【摘要】文章分析了當(dāng)代大學(xué)生的生理、心理特征，著重論述了繼承和創(chuàng)新高職院校學(xué)生的管理目標和原則，旨在因才施管，為國家培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。 【關(guān)鍵詞】高職院校；管理；繼承；創(chuàng)新

高職教育已經(jīng)成為我國普通高等教育的“半壁江山”，如何針對高職院校學(xué)生的特點，探索與時俱進的積極有效的管理理念與模式，是擺在我們學(xué)生管理工作者面前的一項重大課題。筆者結(jié)合工作實踐，就如何傳承和創(chuàng)新高職院校大學(xué)生的管理工作探討如下： 一、正確認識管理對象 大學(xué)生的年齡一般處在18～23歲之間，身體已由第二快速成長期步入穩(wěn)定期，生理發(fā)育接近完成，具備了成年人的生理功能，而心理尚不成熟，常常處于矛盾中。比如 ，自我意識增強與認識能力發(fā)展不協(xié)調(diào)；概念深刻但又不穩(wěn)定，情緒容易波動；性成熟但性心理又不成熟；獨立與依賴，理想與現(xiàn)實，心理閉鎖與尋求理解的矛盾等等。這一時期是大學(xué)生心理“斷乳”的關(guān)鍵時期，是最容易產(chǎn)生心理問題的時期。具體到我們高職院校的學(xué)生，他們的心理疑慮可概括為以下幾點：（1）喜歡自由，不愿意接受嚴格組織紀律的約束；（2）有失落感，認為自己是高考的“尾巴”，內(nèi)心很不是滋味；（3）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難，積極性不高；（4）為工作擔(dān)憂，正如學(xué)生自己所說，我是為找飯碗而讀高職的；（5）面對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，財富分配不公，貧富差距拉大，社會上一些黑暗腐敗等毒化現(xiàn)象，心理消沉。總之，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，個性突出，心理復(fù)雜；但又不乏身體健壯，吃苦耐勞，有個人特長，要求上進的典型代表。我們要善于發(fā)現(xiàn)，潛心研究，因材施管。 二、科學(xué)定位管理目標 教育從來就有階級性的，我國的教育必須服務(wù)于培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。高職教育又有不同于普通本科教育的方面，其培養(yǎng)目標不是基礎(chǔ)理論和高端技術(shù)的研究，而是面向生產(chǎn)第一線的，有一定理論知識的，會規(guī)劃、會動手的技能型人才。因此，筆者認為高職院校學(xué)生管理目標應(yīng)該定位為： （一）保平安 安全不保，談何教育。所以學(xué)生管理的第一要務(wù)是保學(xué)生平安、保學(xué)校平安、保社會平安。具體說就是保學(xué)生人身安全，防止他殺、自殺、火災(zāi)、食物中毒、打架斗毆等惡性事件發(fā)生；保學(xué)生、學(xué)校財產(chǎn)安全，防止搶劫、偷盜等事件發(fā)生；保政治安全，防止非法的游行、示威、罷課等群團事件發(fā)生。 （二）保學(xué)習(xí) 學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，高職學(xué)生也不例外，要全面學(xué)習(xí)，要重點學(xué)好一技之長。學(xué)校工作要“以教學(xué)為中心”，學(xué)生管理工作也應(yīng)如此，要培養(yǎng)一個刻苦學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)，要想方設(shè)法采取各種措施，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性、主動性，形成良好的學(xué)風(fēng)；用好的學(xué)風(fēng)來帶動好的班風(fēng)、系風(fēng)的建設(shè)和形成。 （三）保穩(wěn)定 穩(wěn)定壓倒一切。我們這里講穩(wěn)定，主要是講維護一個良好的教學(xué)秩序、工作秩序、生活秩序。沒有良好的“三個秩序”，學(xué)習(xí)搞不好，管理上不去。因此要教育學(xué)生遵紀守法，維護一個穩(wěn)定祥和的學(xué)習(xí)環(huán)境。 （四）保文明 講文明，樹新風(fēng)。這是公民道德的基本要求，大學(xué)生更應(yīng)做講文明的表率。開展校園文明實踐：搞道德銀行，道德法庭，文明漫畫，文明文學(xué)等活動的征集、評選、獎勵活動，促進大學(xué)生的文明素養(yǎng)。狠抓教室文明、寢室文明、個人文明，解決常見的隨地吐痰，亂扔廢物，弄臟墻壁，打人罵人，抽煙酗酒，抹牌賭博以及兩性關(guān)系中的不文明、甚至違法行為等。 （五）保全面發(fā)展 現(xiàn)在我們國家提出以人為本，促進人的全面發(fā)展，高職院校的管理更應(yīng)貫徹“全面發(fā)展”的方針。這里所謂的“全面發(fā)展”就是指培養(yǎng)高職大學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展，是關(guān)于全面素質(zhì)教育的問題，是在全面的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)一到兩項專業(yè)技能的問題，即全面提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等。在學(xué)生管理中抓好“兩課”教育，抓好心理健康及心理咨詢工作，抓好日常思想教育及良好的養(yǎng)成教育，保證學(xué)生的全面發(fā)展。 三、傳承創(chuàng)新管理原則 我們的管理對象是大學(xué)生，是高職院校的大學(xué)生。我們要認真貫徹落實黨的教育方針，對學(xué)生實施全面素質(zhì)教育，在傳承傳統(tǒng)優(yōu)良管理思想的基礎(chǔ)上，要不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。 （一）以人為本的原則 學(xué)校就是要以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。這是全心全意為人民服務(wù)的問題，是教育管理工作者的基本立場、基本態(tài)度問題。以人為本，就是要關(guān)心人、理解人、尊重人。管理學(xué)生、教育學(xué)生的人，第一位的是關(guān)愛學(xué)生。沒有以關(guān)愛為基礎(chǔ)的管理教育是無效的。“嚴師出高徒”體現(xiàn)的就是關(guān)愛；“以情動人，以情感人，以情育人” 就是講師愛，是最感動人的教育手段。關(guān)心學(xué)生是具體的，要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、工作、身體、生活、思想、交往，幫助他們解決具體困難。說到理解學(xué)生，全國優(yōu)秀班主任黃靜華老師說得最好，她時刻想著兩句話：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。我們教育管理工作者一定要設(shè)身處地的為學(xué)生著想，不僅要“己所不欲，勿施于人”，而且要學(xué)會寬容，當(dāng)學(xué)生有錯時，處理要慎之又慎，要小心得像對待玫瑰花上顫動欲滴的露珠那樣。尊重人就是一定要尊重學(xué)生的人格、人權(quán)，不能傷害他們的自尊心。要平等的對待學(xué)生，貫徹“教學(xué)相長、管學(xué)互動”的原則，摒棄“師道尊嚴”的舊念，對學(xué)生說話、為學(xué)生辦事，不要居高凌下、擺架子、耍威風(fēng)。要鼓勵學(xué)生平等地提問題，民主地討論問題。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，尊重顯得更為重要，因為這時學(xué)生更需要管理者的理解而不是苛求，更需要寬容而不是埋怨，更需要尊重而不是指責(zé)。在以人為本管理學(xué)生的問題上，我們還是以黃靜華老師的話來共勉：師愛是尊重，師愛是寬容，師愛是情與理的大學(xué)問。

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