我院國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)于1994年，從2005年以來，國際貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)模式的探索和改革中，積極推進(jìn)校企合作和工學(xué)結(jié)合，取得了一些成績。

一、人才培養(yǎng)方案的制定充分貫徹和體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)理念

首先，國際貿(mào)易專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案之前，對外貿(mào)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行以下問題的系統(tǒng)了解和調(diào)研：河北石家莊及周邊對外貿(mào)人才需求數(shù)量；河北石家莊 及周邊外貿(mào)企業(yè)和相關(guān)行業(yè)數(shù)量和規(guī)模以及分布特點(diǎn)；該地區(qū)外貿(mào)企業(yè)和行業(yè)外貿(mào)崗位情況和對應(yīng)主要職業(yè)技能分析；該地區(qū)外貿(mào)企業(yè)和行業(yè)對外貿(mào)人才的具體要求 是什么。

在基本調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們還對外貿(mào)相關(guān)服務(wù)和管理部門：海關(guān)、商檢、外管局、銀行、國稅局等進(jìn)行了走訪，取得了按照“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)人才的所 需要的相關(guān)行業(yè)背景知識和資料，最后我們又走訪了近三屆優(yōu)秀畢業(yè)生，并召開座談會，積極聽取畢業(yè)生對于人才培養(yǎng)“工學(xué)結(jié)合”模式的措施建議。這樣三方面信 息的搜集和調(diào)研，為按照“工學(xué)結(jié)合”進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施提供了最新也是最直接的依據(jù)，教師們實(shí)實(shí)在在地走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)的需求，了解崗位的設(shè) 置和需求，了解學(xué)生畢業(yè)后真實(shí)的想法和對學(xué)校的建議，這樣確保新的人才培養(yǎng)方案的制定，從企業(yè)出發(fā)，從需求出發(fā)，也才能真正貫徹“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模 式理念。尤其制定出完全符合“工學(xué)結(jié)合”模式要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，以外貿(mào)行業(yè)職業(yè)生涯的成長規(guī)律為主線進(jìn)行課程體系的構(gòu)建和設(shè)置。具體來講就是課程設(shè)置打破了學(xué)科體系，按照企業(yè)工作過程開發(fā)課程；以職 業(yè)能力培養(yǎng)為核心，按照能力和職業(yè)成長規(guī)律實(shí)施三階段培養(yǎng)；將“單證員”和“跟單員”職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程；校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)有機(jī)融合；實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占 總學(xué)時(shí)50%以上，真實(shí)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)逐步達(dá)到整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的30%。

二、根據(jù)崗位技能要求改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式

課程體系和設(shè)置只是解決了教什么的問題，怎么教必須靠各個(gè)課程的具體實(shí)施。針對每門課程，教師們集思廣益，對課程的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，保證 教學(xué)的實(shí)施有效。首先教學(xué)方法和手段設(shè)計(jì)的整體理念：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；學(xué)習(xí)能力與工作能力并重；將工作引入學(xué)習(xí)。具體來講就是“以項(xiàng)目（行動）驅(qū) 動課程”，圍繞項(xiàng)目實(shí)施課程，即以項(xiàng)目為中心分解教學(xué)內(nèi)容，課程圍繞項(xiàng)目進(jìn)行，項(xiàng)目完成，課程教學(xué)也完成。當(dāng)然這種項(xiàng)目化教學(xué)就是一種以工作任務(wù)為中心， 選擇、組織并學(xué)習(xí)工作知識的教學(xué)模式，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行教學(xué)活動。項(xiàng)目化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師的“講”和學(xué)生的“練” 有機(jī)地結(jié)合起來，以任務(wù)為中心，通過對教學(xué)目標(biāo)項(xiàng)目的分解、實(shí)踐達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高高職學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)際操作能力。以國際貿(mào)易實(shí)務(wù)為例，該 課程教學(xué)中采用項(xiàng)目化教學(xué)法，在教學(xué)安排中，可根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的思路，把課程根據(jù)實(shí)際工作要求劃分為標(biāo)的條款設(shè)計(jì)、運(yùn)輸條款設(shè)計(jì)、支付條款設(shè)計(jì)、價(jià)格條款 設(shè)計(jì)、條款綜合設(shè)計(jì)共五大項(xiàng)目，大項(xiàng)目下可再設(shè)立分項(xiàng)目、子項(xiàng)目，如標(biāo)的條款設(shè)計(jì)又分為紡織品、玩具、食品標(biāo)的條款的設(shè)計(jì)。通過師生的共同實(shí)施，達(dá)到每個(gè) 項(xiàng)目所必需的能力要求。也最終完成“崗位、知識 、能力”三位一體化的效果，并實(shí)現(xiàn)真正“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、依托典型企業(yè)，建設(shè)“工學(xué)結(jié)合”校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地

國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐兩大塊。“校內(nèi)”是指在利用國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步參與校企合作辦公室 真實(shí)業(yè)務(wù)的操作。具體包括河北寶泰進(jìn)出口貿(mào)易公司的外貿(mào)業(yè)務(wù)和河北百威特國際貨運(yùn)代理有限公司的國際貨運(yùn)代理業(yè)務(wù)兩部分；具體做法：我們首先把學(xué)生分小 組，不同小組從事不同業(yè)務(wù)的開發(fā)，比如有的小組負(fù)責(zé)勞保服這種具體產(chǎn)品的市場開發(fā)和維護(hù)，有的小組負(fù)責(zé)滴灌設(shè)備產(chǎn)品的跟單處理，還有的小組負(fù)責(zé)所有外貿(mào)業(yè) 務(wù)的單據(jù)處理，并有另外小組負(fù)責(zé)相關(guān)的租船訂艙業(yè)務(wù)和報(bào)關(guān)報(bào)驗(yàn)，一定時(shí)期后，所有小組輪換業(yè)務(wù)，這樣可以基本保證每個(gè)小組都能較充分接觸更多的業(yè)務(wù)實(shí)踐， 并學(xué)到真正的業(yè)務(wù)操作處理經(jīng)驗(yàn)。“校外”實(shí)訓(xùn)是指到合作企業(yè)即校外實(shí)習(xí)基地參觀和實(shí)習(xí)，以及參觀港口、生產(chǎn)工廠、國際商品博覽會等相關(guān)領(lǐng)域和部門來達(dá)到開 拓視野，增加感性認(rèn)識的教學(xué)目的。比如我們先后帶學(xué)生參觀秦皇島港、清河羊絨基地、正定小商品博覽會以及河北安平絲網(wǎng)集散地等，收到了良好的效果。

四、通過校內(nèi)外國際貿(mào)易技能大賽提高學(xué)生業(yè)務(wù)動手能力

國際貿(mào)易專業(yè)從2004年開始，為突出職業(yè)教育特色，強(qiáng)化學(xué)生動手技能，每年都舉辦外貿(mào)技能大賽，大賽的內(nèi)容主要包括單證制作、信用證審核、 外貿(mào)函電的處理、業(yè)務(wù)談判、以及外貿(mào)風(fēng)險(xiǎn)的防范等。以2009年技能大賽為例，國際貿(mào)易專業(yè)舉辦了關(guān)于信用證操作能力技能大賽，以外貿(mào)公司和銀行的實(shí)際信 用證為基礎(chǔ)進(jìn)行整合，包括兩部分內(nèi)容：第一部分信用證審核技能考核；第二部分根據(jù)所提供的信用證及相關(guān)資料，繕制結(jié)匯單據(jù)，進(jìn)行制單技能考核。本次競賽在 命題和考試方式上有一定創(chuàng)新：一是試卷均為來自外貿(mào)公司和銀行的原始信用證，二是學(xué)生以虛擬公司和虛擬銀行的身份參與比賽。比賽中可以查資料，可以互相切 磋，正是在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生的業(yè)務(wù)以及其他職業(yè)素養(yǎng)包括團(tuán)隊(duì)合作意識得到了很大鍛煉和提高。2010年我們在全國單證員比賽中，取得了二等獎的好成 績。

總之，“工學(xué)結(jié)合”是技能人才培養(yǎng)的永恒主題。國內(nèi)外的職業(yè)教育實(shí)踐都說明“工學(xué)結(jié)合”是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才的培養(yǎng)途徑和模式。我 們在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐中摸索出了一定的經(jīng)驗(yàn)，通過與企業(yè)的合作，把真實(shí)業(yè)務(wù)與課堂和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對真實(shí)業(yè)務(wù)的 操作能力，在這一點(diǎn)上，是對傳統(tǒng)模擬仿真+軟件的模式的一種突破。但在嘗試和改革中，我們也有一些問題，比如怎樣調(diào)動企業(yè)的積極性，怎樣建立工學(xué)結(jié)合的企 業(yè)合作的長效機(jī)制，學(xué)生的工學(xué)輪換與整體教學(xué)效率的關(guān)系等，總之我們會繼續(xù)努力，把國際貿(mào)易專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)行的更好，更成功。