作者：徐思師 吳帆 梁嘉 張軒輝 黃羽

【摘要】 結合中藥學院開展新生適應教育的工作實踐，介紹了中藥學院開展新生適應教育的基本情況和特點，并對學校新生適應教育工作的開展提出建議。

【關鍵詞】 新生；適應教育；實踐

大學一年級是大學學習的起步階段，是整個大學乃至人的一生打基礎的時期。在這一階段，大學生在心理和學習等方面出現(xiàn)問題較多，究其原因，是由于新生在變化了的環(huán)境中產(chǎn)生的一系列不適應所致。因此，教育和引導大學生盡快地適應新環(huán)境，使新生的大學生活有一個良好開端，順利地完成由中學生到大學生的角色轉換，是高校教育和管理工作者面臨的一項緊迫而艱巨的任務。

所謂大學新生適應教育，是指大學根據(jù)大學新生、大學與社會的變化，對大學新生在自身、社會和他人等方面進行的維持性、動態(tài)性、改造性和前瞻性適應與超越的教育［1］，這在一定程度上區(qū)別于我校一直開展的“新生入學教育”。我校的新生入學教育側重于對新生進行思想政治教育，內容以校風教育、校規(guī)校紀教育、專業(yè)教育、生活指導為主。而對于新生中突出的學習問題、心理問題、專業(yè)困境問題等，在一定程度上，缺乏系統(tǒng)的教育和引導。在時間上限于新生入學后的第一周，只有2-3天的時間，由于時間短，新生還不能夠全面認識和了解新環(huán)境，缺乏對大學生活的感性認識，結果使新生對入學教育不能產(chǎn)生共鳴。此外，形式多以課堂講授的模式為主，學生參與的興趣和熱情也不高，這在一定程度上影響了教育的效果。

一、中藥學院新生適應教育的基本內容

中藥學院結合我校在開展新生適應教育中存在的局限，結合新生的特點，開展了有特色的新生適應教育工作，在一定程度上彌補了我校新生入學教育的不足。主要做法如下：

（一）新生適應教育的形式與內容

中藥學院開展的新生適應教育，在時間上從新生入學起，貫穿整個學年。分為兩部分，第一部分在第一學期開展，主要結合新生剛入學的特點，開展指引性的入學教育，引導新生認識和了解學習、生活環(huán)境。第二部分在第二學期開展，主要在新生在第一學期的思想、學習、生活實踐的基礎開展深入、細致的適應教育。

在第一學期，我們開展了如“專業(yè)教育”、“德行教育”、“理想與追求”、“學習—終身受益的追求”、“青春與生命”、“平安無價”等主題的系列新生入學教育，內容涵括了校規(guī)校紀教育、黨團知識、學習方法介紹、大學新生心理調適、安全教育等。在第二學期，則在第一學期工作的基礎上，開展了“新生繼續(xù)教育”，在學習方法、成才規(guī)劃等方面開展系統(tǒng)、深入的適應教育。

（二）中藥學院新生適應教育的特點

1．注重新生適應教育的針對性和實用性

中藥學院以“針對性”和“實用性”為原則開展新生適應教育。“針對性”，是指在對新生適應教育的內容上，要突出地引導新生探討適應大學新環(huán)境的幾個關鍵問題。“實用性”，是指多教給新生一些具體的思路和方法，讓新生通過適應教育，具備獨立解決不適應問題的能力。

以中藥學院在2006級新生中開展的“新生繼續(xù)教育”的系列新生適應教育活動為例，此活動以與新生的學習、生活、成才和發(fā)展息息相關的問題展開教育。共設計了10期的適應教育活動。如第一期的主題為“確定目標，走出迷茫”，探討了大學生如何確立成才目標；第二期的主題為“熱愛專業(yè)，立志成才”，在于引導新生熱愛專業(yè)，掌握學習方法，擺脫“專業(yè)困境”。

中藥學院的“新生繼續(xù)教育”系列活動，作為新生入學教育的延伸，彌補了入學教育時間短、不夠深入的局限，且活動的主題鮮明，針對性和實用性強，在形式和內容上受到新生的好評。

2．尊重新生在適應教育中的主體地位

新生是適應教育工作的對象，調動新生參與適應教育的主動性，能夠使適應教育起到事倍功半的效果。學校在開展適應教育的過程中，應樹立“以學生為本”的理念，重視、尊重新生在適應教育中的主體地位，也就是在適應教育過程中，充分發(fā)揮學生的自主性、能動性、創(chuàng)造性。

如何發(fā)揮學生在適應教育中的自主性、能動性，體現(xiàn)在適應教育的全過程中。如在適應教育開展前，我們將所有的教育活動按主題編排了日程表，由學生按需選擇，在參與教育的選擇上，尊重了學生的自主性；在適應教育開展過程中，我們?yōu)閷W生設計了互動環(huán)節(jié)，給學生創(chuàng)造了參與的機會，讓學生針對學習的內容，結合自身的體會，發(fā)表意見，發(fā)揮了學生的能動性；在適應教育開展的形式上，我們也充分聽取學生的建議，并會選取某個主題，讓學生策劃和組織，啟發(fā)了學生的創(chuàng)造性。 3．編寫《新生入學指南》，輔助新生適應教育

結合學校的性質和新生的特點，編寫針對性、實用性強的大學生活指導讀物，能夠對新生適應教育起到很大的輔助作用。中藥學院于2005年，編寫了我校第一本《新生入學指南》，并將《新生入學指南》作為中藥學院新生適應教育的輔助教材。《新生入學指南》按“適應大學生活、實現(xiàn)角色轉換、確立成才目標、實現(xiàn)人生價值”為主線，本著“實用，指導性強”的原則，設計編寫了九個部分的內容：

第一、二、三部分主要介紹學校、二級學院發(fā)展的概況、專業(yè)方向、就業(yè)方向的介紹；第三、四、五部分介紹新生應如何實現(xiàn)角色轉化，如何成功設計大學生涯，如何提高全面素質；第七、八、九部分是對我校校園生活環(huán)境的介紹，以及安全教育。

通過學習《新生入學指南》，使新生對適應教育有了理性的認識，對適應教育的目的、意義有了深入的了解。

4．以活動為載體創(chuàng)新新生適應教育的模式［2］

為了避免學生在接受教育的過程中感到單調和枯燥，中藥學院注重對新生適應教育形式的設計和研究，以活動為載體進行新生適應教育，除了課堂講授外，綜合運用了講座、討論、參觀、主題班會、電影、體育活動等多種活動形式。一方面，通過將適應教育的內容滲透到活動中，來增強適應教育對學生的滲透力，使適應教育的內容更易于為學生所接受。

如我們開展的“新生繼續(xù)教育”就以主題班會的形式開展。此外，針對新生中的家庭經(jīng)濟困難學生如何克服困難，適應大學生活，我們選擇了《風雨哈佛路》這部影片給學生觀看，影片講述了一個美國貧民家庭的女孩，如何克服困難，堅定自己的理想與追求，最終考入哈佛大學的感人故事。學生在觀后感悟很深，活動的效果很好。

通過以活動為載體進行新生適應教育，在一定意義上促進了教育客體的主體化，使學生積極主動地接受教育，從而實現(xiàn)了教育與自我教育的有機統(tǒng)一，深化了新生適應教育的效果。

二、對我校開展新生適應教育的建議

中藥學院在開展新生適應教育工作的實踐中，我們深刻體會到，在當今素質教育備受重視、大學生質量備受關注、大學生中獨生子女比例愈來愈高、大學生心理愈來愈復雜在現(xiàn)狀下，大學新生適應教育也顯得更為迫切。因此，結合我們的實踐體會，對學校的新生適應教育工作的開展提出以下建議：

（一）學校就結合新生適應教育的需要，推行或開設相應的新生適應教育課程，系統(tǒng)地開展新生適應教育工作。新生適應教育的內容有其自成一脈的科學體系。因此，學校通過在新生中開設適應教育課程，系統(tǒng)地對新生進行適應教育。才能符合新生適應教育的目標，也就是讓全體的大學新生學會全面適應大學生生活。

（二）學校可根據(jù)自身性質和特點編寫針對性、實用性強的大學生活讀物，有機地做好新生適應教育工作。一本針對性、實用性強的大學生活讀物，如《入學指南》，對于剛進入大學學習的新生，有著重要的指導作用，廣東藥學院作為全國三所獨立建制的藥科大學之一，在人才培養(yǎng)的模式上有鮮明的特點，學校可結合對醫(yī)藥類學生的學習要求、學校的校情校況等，編寫符合學生實際需要、有特色的大學生活讀物，對新生適應教育起到有效的輔助作用，

（三）一年級第一學期是開展新生適應教育的最佳時期，學校應在新生入學教育的基礎上，在第一學期從心理、思想、行為、管理等不同方面和角度持續(xù)深入地開展新生適應教育。

（四）學校應加強對新生適應教育模式、載體的研究，多種方式地開展新生適應教育。大學新生適應教育模式是大學新生適應教育理論和實踐的發(fā)展中逐步形成的，用以組織和實施教育過程典型化的范式［3］。如課堂教學模式、活動教育模式、環(huán)境陶冶模式、榜樣示范模式、角色扮演模式等。因此，探索和構建大學新生適應教育模式既有助于學校理解和應用大學新生適應教育理論，又有助于學校對新生適應教育實踐的觀察和思考，為學校在新生適應教育工作的研究工作上提供新的視角。

【參考文獻】

［1］段志光.大學新生適應教育概論［M］.北京：中國科學技術出版社.2003：17.

［2］楊新宇.大學新生適應教育的有效載體研究［J］.交通高教研究，2004，（4）：48-51.

［3］楊新宇.大學新生適應教育模式的建構與思考［J］.中國高教研究，2004，（4）：63-66.