【摘要】傳統的學生管理工作中的管理觀念，管理方式和管理體制已很難適應發展形勢的需要，必須不斷進行管理理念和管理體制的探索與創新。

【關鍵詞】學生管理新體制；網絡信息化；轉變；管理理念

21世紀，企業急需有理想、有道德、有復合型管理知識，有現代管理技藝和有動手能力的實用型高級技術人才。技校是培養這類實用性素質人才的基地，學生管理作為技校管理工作的重要組成部分，是實現這一目標的重要保證，它是一個學校管理水平高低的重要標志，也從很大程度上決定著學校綜合水平和學生素質的高低。隨著我國教育改革的進一步加快，傳統的學生管理工作中的管理觀念，管理方式和管理體制已很難適應發展形勢的需要，必須不斷進行管理理念和管理體制的探索與創新。

一、當前技校學生管理中面臨的問題和挑戰

（一）教育體制改革的深入發展使學生管理體制面臨新考驗

隨著我國教育體制的改革和教育事業的發展，原來受單一計劃經濟影響的教育運行機制日益顯得僵化，學生管理觀念和教育手段的落后日益凸顯，難以滿足新形勢下技校發展的要求。社會主義市場經濟的發展和招生、分配制度的變革，使得學生管理的內容比以往更加豐富，技校學生管理面臨一系列的轉變。譬如，學生工作的部分管理職能正在向服務職能轉變；技校學生就業已由計劃分配完全向自主擇業轉變；固定學制正在向彈性學制轉變等等，這一系列轉變都需要有新的、系統的學生管理理念和方式來保證實施，而目前與之相適應的機制和辦法尚未完全形成。此外，隨著社會的發展，技校學生的思想觀念，價值取向發生了巨大的變化。改革開放以來，我國社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，技校學生思想活動獨立性、選擇性、差異性日益增強，原有的學生教育管理單一模式已無法達到預期的效果。因此，要增強學生工作的針對性和實效性，就必須改革原管理模式，建立起適合新形勢發展要求的學生管理新體制。

（二）網絡信息化的發展和普及給傳統學生管理帶來新的問題

網絡信息化的迅速發展，使互聯網對技校學生的學習、生活乃至思想觀念發生著廣泛和深刻的影響，極大地改變著技校學生的生活方式、學習方式甚至是語言習慣。對學生工作而言，網絡給傳統學生管理帶來了極大的沖擊和挑戰。首先網絡信息的快捷性、豐富性和開放性特點，使得從學校獲取知識的權威性受到懷疑。在網絡普及的社會條件下，技校學生能夠借助網絡比以往任何時候都更快捷地獲取信息，而思想政治工作部門和有關干部教師在獲取信息的渠道、時間、數量已不占明顯優勢。數量巨大的網絡信息，“淹沒”了德育和思想政治教育信息，尤其是兇殺、色情等不健康的信息的沖擊，使學校教育者所要傳達給學生的信息很難在學生頭腦中沉淀，嚴重影響了思想政治教育在學生身上發揮作用。其次，網絡的虛擬性、隱蔽性使得網絡成為有害信息的孳生地和傳播地。一部分人利用信息技術參與社會政治，一些虛假、不健康甚至反動的信息污染了學生思想教育的環境，使得大學生難以判別和抵御，有的上當受騙，還有的沉溺于網上虛擬世界不能自拔，帶來比較負面的影響。

二、以“學生”為本，推進技校學生管理工作的改革

黨的十六大提出“以人為本”的發展觀，把“以人為本”的理念具體落實到學校學生管理工作中就是“以學生為本”，就是著眼于新形勢下技校學生管理工作中面臨的問題，把學生當作教育主體，讓教育服務于學生，以提高學生素質，培養創造性思維和獨立思考，獨立生活、工作能力為主旨的理念。變管理學生為服務學生，通過轉變角色，來應對學生管理中遇到的問題。

（一）轉變管理理念，樹立“以學生為本”的教育、管理思想

創新技校學生管理，最重要的是轉變學生管理理念，樹立“以學生為本”的教育、管理思想，變管理為服務。首先，要樹立服務意識，傳統的技校辦學理念強調的是對學生進行嚴格規范的管理，學校各部門扮演的是管理者的角色，往往導致學生情緒上的對立。因此，要改變過去把學生管理工作看成“管理學生”的錯誤認識，變管理為“服務”。學生管理部門要培養“以學生為本”的服務意識，一切為學生利益著想，了解學生中存在的主要問題是什么，學生普遍關心的問題是什么，學生迫切需要解決的問題是什么。其次，要體現學生的主體地位。要根據“依法治校、科學管理”的要求，一方面，明確地告訴學生，他們在學校里享有什么樣的權利，在充分享有權利的同時不能忽視應盡的義務；另一方面，對學生的合法權益要予以維護，針對學生的決定，要做到程序正當、證據充足、依據明確、定性準確、處分恰當，學生對學校的處理享有陳述、申辯和申訴權，學校要有明確的程序并予以確保。 （二）發揮學生主體能動性，變被動管理為自我管理

做好學生管理工作，在工作中要注意調動好學生自身參與管理的積極性，讓學生積極參與學生管理工作，改變學生在學生管理工作中從屬和被動的地位，不單純的把學生看作是教育管理的客體，以利于消除學生對于被管理的逆反心理，實現學生的自我管理。以往，技校一般實行在學生科直接領導下的、以班主任為中心的絕對的學生管理方式，使學生處于從屬的和被動的地位。在這種模式中，學生管理工作常出現管理不到位和管理滯后的現象，甚至在學生管理中形成比較嚴重的對立情緒。針對于此，學生管理中宜推行以學生科指導下的、以班主任為調節的、以學生自治為中心的相對的學生管理方式。在這種方式中，學生本身既是管理者，又是被管理者，學生在這種角色轉換中大大提高了自我管理的積極性，特別是增強了學生的自（下轉第87頁）（上接第54頁）我約束、自我管制能力，在學習知識的同時鍛煉了自己，既“學到了知識”，又“學會了做人”，學生的主體意識和責任感也明顯增強。

（三）依法治校，建立一套科學、規范、完善的學生工作制度

隨著我國教育改革的迅猛發展，技校越來越成為沒有“圍墻”的校園，學生個體之間、個體與學校之間的權利和利益關系也變得更加復雜，迫切要求學生工作運用法律和規章制度調節規范各主體之間的關系。新時期的學生管理工作應樹立依法治校、制度管理的意識。現在，學生工作制度存在的主要問題是：一是不完整、不健全，在學生教育和管理的全過程中仍有許多空白點，以至于無章可循，給管理工作帶來很多困難；二是臨時性、應急性的“通知、辦法”與規章制度并存，朝令夕改難以避免，制度的嚴肅性、連續性和持久性不能保證；三是由于規章制度本身不嚴密和人為因素的干擾，規章制度缺乏應有的權威性。依法治校、依法對大學生進行教育和管理是高等教育的任務，也是高校學生工作的指導思想，因此，建立科學、規范、完整的學生工作規章制度是學生工作的需要。技校應按照國家有關法律規定，依據本校實際情況制定完整的、可操作性強的程序、步驟和規章制度，并以此規范學生的行為，行使有效的管理。要在技校、社會職能部門、承擔后勤工作的單位或個人、學生以及家庭之間建立相應的規章、制度或進行立法，以法律的形式明確界定各自的權利和義務，做到責、權、利分明，便于相互之間進行充分、有效的協調，從而依法依規對學生進行管理。