【摘要】 目的 分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)因素對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合成績(jī)的影響，為進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高學(xué)生綜合成績(jī)提供理論依據(jù)。 方法 運(yùn)用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷和因子分析法對(duì)藥學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)及綜合成績(jī)進(jìn)行調(diào)查。 結(jié)果 主成分因子分析經(jīng)正交旋轉(zhuǎn)后，可明顯提取出四個(gè)因子，分別是藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程綜合評(píng)價(jià)因子，科研實(shí)驗(yàn)興趣因子，實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析因子以及帶教老師評(píng)價(jià)因子。其中，除科研實(shí)驗(yàn)興趣因子與綜合成績(jī)相關(guān)外，其余三個(gè)因子變化都不具有顯著性。結(jié)論 各因子對(duì)綜合成績(jī)的影響方式不同，因子得分并不像預(yù)期的那樣會(huì)隨著成績(jī)的提高而提高，而是表現(xiàn)出一種“聚集性”。

【關(guān)鍵詞】 實(shí)驗(yàn)；藥學(xué)；成績(jī)；因子分析

【Abstract】 Objective To analyze the effect that experiment teaching mading on the performance of the students， in order to provide a theoretical evidence that can guide the experiment teaching and raise the performance of the students. Methods Questionnaires and factors analysis were used to study the evaluation on experiment course and performance of the students. Results Four factors were extracted after principal component factor analysis，discern as factor of the integrational evaluation on experimental course，factor of the interest on scientific research，factor of the analysis on test report，factor of the evaluation on experiment teachers.There was only one statistical significance correlation between the factor of the interest on scientific research and the performance of the students among the four factors. Conclusion Difference factors have the different effect on the performance of the students.There was no positive correlation between the factor score and the performance of the students as anticipate ，but to show a “clustering”.

【Key words】 experiment; pharmacology; performance; factor analysis

藥學(xué)專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)具有藥學(xué)學(xué)科基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用領(lǐng)域中從事鑒定、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的專門人才，其實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不僅在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著十分重要的作用，而且是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)思維方法的重要組成部分［1］。當(dāng)前，隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)高校藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，一方面，需要學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間做好充分準(zhǔn)備，有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；另一方面，要求學(xué)生有精湛的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，能夠很快的融入工作。可以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)技能的好壞已成為評(píng)價(jià)一名藥學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)高低的重要指標(biāo)。鑒于此，我們對(duì)2005級(jí)藥學(xué)本科的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，運(yùn)用因子分析［2］方法了解影響其綜合成績(jī)高低的幾個(gè)因素，以便幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、提高自己，為下一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 我校2005級(jí)藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生106人，年齡20～23歲。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查法 問(wèn)卷為自行設(shè)計(jì)，經(jīng)信度和效度檢驗(yàn)，Cronbach’s Alpha=0.773，表明該表信度較好；KMO=0.798，Bartlett’s Test，χ2 =231.851，自由度=66，P<0.001，說(shuō)明該表的效度較好。

調(diào)查內(nèi)容主要包括13個(gè)項(xiàng)目，分別為：（1）實(shí)驗(yàn)操作前老師的指導(dǎo)講解對(duì)你有幫助嗎？（2）實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題，老師的解答能令你滿意嗎？（3）你會(huì)認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告嗎？（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后你會(huì)回憶自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程并反思自己的成敗嗎？（5）每次提問(wèn)時(shí)老師都能保持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度解答嗎？（6）如果現(xiàn)在讓你在老師的幫助下完成創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)并寫篇小論文，你愿意嗎？（7）你經(jīng)常去圖書館查閱專業(yè)文獻(xiàn)及期刊嗎？（8）你覺(jué)得實(shí)驗(yàn)課和理論課的安排做到有機(jī)結(jié)合了嗎？（9）你對(duì)實(shí)驗(yàn)帶教老師的授課水平做何評(píng)價(jià)？（10）你經(jīng)常去聽(tīng)學(xué)院、系組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)嗎？（11）你對(duì)每次實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地作何看法？（12）你覺(jué)得實(shí)驗(yàn)課的課程設(shè)置如何？（13）你的綜合成績(jī)（包括已修所有課程）在你們班上的排名如何？每題答案由弱到強(qiáng)分別賦以1、2、3、4分。

采用不記名方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查收集資料。調(diào)查時(shí)將學(xué)生集中，說(shuō)明本調(diào)查的目的和意義，由學(xué)生獨(dú)立填寫后當(dāng)場(chǎng)收回，回收率100％ 。整理后發(fā)現(xiàn)3份問(wèn)卷無(wú)效，剩余103份納入研究。

1.2.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 (1)將獲得的資料錄入計(jì)算機(jī)，運(yùn)用SAS統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。將調(diào)查表的前12項(xiàng)進(jìn)行因子分析，用主成分法并經(jīng)正交旋轉(zhuǎn)后，提取出4個(gè)因子，4個(gè)因子所解釋的變異占總變異的58.51%，因子負(fù)荷見(jiàn)表1。由系數(shù)可見(jiàn)第1因子在2、5、8、9、11、12項(xiàng)上負(fù)荷較大，稱為實(shí)驗(yàn)課程綜合評(píng)價(jià)因子；第2因子在6、7、10項(xiàng)上負(fù)荷較大，稱為科研實(shí)驗(yàn)興趣因子；第3因子在3、4項(xiàng)上負(fù)荷較大，稱為實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析因子；第4因子在1、2、9項(xiàng)上負(fù)荷較大，稱為帶教老師評(píng)價(jià)因子。 (2)進(jìn)一步計(jì)算因子得分并分別與調(diào)查表第13項(xiàng)做秩相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)因子1、因子3和因子4都無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。(3) 用方差分析方法將各因子得分在不同層次成績(jī)間進(jìn)行比較。(4)將各因子得分按學(xué)生綜合成績(jī)優(yōu)劣進(jìn)行分類后計(jì)算平均分，并用Excel軟件繪圖。見(jiàn)圖1。表1 項(xiàng)目因子負(fù)荷系數(shù)

2 結(jié)果

2.1 對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的綜合評(píng)價(jià) 從圖1可以看出，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的綜合評(píng)價(jià)會(huì)隨著學(xué)生成績(jī)的增高而降低，但并無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（γs=-0.08997，P=0.3661）見(jiàn)圖1。

2.2 科研實(shí)驗(yàn)興趣 因子2的得分與第13項(xiàng)存在弱相關(guān)（γs= 0.20428，P=0.0385）。

2.3 實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析 從圖1可見(jiàn)因子3的得分隨成績(jī)變化趨勢(shì)并不單調(diào)，方差分析結(jié)果顯示不同成績(jī)學(xué)生此因子得分差別并無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F= 0.37，P=0.7724）。

2.4 帶教老師評(píng)價(jià) 從圖１可見(jiàn)因子４的得分隨學(xué)習(xí)成績(jī)的變化趨勢(shì)比較復(fù)雜，方差分析結(jié)果顯示不同成績(jī)學(xué)生此因子得分差別并無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F= 0.20，P=0.8965）。

2.5 因子得分變化趨勢(shì) 從圖1可以明顯看到隨著成績(jī)的提高，各因子的平均得分差異逐漸變小，趨于平均水平。

3 討論

藥學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性、運(yùn)用性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生畢業(yè)后除需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外，還應(yīng)掌握過(guò)硬的實(shí)驗(yàn)操作技能［3］。通過(guò)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)和職業(yè)規(guī)范，為畢業(yè)后從事藥學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及綜合能力，是實(shí)驗(yàn)教師當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)。

通過(guò)本次調(diào)查結(jié)果分析顯示，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的綜合評(píng)價(jià)可能會(huì)影響到學(xué)生的綜合成績(jī)，從圖1可見(jiàn)因子1得分隨著成績(jī)的提高而下降，但無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.3661）。可能是成績(jī)好的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的整體表現(xiàn)有著更高的期望才使得他們的得分反而比成績(jī)差的學(xué)生要低，由于趨勢(shì)并不顯著，所以，造成此現(xiàn)象的真正原因尚須進(jìn)一步探討。從對(duì)因子2的因子得分分析來(lái)看，科研實(shí)驗(yàn)興趣的濃厚程度會(huì)影響到學(xué)生的綜合成績(jī)（P=0.0385），這就提示在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適當(dāng)增加創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并鼓勵(lì)學(xué)生多參與，有條件的情況下可以安排部分學(xué)生協(xié)助老師完成教研室的科研項(xiàng)目。通過(guò)啟發(fā)-參與-鼓勵(lì)的方式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因子3的得分在各成績(jī)組間沒(méi)有顯著性的差異，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫可能不會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)斐商蟮挠绊懀@也提示我們，以往學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告可能存在應(yīng)付的現(xiàn)象，使其失去了原有的意義，今后應(yīng)改進(jìn)書寫方法，鼓勵(lì)學(xué)生不論實(shí)驗(yàn)成功與否都要勤思考，做筆記。使實(shí)驗(yàn)報(bào)告成為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科研意識(shí)的積極因素。因子4的得分在各成績(jī)組間也沒(méi)有顯著性的差異，這表明，作為實(shí)驗(yàn)老師，要改善教學(xué)質(zhì)量，除提高自身的綜合素質(zhì)外，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使學(xué)生主動(dòng)參與可能是更重要的。從圖1來(lái)看，因子有分的差異會(huì)隨著成績(jī)的提高而逐漸變小，呈現(xiàn)出一種類似“回歸”現(xiàn)象，即成績(jī)差的，各因子得分差異較大，成績(jī)好的，各因子得分差異較小。雖然目前仍找不出合適的統(tǒng)計(jì)量來(lái)證明它的顯著性，但它仍可以給我們一些啟發(fā)：成績(jī)好的學(xué)生，往往是那些均衡發(fā)展，不走極端，心態(tài)平和的學(xué)生。對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，既要綜合要求，也要體現(xiàn)差異。