論文關(guān)鍵詞：計(jì)劃生育國(guó)計(jì)民生自我設(shè)計(jì)理論聯(lián)系實(shí)際

論文摘要：新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生非常喜歡多種形式的活動(dòng)課，尤其是教師與之合作的學(xué)生自我設(shè)計(jì)的課型。通過(guò)教師設(shè)疑、學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我主持，促進(jìn)所有學(xué)生融入課堂，讓所有學(xué)生掌握知識(shí)，這的確需要教育工作者探索、思考行之有效的方法。

新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。然而，活動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性如何?怎樣提高活動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性?帶著這些疑問(wèn)我設(shè)計(jì)了《計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策》這節(jié)課的第一課時(shí)。本節(jié)課活動(dòng)的流程大致分為如下這樣幾部分。

第一部分：

(屏幕展示)圖表《世界人口日的警示》，把學(xué)生帶人主題，然后讓學(xué)生回答世界人口已達(dá)多少?64.77億(2005年)，世界每年凈增長(zhǎng)人口多少?7700萬(wàn)，使學(xué)生明確，地球太擠了，地球上人太多了，地球母親快承受不住了。最后讓學(xué)生大聲說(shuō)出我國(guó)人口2005年達(dá)到多少億?(13億)。老師指出這相當(dāng)于美、英、法、澳、意、加、日七個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家人口的2倍，超過(guò)了非洲和拉丁美洲兩大洲人口的總和。師生自然引出本節(jié)課內(nèi)容《計(jì)劃生育關(guān)乎國(guó)計(jì)民生》。

第二部分：

學(xué)生自己探討、得出結(jié)論，知道我國(guó)人口現(xiàn)狀的基本特點(diǎn)和一般特點(diǎn)，分析人口過(guò)快增長(zhǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響，從而得出我國(guó)制定計(jì)劃生育政策的依據(jù)，以及計(jì)劃生育政策的目的、具體要求、意義等。而學(xué)生掌握的情況通過(guò)他們的活動(dòng)成果展示得以體現(xiàn)。

第三部分：

成果展示，學(xué)生自我設(shè)計(jì)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，自我設(shè)計(jì)，自我主持，分別通過(guò)多種活動(dòng)展示，并且各自設(shè)問(wèn)，學(xué)生帶著問(wèn)題觀看、思考，尤其同學(xué)們辨論的《13億的乘除法》把不執(zhí)行計(jì)劃生育帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響表現(xiàn)得較為鮮明，設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)的同學(xué)把在生活中見(jiàn)到的、聽(tīng)說(shuō)的標(biāo)語(yǔ)紛紛說(shuō)了出來(lái)，通過(guò)活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的概括分析問(wèn)題的能力，也充分發(fā)掘了學(xué)生的潛力。

第四部分：

承上一個(gè)流程，通過(guò)活動(dòng)后，提出問(wèn)題：本節(jié)課對(duì)你有哪些啟示或你有哪些收獲?(用三句以上話(huà)概括)。針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)回答，并進(jìn)行相互交流、總結(jié)。

第五部分：

討論“人口過(guò)多和過(guò)快增長(zhǎng)，有可能直接或間接地帶來(lái)哪些問(wèn)題?”從而升華到計(jì)劃生育是我國(guó)的基本國(guó)策，它關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。

活動(dòng)不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且教會(huì)學(xué)生如何做人，如何做一個(gè)了解國(guó)策、遵守國(guó)策、宣傳國(guó)策的人。學(xué)生通過(guò)積極參與課堂中的活動(dòng)，能夠體驗(yàn)并分享成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊自信。活動(dòng)使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)了實(shí)際能力和口頭表達(dá)能力；通過(guò)討論，提高了判斷是非能力，并真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。以小組為單位，組織參與活動(dòng)，充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神與智慧，也是培養(yǎng)學(xué)會(huì)與他人合作的途徑和方法。

我后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡這種形式的活動(dòng)課，尤其是教師與之合作的學(xué)生自我設(shè)計(jì)。記得有一位學(xué)生說(shuō)：“我總以為我的學(xué)習(xí)成績(jī)差，我不行，為了小組，在沒(méi)辦法的情況下，我才登場(chǎng)的。但老師和同學(xué)給我最后評(píng)價(jià)是：我表現(xiàn)得較出色。從此我有了信心，我真希望每天都上一節(jié)政治課，在其他課堂上我也敢參與了。”這說(shuō)明這樣的課能夠?yàn)閷W(xué)生架起一個(gè)展現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我的平臺(tái)，使我們的思想品德課恢復(fù)了它應(yīng)有的生機(jī)和活力，真正體現(xiàn)政治課加強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。

在本節(jié)課教學(xué)中也出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我剛提出一個(gè)問(wèn)題，教室里立即一片喧嘩聲，好像每個(gè)學(xué)生都在參與討論。學(xué)習(xí)成績(jī)好、膽大、性格外向的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)相對(duì)較多，尤其是優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)常代表小組發(fā)言；困難學(xué)生則多扮演聽(tīng)眾的角色，未經(jīng)獨(dú)立思考就直接從優(yōu)秀的學(xué)生那里獲取答案和信息。困難學(xué)生能從討論中獲益多少呢?這是個(gè)未知數(shù)。讓所有學(xué)生參與課堂。促進(jìn)所有學(xué)生融入課堂。讓所有學(xué)生掌握知識(shí)，這的確需要教育工作者探索、思考行之有效的方法。

在課堂上，每一個(gè)學(xué)生都希望引起教師的關(guān)注、尊重和賞識(shí)。如果教師能夠了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等。對(duì)他們形成恰如其分的期望，對(duì)學(xué)生保持積極的態(tài)度，就可能產(chǎn)生良好的自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言效應(yīng)。每次上課前，我們首先醞釀情緒。以最佳的狀態(tài)走進(jìn)教室。教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不是太理想的學(xué)生，尤其要給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注，比如，為他們?cè)O(shè)計(jì)一些相對(duì)容易的問(wèn)題及練習(xí)，讓他們體會(huì)到“跳一跳，摘得到”的成功感，并經(jīng)常鼓勵(lì)他們。實(shí)踐證明，這些方法基本產(chǎn)生了我們與學(xué)生之間的“同化效應(yīng)”，幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心。我們的經(jīng)驗(yàn)表明，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。中學(xué)生身上具有可以誘發(fā)的積極性，他們活潑大膽，具有創(chuàng)新好奇的心理，喜歡提出問(wèn)題。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)行討論，讓學(xué)生積極參與到思維活動(dòng)中去，從而使學(xué)生對(duì)教材充分感知，深刻理解，融會(huì)貫通。細(xì)心的學(xué)生所提出的問(wèn)題正是我們教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，從而使教學(xué)有的放矢，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，使教學(xué)效率得到提高。初中思想品德課以逐步擴(kuò)展的生活，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過(guò)積極健康的生活：堅(jiān)持正確價(jià)值觀的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一的基本理念為依據(jù)。教材中有大量活動(dòng)內(nèi)容，每類(lèi)活動(dòng)可以采用不同的教學(xué)方法，如討論、故事、分組采訪、社會(huì)調(diào)查、嘗試體驗(yàn)、辯論、演講、收集展示、綜合等多種形式。無(wú)論哪一種形式都必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)和參與能力，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)恰當(dāng)、準(zhǔn)確的方式方法，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，尤其是注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。利用活動(dòng)鞏固所學(xué)知識(shí)(但不是鞏固知識(shí)唯一手段，前提是學(xué)生較喜歡這種方式)，通過(guò)師生共同參與的活動(dòng)來(lái)鞏固知識(shí)，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)能通過(guò)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，這不僅使所學(xué)的知識(shí)得以展現(xiàn)，而且能使學(xué)生把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際，即做到理論聯(lián)系實(shí)際。