dāng)我們從初中進(jìn)入高中，如果馬上進(jìn)對其進(jìn)行大量高中物理知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，這樣是很難的。除了進(jìn)行相應(yīng)的知識銜接教育外，還要讓我們有一定的學(xué)習(xí)適應(yīng)期。這一學(xué)習(xí)適應(yīng)期主要由教師進(jìn)行相應(yīng)的安排。那么在教學(xué)的初期，物理教師不能操之過急，對學(xué)生的要求也不能一次到位，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，給我們一個知識回顧、理解、消化的緩沖期，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下較為穩(wěn)固的基礎(chǔ)，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)達(dá)到螺旋上升的效果。 例如:在《摩擦力》這一節(jié)內(nèi)容，老師應(yīng)該首先進(jìn)行幾個基本概念的解釋，讓學(xué)生理解透(如相對運(yùn)動和相對運(yùn)動趨勢的理解)，在這個基礎(chǔ)上在進(jìn)行摩擦力的講解會取得較為理想的效果。因為對摩擦力產(chǎn)生的基本原因已經(jīng)在上述的兩個概念中得到了一定的暗示，能夠做到理解上的水到渠成。