論文關鍵詞：鄧小平;人的全面發展;思想;貢獻;“四有”新人

論文摘要：鄧小平繼承和發展了馬列主義、毛澤東思想中關于人的全面發展的思想，探索并提出了社會主義初級階段促進人的全面發展的理論一鄧小平提出了培養“四有”新人是社會主義初級階段實現人的全面發展的具體目標;指出社會主義初級階段只有以經濟建議為中心，才能夯實促進人的全面發展的物質基拙;強調把教育擺在優先發展的戰略地位是促進人的全面發展的主要途徑。

鄧小平繼承和發展了馬列主義、毛澤東思想中關于人的全面發展的思想，在解決“什么是社會主義和怎樣建設社會主義”這個根本性的歷史課題時，把促進人的全面發展作為中國特色社會主義各項事業和一切工作的重要目標。當前，我們的一切工作，都在朝著實現人的全面發展這個目標而努力，因此，研究鄧小平關于人的全面發展思想有著重要的理論意義和現實意義。

一、培養“四有”新人是社會主義初級階段實現人的全面發展的具體目標

社會主義到底要培養什么樣的人?1956年，毛澤東明確提出:“應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”毛澤東的這段話，闡述了社會主義階段人的全面發展的基本內容。但是，由于“左”的思潮的千擾，“文化大革命”的影響，黨在促進人的全面發展的指導思想及實際做法偏離了時代發展的要求，一些人失去了理想、信念，不講道德、不學無術。以鄧小平為核心的黨的第二代領導集體恢復實事求是的思想路線后，就強調要在抓好物質文明建設的同時，抓好精神文明建設。精神文明建設，歸根到底，是要促進人的全面發展。1980年鄧小平在贈予《中國少年報》和《輔導員》雜志的題詞中，將培養對象的標準演化為“有理想、有道德、有知識、有體力”。在改革開放的進程中又指出，在社會主義初級階段，“搞社會主義精神文明，主要是使我們的各族人民都成為有理想、講道德、有文化、守紀律的人民。”在不斷的完善中，進一步提出在社會主義現代化建設中，一定“要教育人民成為‘四有’人民，教育千部成為‘四有’千部。”這些“四有’，，指的都是“有理想、有道德、有文化、有紀律”的“四有”新人。從鄧小平的多次講話里可以看出，鄧小平繼承和發展了毛澤東的人的全面發展思想，他提出的“四有”新人實際上已經成為社會主義初級階段人的全面發展的具體目標。

鄧小平從思想道德素質和科學文化素質兩方面的有機統一論述了“四有”之間的關系.并且特別具體說明了這四條里面，理想和紀律特別重要。有理想，是“四有”標準中的首要標準，具有非常重要的地位。正如鄧小平所說:“人的因素重要，不是指普通的人，而是指認識到自己的利益并為之而奮斗的，有堅定信念的人。”鄧小平強調:“要特別教育我們的下一代，下兩代，一定要樹立共產主義遠大理想。一定不能讓我們的青少年作資本主義腐朽思想的俘虜，那絕對不行。”有紀律，是指以維護全體人民的共同利益為目的，并且建立在人民充分意識到自己是新社會主人這種高度自覺性基礎上的新型的紀律。鄧小平指出:“我們這么大一個國家，怎樣才能團結起來，組織起來呢?一靠理想，二靠紀律。組織起來就有力量動沒有理想，沒有紀律就會像舊中國那樣一盤散沙，那我們的革命怎么能夠成功?我們的建設怎么能夠成功。”鄧小平的這些論述，既把“四有”當作目標，又把“四有”當作實現目標的手段，進一步豐富了馬克思主義人的全面發展的思想，也大大推進了實現人的全面發展的歷史進程

二、社會主義初級階段要以經濟建設為中心，夯實促進人的全面發展的物質基礎

人的全面發展從來就離不開一定的物質基礎馬克思指出，發展社會生產力，創造生產的物質條件，才能為一個更高級的、以每個人的全面而自由的發展為基本原則的社會形態創造基礎。然而長期以來我們對“什么是社會主義，怎樣建設社會主義”這個首要的基本理論問題不清醒，在實踐上，并沒有一心一意致力于發展生產力。在“文化大革命”這樣長期的全局性的“左”傾錯誤中，經濟發展停滯倒退甚至瀕臨崩潰的邊緣，人民的物質文化需要得不到滿足，社會主義民主和法制建設受到嚴重破壞，社會主義在很大程度上失去了應有的生機與活力，人的全面發展的歷史進程受到嚴重影響。再加上長期搞計劃經濟體制嚴重抑制了生產力的發展和人的發展。人依附這種體制，無法充分挖掘自身潛力和體現自我價值，嚴重抑制了人的積極性、主動性和創造性的發揮，限制了人的自由和全面的發展。

社會主義的經驗教訓促使鄧小平思考，“什么叫社會主義，什么叫馬克思主義?我們過去時這個問題的認識不是完全清醒的。馬克思主義最注重發展生產力。”社會主義要發展，“發展才是硬道理”。鄧小平所說的發展，不是單一方面的發展，而是包括經濟政治文化等在內的各方面的發展，其中，經濟的發展處于中心的地位。如何發展?“抓住時機，發展自己，關健是發展經濟。”只有經濟發展了，才能為其他方面的發展(包括人的發展)英定物質的基礎，創造必要的條件.從而帶動其他方面的發展。改革開放以來，以鄧小平為核心的黨的第二代領導集體始終把經濟建設放在全部工作的中心地位，強調堅持以經濟建設為中心不動搖。 然而，以經濟建設為中心的目的并不是為經濟本身，而是為了人。比較充分地滿足人們的物質和文化需求，為了切切實實地實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益。人的發展是發展的目的，而經濟建設則是達到人的發展這個目的的最墓本最重要的手段。

三、促進人的全面發展的主要途徑:把教育擺在優先發展的戰略地位

馬克思、恩格斯在論證共產主義代替資本主義的歷史必然性的同時，曾提到發展教育是實現人的全面發展的一個基本途徑。鄧小平從戰略的高度論述了發展教育是促進人的全面發展的主要途徑。

從鄧小平對教育在社會主義現代化建設中的地位的深刻分析中，我們可以看出教育在促進人的全面發展中的戰略地位。他提醒人們要高瞻遠矚的看待教育，從戰略高度抓好教育。早在1982年在論述國民經濟發展的戰略重點時，鄧小平就指出:“一是農業，二是能源和交通，三是教育和科學。”他在1985年召開的全國教育工作會議上還強調指出:“我們國家，國力的強弱，經濟發展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質，取決于知識分子的數量和質量。一個十億人口的大國，教育搞上去了，人才資源的巨大優勢是任何國家比不了的。有了人才優勢，再加上先進的社會主義制度，我們的目標就有把握達到。”這里說的目標.就包含了人的全面發展的目標，并且明確提出教育的根本任務就是培養“四有”新人。

貫徹優先發展教育戰略，最重要、最關心的是人才。為此，鄧小平主張提高知識分子的地位和待遇，在全杜會范圍內營造“尊重知識、李重人才”的良好風氣。為提高知識分子的地位和待遇，鄧小平明確表示:“要反對不尊重知識分子的錯誤思想。”1984年，他在中顧委第三次會議上談及經濟體制改革時說，文件第九條最重要，“概括地說就是‘尊重知識、尊重人才’八個字。事情成敗的關健就是能不能發現人才，能不能用人才。”這里所指的人才，并不僅僅指專業人才，鄧小平曾說過:“我們向科學技術現代化進軍，要有一支浩浩蕩蕩的工人階級的又紅又專的科學技術大軍，要有一大批世界第一流的科學家、工程技術專家。造就這樣的隊伍，是擺在我們面前的一個嚴重任務。”

貫徹優先發展教育戰略根本保證是加快教育的發展。教育發展的核心在于教育改革。教育改革要從體制改革入手，體制搞得合理，就可以調動積極性，發揮主動創造精神。1985年5月，在鄧小平主持下制定和通過的《中共中央關于教育體制改革的決定》，明確指出了我國新時期各級各類教育改革的藍圖、方針、原則和步驟，確立了教育事業與經濟建設之間的相互關系，對深化新時期的教育改革、促進新教育體系的構建起到了巨大的指導和推動作用。

貫徹優先發展教育戰略要處理好思想政治教育與科學文化教育的關系，特別要加強思想政治教育工作。鄧小平曾深刻指出:“毫無疑問，學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位，但這并不是說要把大量的課時用于思想政治教育。學生要把堅定正確的政治方向放在第一位，這不僅不排斥科學文化，相反，政治覺悟越是高，為革命學習科學文化就越加自覺.越加刻苦。”在這里，鄧小平清楚地闡明了思想政治教育與科學文化教育之間的密切關系。關于思想政治教育工作的重要性，鄧小平在回顧80年代的工作得失時深切地認識到:“十年最大的失誤是教育，這里我主要講思想政治教育。”思想政治教育的內容是多方面的，鄧小平從培育“四有”新人這一根本任務出發，主要強調五個方面的教育，即，進行“一個中心，兩個基本點”的基本路線教育;加強愛國主義教育;特別強調加強理想、信念教育;進行艱苦奮斗的革命傳統教育;進行民主法制教育。鄧小平不僅系統地論述了新時期思想政治工作的主要內容，而且創造性地提出了“以說服教育為主，法紀處理為輔”等基本原則和方法。此外，鄧小平提出的思想政治工作要以精神鼓勵為主、物質鼓勵為輔的思想，對于市場經濟">社會主義市場經濟條件下思想政治工作的實踐、推進人的全面發展具有長遠的指導意義。