摘要：為了提高教學效果，課堂講授強調學生的參與意識；理論教學與案例教學相結合。注重教學內容的實用性；課堂教學與實驗教學相結合，注重實際操作能力的提升；多媒體授課與傳統授課相結合，注重學生在原有知識水平上穩步提升。另外，要建立網上學習系統。增加學生的學習興趣和自學途徑；改革考核方式。加大對于應用能力的考核；實行教考分離，達到真實掌握學生學習效果的目的。

關鍵詞：計量經濟學教學方法知識的連貫性教考分離

計量經濟學作為各國高校經濟類學生的三大核心課程之一，對計量經濟學教學方法和手段的研究顯得尤為重要，恰當的教學手段和方法才能收到良好的教學效果，達到教學目標。

目前計量教學有兩種常見的方法：①傳統教學法。由于計量經濟學涉及大量的公式、推導、案例，許多教師認為做電子教案和課件太麻煩，所以全部內容都是以板書和講授完成，這是一種以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心的單一教學方法，重在教，逼學生學，缺乏以人為本的精神。②多媒體教學法。這種方法多半通過使用教材配套的課件來完成，看似使用了現代信息技術，但是往往教材配套課件是針對基礎較好的學生開發的，也是為了幫助教師理順教材內容而開發，完全和課本內容一致，內容多，尤其是不能根據學生的情況對授課內容做改動，所以教學效果往往不如人意。

計量經濟學必然要和軟件結合使用，我校是采用Eviews軟件，計量經濟學為36課時，其中實驗6個課時，在實驗室完成，講授30課時，一般要完成一元、多元和違背經典假設的修正這三部分內容的授課，輔導和答疑均安排在課外時間。在連續4年的授課之余，關于計量經濟學的教學方法和手段改革有以下想法，與同行分享。

一、教學方法改革

1.理論教學方法改革

(1)采用啟發式、互動式教學方法

課堂教學中采用啟發式、互動式教學方法，注意講課的節奏，注意學生反應和理解的時間，采用預設問題、以提問、課堂討論、課堂小結等多種形式進行啟發式、互動式教學，引導學生積極思考、涌躍回答、活躍課堂氣氛，突出學生在教學活動中的主體地位，在學生已有知識水平上，增加學生知識量，培養邏輯思維能力和分析解決問題的能力，著重培養學生的創新思維和創新精神，不斷提高學生的自主學習和獨立研究的能力。采用多種教學方法相結合、寓教于樂的方式，實現師生互動，教學相長的良好教學關系。

在課堂上注重處理好難點與重點、概念與應用、標準與靈活的關系。例如，緒論中關于建立模型時應注意的問題，我會通過多篇實證論文中的案例解釋為何模型錯誤、錯在哪里。讓學生對于建立模型時應考慮的問題有一種感性認識。

(2)理論與實踐有機結合

為使課程內容更易理解，必須結合實際模型進行教學，應用案例教學法實現理論與實踐的結合，做到理論與實踐的有機結合才能激發學生的學習主動性和積極性。對于內容的時間安排，要分清重點，簡單介紹理論(尤其是數學推導過程，只要點明推導的思路，不需要在課堂上進行數學推導)，要多加案例和實際操作。讓學生知道為何如此建立模型，教師演示時從網上直接截取數據，讓學生了解教師收集數據的途徑，整理數據的過程，以及用軟件分析并解讀結果的過程，尤其是模型的經濟分析一定給學生講，讓學生知道模型的實用價值在哪里。當然也可以以習題課或者討論課形式穿插在理論講授過程中。

(3)注重知識的連貫性

計量經濟學這門課知識的連貫性非常強，整個課程就是一個建立模型、回歸分析、模型修正、對結果進行經濟分析的邏輯過程，如果把這門課的框架比喻成一棟框架結構的樓房，這門課的緒論就是要把樓房的框架建起來，以后的一元多元模型是完成一樓的結構：墻、門、窗。以后每一層都是如此的結構，而模型的檢驗和修正就是建造每一層樓時的質量檢查和不合格工程的返工。所以此門課的講授過程一定要注重知識的連貫性，提高授課技巧，授課以“問題解決式”為主。尤其緒論的講解非常重要，可以說關乎此門課是否成功的關鍵，時間上要保證(我是安排了6個課時，占此門課總課時的1/6)，技巧上緊密結合多種教學方式。讓學生把課程結構建立起來。

在推動現代化教學方法的同時，對傳統教學法也不能廢棄，傳統教學法以口授和板書的綜合運用來達到傳授知識的目的，這可以培養青年教師的業務能力，加強對知識點掌握的熟練程度，提高使用多媒體講課的質量。還有一些學生只有看到老師在板書過程中一步步證明出的結果才會深信不疑，所以授課過程中一定要有這樣的證明展示給學生。例如對于一元的正規方程組如何得到，無論是通過“最小二乘原理”還是通過經典假設條件得到，我是必然用板書證明的。

教師使用的多媒體教學課件必須自己編制，只有學生能接受的知識才會達到預期的效果，一定要根據學生的情況，將應用模型與理論方法結合起來，一方面可以增多同等課時內的知識點，另一方面有助于提高學生的理解程度，真正提高教學效果。 2.實驗教學方法改革

計量經濟學是一門實踐性較強的學科，在課程教授過程中，實驗課是課程體系中不可缺少的重要組成部分。傳統的實驗課程教學模式偏重于基礎知識和基本技能的學習，即所謂驗證性實驗。其優點是學習的知識與技能相對集中，理論和實驗課程配合密切，基本操作入門快，因而記憶較為牢固扎實，但缺點也顯而易見。全部教學內容分為兩級，即基本實驗內容和專業模塊分類研究，分別采用教師主導講授和學生自主練習為主的模式進行教學。基本實驗內容由計量經濟學完成，專業模塊由另外一門課《經濟統計分析軟件應用》完成，安排在計量結束的下個學期學習。目的是改變學生的學習結構，激發學生學習的主動性和積極性。在計量經濟學教學過程中，具體有：

A.教師講解和學生討論相結合。實驗課穿插在理論課程中間，讓學生及時上機練習。在每次實驗時間進行到2/3時，通過提問或研討分析實驗時學生遇到的問題，以及解決的技巧，讓學生在實驗結束前有時間熟練這些技巧，以此實現教師與學生之間的互動。

B.小組協作完成課程論文。為了更好地增強學生交流與互動，以3-4人為一個小組，每個小組的學生可以商討一個模型，在課下共同完成建立模型、收集數據、回歸分析、模型修正的過程，并最后完成論文，以此提高學生的學習興趣和實驗效果。

c.利用畢業論文、學年論文培養學生綜合應用知識的能力，提高學生進行模型設計的技巧和軟件應用的能力。每一屆學生中都要求一定比例的學生通過模型進行經濟問題的實證分析，這已經成為我校經貿學院的常規要求。

二、教學手段改革

1.多媒體與傳統相結合授課

多媒體教學對促進高校教學整體改革。優化教學過程，提高教學質量具有特別重要的意義。但是，通過教學實踐，教師們也深刻認識到多媒體教學也存在一些問題：第一，在某種程度上影響師生互動以及對教材與教學內容的感性掌握；第二，一味地追求使用多媒體，會導致多媒體成為教學的干擾因素；第三，教師必須對畫面上的信息加以限制，若過分追求視覺形象。會分散學生注意力。授課以多媒體與傳統相結合的方式，能體現課程的實踐性，直觀性，信服性，能提升課程的整體教學水平和教學效果。

2.建立基于網絡的學生自主、協作式學習系統

計量經濟學課程所有教學內容已經全部上網，課程的電子教案、電子課件、習題指導、題庫、教學素材庫等網絡教學資源也會進一步完善，要為學生的進一步自主學習提供各種補充材料，如在線視頻、在線測試與評價系統等，形成助教系統、助學系統、自測系統。隨時可以進行的在線自測系統讓學生能及時了解所學知識點掌握情況。這一教學手段的應用能提高學生課后靈活學習、自主學習的積極性，有利于促進課堂教學效果的提高。

3.改革考核方式

為了鼓勵學生更好的學習計量經濟學課程，我們將課程考核融入到整個課程教學過程的各個環節，使得考核成績既能反映學生平時上課的表現，又能反映學生對課程內容的掌握以及學生的實際動手能力；課程成績的計算綜合考慮平時上課表現、作業情況、實驗完成情況以及最后的試卷成績等。

以往采用的考核方式是作業+課堂表現+實驗報告為平時成績，通過對115名學生的平時成績、試卷成績分析，發現平時成績與試卷成績相關性不強，所以這樣考核不合理，不能很好的反映學生的學習效果，只是起到一定的督促作用，所以應改為平時成績是課堂提問成績+作業成績，加大作業難度和學生動手能力的考核，讓學生分組自己找數據完成模型，在老師面前演示操作過程，得到結果。實驗成績與試卷中案例分析的成績掛鉤，案例分析是對于軟件應用基礎知識的考核，如果考試中連最基本的軟件應用知識都沒有掌握好，說明更缺乏其他的軟件操作能力，所以可以認為該生沒有完成實驗教學內容，實驗成績不及格就是對該生真實的評價。

4.實行教考分離

考慮這門課的內容較易統一，該課程應建立試卷庫、試題庫。進行考試改革，學生成績以考試成績、平時成績、實驗成績綜合評定，并控制平時成績的比重(可占15-20％)，實驗成績的比重應至少占20％，考試試卷中注重基本概念、知識應用、難點問題的分值、權重，做到難易梯度有機搭配。考試結果能基本反映學生的真實成績，看出教學的效果，為進一步改進教學提供可信的參考。