摘要：在全球金融危機(jī)大背景下，中國(guó)企業(yè)也受到影響，致使大批企業(yè)裁員，企業(yè)崗位需求減少，就業(yè)空間緊張，大量畢業(yè)生無法順利就業(yè)，社會(huì)負(fù)擔(dān)壓力增大。然而一些職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)生卻在此“寒冬”早早找到了自己“溫暖”的避風(fēng)港，與用人單位簽訂好了就業(yè)協(xié)議。由此，引發(fā)深入思考，人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行，原有模式需要進(jìn)行改革、調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的需要。 論文關(guān)鍵詞：金融危機(jī)，就業(yè)，改革，人才培養(yǎng)模式
2010年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達(dá)630萬，回顧即將過去的2009年，中國(guó)人力資源和社會(huì)保障部副部長(zhǎng)張小建在國(guó)務(wù)院新聞辦新聞發(fā)布會(huì)上說，大學(xué)生就業(yè)面臨著比以前更加趨緊的形勢(shì)。大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)面臨趨緊有四個(gè)原因，一是畢業(yè)生人數(shù)增多，（見圖列1）二是就業(yè)空間相對(duì)緊。他說：“特別是如果企業(yè)需求下滑比較厲害的話，大學(xué)生的就業(yè)崗位、就業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)就會(huì)比過去有所減少。”三是相關(guān)的政策措施和服務(wù)體系還亟待完善。四是大學(xué)教育與市場(chǎng)脫節(jié)、大學(xué)生的就業(yè)觀念與實(shí)際就業(yè)市場(chǎng)不適應(yīng)的問題存在，成為大學(xué)生就業(yè)的一種障礙。

圖例1： 2004～2010年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)（單位：萬人）
最新公布的一系列數(shù)據(jù)，令人對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)前景十分擔(dān)憂。2004年以來高校畢業(yè)生呈逐年遞增之勢(shì)，供求關(guān)系的偏離值正在加大！高校不斷擴(kuò)招，越來越多高校畢業(yè)生出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的情況，同時(shí)由于受到金融風(fēng)暴等各種因素的襲擊，許多往年必定出現(xiàn)在校園招聘現(xiàn)場(chǎng)的企業(yè)的招聘計(jì)劃被凍結(jié)或縮水，這對(duì)于只有理論而缺乏實(shí)踐或工作經(jīng)驗(yàn)不足的應(yīng)屆畢業(yè)生來說無疑雪上加霜。另一方面，求職人數(shù)不斷上揚(yáng)，隨著全球金融危機(jī)的蔓延，國(guó)內(nèi)一些知名企業(yè)紛紛出現(xiàn)裁員和降薪，一些中小企業(yè)情況更是嚴(yán)重，大批從業(yè)人員轉(zhuǎn)行、跳槽，尋求高薪穩(wěn)定的職業(yè)，也給大學(xué)生求職帶來不少的沖擊。
然而，京、滬、渝等城市近幾年的統(tǒng)計(jì)信息顯示，高職生就業(yè)率已開始超過本科生。在新學(xué)期之初，就早早的與用人單位簽訂好了就業(yè)協(xié)議，特別是汽車、電子、維修、工程等技術(shù)含量比較高的一線技術(shù)崗位，高職生經(jīng)過相關(guān)職業(yè)技能的培訓(xùn)，容易找到專業(yè)對(duì)口的工作，很快可以適應(yīng)企業(yè)的工作安排，甚至成為企業(yè)搶手的人才。在這寒冷的冬季不用肩負(fù)激烈的就業(yè)壓力，而在溫暖的避風(fēng)港展開自己的職業(yè)規(guī)劃。
21世紀(jì)是一個(gè)變革的時(shí)代，科技飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入，整個(gè)社會(huì)的變革速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以往任何時(shí)代。在這個(gè)急劇變革的時(shí)代，知識(shí)已成為社會(huì)生產(chǎn)最重要的要素，大學(xué)日益走向社會(huì)的中心。美國(guó)教育家布魯貝克曾指出，20世紀(jì)美國(guó)的大學(xué)僅次于美國(guó)政府成為社會(huì)的主要服務(wù)者和社會(huì)變革的主要工具，成為新思想的源泉、倡導(dǎo)者、推動(dòng)者和交流中心；大學(xué)不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性的人才，而且還要不斷創(chuàng)新知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變革的重要力量。
事實(shí)證明，原有的人才培訓(xùn)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要，單純的理論知識(shí)的積累，與社會(huì)相脫節(jié)學(xué)習(xí)方式，必將面臨畢業(yè)即失業(yè)的結(jié)果。現(xiàn)行的人才培訓(xùn)培養(yǎng)模式在教學(xué)方式注重教師的傳授，習(xí)慣于教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生參與少，不注重學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，顯然不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。一些高等院校在教學(xué)中，仍將傳授理論知識(shí)作為課程的核心，能力本位的課程模式基本還停留在概念層面，在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)課程本身的嚴(yán)密、完整、系統(tǒng)和權(quán)威性，忽視學(xué)習(xí)者未來崗位的需要，忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，存在著脫離企業(yè)和市場(chǎng)要求的現(xiàn)象，使教學(xué)導(dǎo)向出現(xiàn)偏差，不利于人才培養(yǎng)。任課教師對(duì)生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際了解不多，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不適應(yīng)市場(chǎng)和現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求特點(diǎn)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和職業(yè)能力培養(yǎng)。
中國(guó)的高等教育，特別是本科教育必須兼顧“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)。“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅停留在專科層次上，它應(yīng)該在不同層次上同時(shí)覆蓋本科、碩士研究生，甚至博士研究生的培養(yǎng)，特別是本科的培養(yǎng)。眾多的一般普通高等院校，特別是地方性院校應(yīng)該以“應(yīng)用型”人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)不同人才類型的需要。因此，在高等院校應(yīng)積極培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才。具體做法主要包括以下幾點(diǎn)：
一、以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，突出高等教育服務(wù)性。高等院校應(yīng)積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)產(chǎn)業(yè)需求的適應(yīng)性，對(duì)重點(diǎn)專業(yè)實(shí)行傾斜政策，努力滿足社會(huì)需要，服務(wù)企業(yè)發(fā)展。高校要主動(dòng)與企業(yè)共同研究創(chuàng)建新型的高校畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地，讓更多的畢業(yè)生在畢業(yè)前到企業(yè)實(shí)習(xí)；同時(shí)與好項(xiàng)目、大項(xiàng)目單位合作，積極推進(jìn)“訂單式”培養(yǎng)、“雙證書”制度，保證學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間。培養(yǎng)企業(yè)所需的高素質(zhì)、高技能畢業(yè)生。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行高校畢業(yè)生就業(yè)率與招生規(guī)模聯(lián)動(dòng)機(jī)制，科學(xué)規(guī)劃和適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)科與專業(yè)結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)職業(yè)生涯和就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)科建設(shè)和課程體系建設(shè)，開展“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)校園行活動(dòng)”，開展創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力和模擬實(shí)訓(xùn)。
三、提倡推行“教育與企業(yè)相結(jié)合”，建立新型教學(xué)模式，培養(yǎng)企業(yè)急需的知識(shí)型、技術(shù)型相結(jié)合的專業(yè)人才。“工學(xué)結(jié)合”是一種行之有效并應(yīng)予以積極推進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，它不僅能夠充分利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源與教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，將以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育，與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間的“無縫”對(duì)接，而且“工學(xué)結(jié)合”作為創(chuàng)新高等院校人才培養(yǎng)模式的重要切入點(diǎn)，其本質(zhì)是教育通過市場(chǎng)與社會(huì)需求的緊密結(jié)合。通過工學(xué)結(jié)合，即可積極推進(jìn)訂單培養(yǎng)，探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、定崗實(shí)習(xí)等有利于加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的教育教學(xué)模式的改革，也可推進(jìn)學(xué)校按照企業(yè)需求開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)與企業(yè)合作開發(fā)應(yīng)用研究和技術(shù)創(chuàng)新的力度，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，加大對(duì)學(xué)校的支持力度，實(shí)現(xiàn)校企資源互補(bǔ)和利益雙贏，提高校企合作水平與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合層次，并以此推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新與深化發(fā)展。