摘要：本文以浙江省“十三五”示范實(shí)訓(xùn)基地―――普惠金融生態(tài)圈示范實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為契機(jī)，依托虛實(shí)融合的“普惠金融生態(tài)圈”產(chǎn)教融合基地，搭建“校政企協(xié)同育人”平臺(tái)，從認(rèn)知、環(huán)境、實(shí)踐三要素入手，提出開展精于工、匠于心、品于行的工匠精神培養(yǎng)，從而解決金融行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、轉(zhuǎn)型升級(jí)及自主學(xué)習(xí)等難題。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；工匠精神；協(xié)同創(chuàng)新；實(shí)踐育人

一、研究背景

黨的十九大報(bào)告指出，要“深化金融體制改革，增強(qiáng)金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)能力”。提升金融行業(yè)服務(wù)質(zhì)量，離不開高質(zhì)量的人才培育。正如《周易》所言：“觀乎人文以化成天下”。金融作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，在經(jīng)濟(jì)增速換擋關(guān)鍵時(shí)期，更需要秉承精益求精、創(chuàng)新進(jìn)取、持之以恒的工匠精神。然而近年來，金融業(yè)在自身創(chuàng)新變革的道路上，出現(xiàn)了較多的問題，伴隨著財(cái)務(wù)違規(guī)、金融風(fēng)險(xiǎn)積聚等，人才職業(yè)素養(yǎng)缺失已成為行業(yè)發(fā)展過程中的痛點(diǎn)。當(dāng)前現(xiàn)代金融服務(wù)已發(fā)展到數(shù)字金融階段，將越來越依靠信息技術(shù)與金融的深度融合，對(duì)傳統(tǒng)的金融專業(yè)從復(fù)合型、國(guó)際化、創(chuàng)新型等方面培養(yǎng)人才更是提出了巨大的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)一批“金融工匠”，將職業(yè)操守、創(chuàng)新意識(shí)、服務(wù)意識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

二、金融工匠培育的必要性

一是行業(yè)發(fā)展的需求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速崛起，居民收入水平不斷增長(zhǎng)，消費(fèi)結(jié)構(gòu)和方式發(fā)生了巨大變化，人們消費(fèi)不再僅僅追求“量”的增長(zhǎng)，更注重“質(zhì)”的提升。金融服務(wù)作為重要的第三產(chǎn)業(yè)，在構(gòu)建誠(chéng)信文化、提升服務(wù)質(zhì)量上更是首當(dāng)其沖。工匠精神所體現(xiàn)的精益求精、創(chuàng)新專注、知行合一的特質(zhì)，必將是金融行業(yè)提質(zhì)升級(jí)的重要支撐。二是職業(yè)教育的重點(diǎn)。占據(jù)了高等教育半壁江山的高職教育，已成為“一帶一路”倡議、“中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”國(guó)家戰(zhàn)略的重要支撐力量。高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的主體，應(yīng)擔(dān)負(fù)起為國(guó)家建設(shè)輸送大批高素質(zhì)“工匠”的重任。

三、金融工匠培育的方法

阿爾伯特?班杜拉于1952 年提出的“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為，人的行為習(xí)得通常有兩種方式：一種是直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，另一種是通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)。大部分情況下，人的社會(huì)學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知、行為和環(huán)境三者交互作用的結(jié)果。根據(jù)該理論，我院投資與理財(cái)專業(yè)提出職業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)、虛實(shí)融合、競(jìng)賽錘煉的金融專業(yè)協(xié)同育人的創(chuàng)新與實(shí)踐模式，具體內(nèi)容如下：

（一）對(duì)標(biāo)行業(yè)，搭建“二維三層次”的職業(yè)精神養(yǎng)成體系

根據(jù)文獻(xiàn)的研究，工匠精神具有典型的層次性，體現(xiàn)在技能、管理、文化、社會(huì)的不同層面中。工匠精神在不同的層面與對(duì)象之間，內(nèi)涵意蘊(yùn)各異，如圖1 所示。從個(gè)體的角度而言，工匠精神是“專業(yè)技能”“職業(yè)操守”與“品德精神”的體現(xiàn)與提升。在基層操作上體現(xiàn)為專業(yè)技能，在崗位管理上體現(xiàn)為職業(yè)操守，在精神上體現(xiàn)為品質(zhì)品德。從組織的角度而言，工匠精神在微觀、中觀與宏觀上表現(xiàn)為“技藝工藝”“企業(yè)文化”“民族精神”。因此，工匠精神是一種源于職業(yè)技能，又高于職業(yè)技能，體現(xiàn)在職業(yè)操守與品德品質(zhì)中的，對(duì)專業(yè)技藝精益求精、堅(jiān)定探索、勇于創(chuàng)新的工作態(tài)度，是專業(yè)追求與品德培養(yǎng)的精神體現(xiàn)。基于此內(nèi)涵的解讀，在普惠制金融體系里，在大數(shù)據(jù)時(shí)代和互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的背景下，各種金融機(jī)構(gòu)共同參與，提供多樣化的金融服務(wù)，在行業(yè)分析的基礎(chǔ)上，從精于工、匠于心、品于行三個(gè)層級(jí)來搭建金融工匠的養(yǎng)成教育。職業(yè)教育，本質(zhì)上是注重培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的專業(yè)“匠人”，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+普惠金融的時(shí)代背景下，金融匠人被賦予更多的素質(zhì)要求以適應(yīng)復(fù)雜多變的金融環(huán)境。因此，剖析金融人才職業(yè)素養(yǎng)，從知識(shí)素養(yǎng)、技能素養(yǎng)和行為素養(yǎng)三個(gè)方面構(gòu)建了“精于工”“匠于心”“品于行”的進(jìn)階式職業(yè)精神養(yǎng)成教育體系。依托互聯(lián)網(wǎng)+普惠金融復(fù)合式課程體系、大金融生態(tài)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、線上線下虛實(shí)融合教學(xué)場(chǎng)所、金融教育實(shí)踐基地以及各類職業(yè)技能競(jìng)賽，從認(rèn)知、情感上根植精益求精、誠(chéng)實(shí)守信、穩(wěn)健合規(guī)、創(chuàng)新卓越、合作共贏的金融匠人職業(yè)精神。根據(jù)金融職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)為引領(lǐng)，逐步培育“二維三層次”的職業(yè)精神養(yǎng)成教育體系。具體以實(shí)際需求為導(dǎo)向，引入金融企業(yè)的高新技術(shù)、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)復(fù)合式課程體系，從基礎(chǔ)授課環(huán)節(jié)，提升學(xué)生“精于工”的專業(yè)精神；從教學(xué)環(huán)境布置渲染、實(shí)踐項(xiàng)目融入等，依托大金融綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能大賽，對(duì)接真實(shí)金融環(huán)境，披露風(fēng)險(xiǎn)、實(shí)踐檢驗(yàn)，培養(yǎng)穩(wěn)健合規(guī)的金融職業(yè)操守；通過各類團(tuán)體競(jìng)賽（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“民生民意”統(tǒng)計(jì)大賽），培養(yǎng)創(chuàng)新卓越、合作共贏的職業(yè)素養(yǎng)，把形成“匠于心”的職業(yè)操守；開展課程思政工作，并依托人民銀行的金融教育實(shí)踐基地合作項(xiàng)目，開展金融社會(huì)志愿服務(wù)，浸入式地培養(yǎng)學(xué)生“品于行”的職業(yè)情操。

（二）項(xiàng)目引領(lǐng)，虛實(shí)融合，培育進(jìn)階式實(shí)踐能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)+金融的行業(yè)變革，金融科技推動(dòng)創(chuàng)新的同時(shí)也加劇了風(fēng)險(xiǎn)的形勢(shì)，行業(yè)需要復(fù)合型、應(yīng)變型、創(chuàng)新型專業(yè)人才，而金融業(yè)的涉密及風(fēng)險(xiǎn)特性，使得傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)很難滿足。我們將實(shí)踐教學(xué)、校企合作、技能競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，多方協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)變能力，來解決行業(yè)人才培養(yǎng)的核心問題。形成了“項(xiàng)目引領(lǐng)、虛實(shí)融合、線上線下、理實(shí)相融”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，將人才培養(yǎng)納入虛實(shí)融合的金融生態(tài)中，從而培育學(xué)生進(jìn)階式的實(shí)踐能力。依托“三螺旋”人才培養(yǎng)，體依托信息技術(shù)，以金融生態(tài)項(xiàng)目為引領(lǐng)，構(gòu)建“線上線下混合教學(xué)”“真實(shí)行情虛擬資金”的虛實(shí)融合實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生置于復(fù)雜多變的大金融生態(tài)圈中，依靠虛實(shí)融合實(shí)踐教學(xué)來培育學(xué)生核心技能和應(yīng)變能力，并靈活結(jié)合企業(yè)訂單、短期實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等真實(shí)企業(yè)實(shí)踐，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)核心技能―――應(yīng)變能力―――創(chuàng)新能力的三環(huán)進(jìn)階式培養(yǎng)。

（三）全員參與，競(jìng)賽錘煉，以賽促學(xué)

拓寬競(jìng)賽覆蓋面，營(yíng)造投資氛圍。職業(yè)教育技能競(jìng)賽不能辦成少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)，避免功利化傾向，回歸競(jìng)賽設(shè)立初衷，利用投資個(gè)人賽、私募團(tuán)隊(duì)賽等將專業(yè)技能競(jìng)賽由“精英式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭珕T式”。根據(jù)金融行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍和風(fēng)險(xiǎn)特性，構(gòu)建課程―――院級(jí)―――市級(jí)―――省級(jí)―――國(guó)家級(jí)五級(jí)競(jìng)賽體系，貫穿6 個(gè)學(xué)期，競(jìng)賽項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)銀證保金融全業(yè)態(tài)覆蓋，省級(jí)以下競(jìng)賽覆蓋面擴(kuò)大到100%，從競(jìng)賽的“全員、全程、全面”等角度，學(xué)生參與競(jìng)賽覆蓋面上升到100%，形成濃厚的競(jìng)賽氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)，近三年，競(jìng)賽成績(jī)居于省內(nèi)高職院校領(lǐng)先水平。

（四）多元協(xié)同，培養(yǎng)職業(yè)能力“粘性”

以金融專業(yè)職業(yè)精神培養(yǎng)為引領(lǐng)，在虛實(shí)融合的實(shí)踐教育環(huán)境中，開展以賽促學(xué)、以學(xué)促用，形成實(shí)踐教學(xué)與競(jìng)賽之間的雙輪驅(qū)動(dòng)鏈，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為上的知行合一，最終形成復(fù)雜金融環(huán)境中的職業(yè)能力“粘性”，并在職業(yè)生涯中復(fù)制和擴(kuò)大。依托項(xiàng)目，與人民銀行共同開展金融教育實(shí)踐活動(dòng)，與16 家商業(yè)銀行開展金融服務(wù)下鄉(xiāng)活動(dòng)等，將精益求精、誠(chéng)實(shí)守信、穩(wěn)健合規(guī)、創(chuàng)新卓越、合作共贏的職業(yè)精神根植于心，外化為行。近年來，學(xué)生專升本突破25%，技能競(jìng)賽成績(jī)?nèi)☆I(lǐng)先，并獲得競(jìng)賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)榮譽(yù)稱號(hào)，且學(xué)風(fēng)管理理念獲得教育部人文社科專項(xiàng)立項(xiàng)，綜合實(shí)力得到極大提升。

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