： 論文摘要：地震孤兒，是指經(jīng)歷了地震災(zāi)難，并且父母在地震災(zāi)難中雙雙身亡的兒童。四川汶川地震使汶川成千上萬(wàn)的家庭慘遭重創(chuàng)，許多父母在這次地震災(zāi)難中死亡，留下了大量的孤兒，本文所指的地震孤兒就是指在汶川大地震中遺留下來(lái)的孤兒。在汶川地震中，這些地震孤兒不僅有著地震的痛苦經(jīng)歷，還要承受失去父母成為孤兒的巨大痛苦，經(jīng)過(guò)了這一變故，他們的心理創(chuàng)傷會(huì)有多久?他們的家在哪里?他們的以后將怎么辦?我們?nèi)绾螕嵛窟@些地震孤兒，如何再次給他們一個(gè)溫馨永恒的家，如何幫助他們?cè)谝院蟮纳钪薪】悼鞓?lè)的成長(zhǎng)?一時(shí)間，出現(xiàn)了這么多的震孤兒，出現(xiàn)了這么多方方面面的問(wèn)題，這不得不引起我們的重視和思考。溫家寶總理曾說(shuō)過(guò)，“只有當(dāng)我們把孩子們的教育放在第一位時(shí)，才能很好的重建災(zāi)區(qū)——孩子們是國(guó)家的希望”，而地震孤兒又是這次地震災(zāi)區(qū)孩子中的重中之重。筆者對(duì)這些地震孤兒的收養(yǎng)和家庭教育問(wèn)題做了一點(diǎn)嘗試。

論文關(guān)鍵詞：地震孤兒 孤兒收養(yǎng) 家庭教育 心理健康

一、地震孤兒的心理、生理、行為等方面的特殊特征

地震孤兒和社會(huì)上其他孤兒一樣，都是在未成年時(shí)期就失去雙親的兒童，他們?cè)谒枷搿⑿袨榈确矫嬗兄聝旱墓残裕牵@些地震孤兒有著5·12特大地震的痛苦經(jīng)歷，又讓他們較其他孤兒有著許多特殊性。我們?cè)谘芯俊⒔鉀Q他們的問(wèn)題時(shí)，必須要考慮到這次地震對(duì)他們的影響以及地震帶給他們心理、生理以及行為等方面的許多特殊性，這樣我們才能及時(shí)、正確地解決問(wèn)題。大致說(shuō)來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：

(一)地震孤兒心理方面的特征

1.地震黑幕的記憶

人們?cè)诮?jīng)歷了某些大的事件后，時(shí)常會(huì)不知不覺(jué)的在頭腦中再現(xiàn)這些事件或者某個(gè)片段。這些地震孤兒經(jīng)受了地震這一巨大災(zāi)難后，他們也會(huì)在以后的生活中有意無(wú)意的重新浮現(xiàn)災(zāi)難時(shí)經(jīng)歷的各種情景。這些地震孤兒有的會(huì)總是夢(mèng)見(jiàn)自己再次被埋在廢墟里或者夢(mèng)見(jiàn)與災(zāi)難相近似的畫(huà)面；有的孤兒會(huì)在睡覺(jué)前或者睡醒時(shí)，腦海里突然閃現(xiàn)災(zāi)難發(fā)生時(shí)的畫(huà)面、聲音、氣味等；有的孤兒會(huì)反復(fù)想到地震發(fā)生的那一幕，會(huì)反復(fù)想到逝去的父母，心里覺(jué)得很孤單、很難過(guò)但又無(wú)可奈何。這些不想要的視覺(jué)影像與創(chuàng)傷記憶在頭腦里總是揮之不去，煩惱不已。這些經(jīng)歷的重現(xiàn)會(huì)不斷影響他們以后的正常生活和學(xué)習(xí)。

2.安全感的缺失

5·12地震使他們?cè)谝凰查g失去了父母，失去了家，失去了養(yǎng)育他的生活基礎(chǔ)，失去了一切，筆者認(rèn)為地震的經(jīng)歷會(huì)使他們有突然失去一切的感覺(jué)，會(huì)造成他們安全感缺乏的長(zhǎng)期的負(fù)面心理影響。他們對(duì)周?chē)囊磺胁辉傩湃危X(jué)得一切都是那么不安全，都是轉(zhuǎn)瞬即逝的，從而他們會(huì)感到迷茫無(wú)助，不知道該怎么辦，總覺(jué)得世界末日即將到來(lái)，有的甚至?xí)休p生的想法。有了地震的經(jīng)歷，他們心理上時(shí)常會(huì)有恐懼感，害怕地震再次來(lái)臨，害怕將會(huì)發(fā)生其他比地震更大的災(zāi)難，成天提心吊膽的生活。他們的警覺(jué)性會(huì)極度的增高，對(duì)任何一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)都會(huì)“神經(jīng)過(guò)敏”，他們會(huì)對(duì)跟地震有關(guān)的影像、聲音等事物特別敏感、害怕，他們的意識(shí)完全被恐怖籠罩，從而會(huì)產(chǎn)生如難以入睡、淺睡多夢(mèng)易驚醒等狀況。

3.認(rèn)知和情緒的非正常化

據(jù)有關(guān)研究表明，地震災(zāi)難的經(jīng)歷和父母的逝去會(huì)對(duì)他們?cè)斐烧J(rèn)知和情緒方面的非正常化。他們會(huì)時(shí)常會(huì)為父母、朋友的死傷感到悲痛難過(guò)，甚至感到內(nèi)疚，認(rèn)為他們的死傷是自己的過(guò)錯(cuò)，從而他們會(huì)一直自責(zé)，給自己過(guò)度的壓力和痛苦。通過(guò)調(diào)查了解，有的地震孤兒對(duì)自己的地震經(jīng)歷會(huì)感到憤怒，覺(jué)得上天對(duì)自己不公平，認(rèn)為受傷害的總是自己，為此產(chǎn)生了失望、痛苦等情緒，從而他們對(duì)他周?chē)囊磺懈械讲粷M，甚至憎恨一切，最后他們可能會(huì)作出一些不理智的行為。有的孤兒尤其是殘疾孤兒會(huì)有過(guò)度的自卑心理，他們認(rèn)為自己以后什么都做不了了，會(huì)覺(jué)得自己以后就是一個(gè)廢人，他們將會(huì)萎靡不振，甚至自甘墮落，缺乏自信心，進(jìn)而喪失進(jìn)取心，對(duì)一切都不再抱有任何希望，對(duì)一切也都不再有任何興趣，即使是原來(lái)喜歡的事物也不再有任何興趣，不再為以后的生活而努力。

(二地震孤兒生理方面的特征

伴隨心理問(wèn)題的產(chǎn)生，這些兒童會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的并發(fā)癥生理問(wèn)題。

地震帶給他們的心理創(chuàng)傷從而產(chǎn)生的心理問(wèn)題如果長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，他們會(huì)導(dǎo)致一些相應(yīng)的生理問(wèn)題。有的地震孤兒在地震發(fā)生一段時(shí)間后會(huì)出現(xiàn)呼吸困難、惡心等癥狀。有的還會(huì)出現(xiàn)一些諸如頭痛、頭暈、腹痛、腹瀉、哮喘、蕁麻疹等對(duì)其身體造成傷害的病癥。有些已經(jīng)長(zhǎng)大的孩子好像又突然變小了，會(huì)出現(xiàn)遺尿、吮手指、要求喂飯和幫助穿衣等幼稚行為。有些還會(huì)在精神上表現(xiàn)為諸如心神不寧，頭暈眼花，晚上失眠，睡著之后做噩夢(mèng)，從而導(dǎo)致了白天極易疲倦，精力不能集中記憶力減退等情況。

(三)地震孤兒行為方面的特征

地震的經(jīng)歷和父母的逝去還會(huì)使他們產(chǎn)生消極的世界觀，從而在行為方面也會(huì)發(fā)生極大的變化。

在行為方面，他們會(huì)表現(xiàn)出無(wú)故發(fā)脾氣，易有攻擊行為。有的孩子會(huì)表現(xiàn)出一些常人無(wú)法無(wú)法理解的奇怪行為，他們會(huì)突然莫名其妙的情緒煩躁，易與其他人發(fā)生矛盾，喜歡打架，武斷莽撞的處理事情。有的會(huì)有意無(wú)意地持續(xù)逃避，他們會(huì)逃學(xué)，不愿與老師同學(xué)相處，喜歡獨(dú)處；有的甚至?xí)霈F(xiàn)切斷與舊友之間的關(guān)系等不良行為；有的逃避一切社會(huì)交往活動(dòng)，不愿意與別人交往、封閉自守、行為退縮等，甚至?xí)淖兣c他人的相處的方式，從而影響了他們的社會(huì)性發(fā)展。

中國(guó)心理健康協(xié)會(huì)的教授肖水源認(rèn)為，“災(zāi)難會(huì)在人身上造成嚴(yán)重心理創(chuàng)傷，如果不及時(shí)治療，會(huì)折磨一生，改變病人的性格，甚至導(dǎo)致極端行為如自殺和暴力。”從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，災(zāi)區(qū)的孤兒更需要家，需要—個(gè)能給他們安全感舒適感溫馨感的家。更需要一個(gè)良好的家庭教育，幫助他們戰(zhàn)勝心理障礙，使他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、對(duì)地震孤兒收養(yǎng)問(wèn)題的幾點(diǎn)建議

本次對(duì)地震孤兒的收養(yǎng)問(wèn)題，絕不同于一般情況下的孤兒收養(yǎng)。對(duì)本次震災(zāi)孤兒的撫養(yǎng)與教育也絕不是一時(shí)的沖動(dòng)，也不是簡(jiǎn)單的解決吃住，而更多的是一種責(zé)任。如果沒(méi)有良好的教育技巧、應(yīng)變技巧、撫養(yǎng)技巧，把這一責(zé)任有效行使下去。那么，人為的傷害比地震更可怕。為保障孤兒能夠正常的生活、學(xué)習(xí)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，筆者對(duì)地震孤兒收養(yǎng)方面的要求做了一點(diǎn)探索：

(一)社會(huì)層面的要求

1.對(duì)收養(yǎng)條件的法律規(guī)定

根據(jù)《中華人民共和國(guó)收養(yǎng)法》和地方政府的相關(guān)的規(guī)定，收養(yǎng)人應(yīng)當(dāng)同時(shí)具備以下四個(gè)條件：無(wú)子女：有撫養(yǎng)教育被收養(yǎng)人的能力；未患有在醫(yī)學(xué)上認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)收養(yǎng)子女的疾病；年滿三十周歲。單身男性公民收養(yǎng)女孤兒，年齡應(yīng)相差40周歲。但收養(yǎng)孤兒、殘疾兒童或者在福利機(jī)構(gòu)撫養(yǎng)的查找不到生父母的棄嬰和兒童，可以不受收養(yǎng)人無(wú)子女和收養(yǎng)一名的限制。除了家庭收養(yǎng)外，只有國(guó)家辦的兒童福利機(jī)構(gòu)才能接受兒童。這是收養(yǎng)地震孤兒必須要遵守的首要的條件，只有在這個(gè)“硬件”條件下，才能從法律上保證這些孤兒的基本權(quán)利。

2.對(duì)收養(yǎng)人的動(dòng)機(jī)鑒別

收養(yǎng)動(dòng)機(jī)問(wèn)題是其最根本的問(wèn)題。有些收養(yǎng)人的收養(yǎng)動(dòng)機(jī)不純，如有些收養(yǎng)人是因?yàn)橄胍粋€(gè)兒子或女兒，而自己又沒(méi)有，這樣通過(guò)收養(yǎng)一個(gè)就能滿足自己的某些想法。收養(yǎng)孤兒不應(yīng)該是為了彌補(bǔ)自己家庭的殘缺，也不應(yīng)該是因?yàn)橐粫r(shí)的同情心而一時(shí)沖動(dòng)想做點(diǎn)善事，而主要?jiǎng)訖C(jī)應(yīng)該是以真正喜歡孩子為基礎(chǔ)，真正想給這些地震孤兒一個(gè)快樂(lè)的家，彌補(bǔ)地震孤兒家的缺失，讓他們能像其他孩子一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)為其主要也是唯一目的。只有持這種動(dòng)機(jī)的人才可以收養(yǎng)這些孤兒，才能為孤兒提供一個(gè)真正溫馨而永恒的家，才不會(huì)讓這些地震孤兒再次受到傷害。 (二)家庭層面的要求

1.收養(yǎng)人的素質(zhì)

家長(zhǎng)的素質(zhì)對(duì)兒童的發(fā)展有著深刻而持久的影響，成為制約家庭教育成敗的關(guān)鍵因素之一。由于地震孤兒有著地震的特殊經(jīng)歷，他們受到了極大的心理、生理等創(chuàng)傷，收養(yǎng)人在對(duì)他們進(jìn)行撫養(yǎng)和教育方面，尤其是在教育方面較其他兒童而言，更有其艱巨性，因此，收養(yǎng)人的素質(zhì)顯得特別重要，收養(yǎng)人的素質(zhì)直接關(guān)系到這些孤兒能否康復(fù)地震對(duì)他們的傷害以及在以后的生活中他們是否能夠健康發(fā)展。第一，收養(yǎng)人必須要有良好的身體素質(zhì)，強(qiáng)健的體魄。這是收養(yǎng)兒童的基礎(chǔ)條件。第二，收養(yǎng)人要有較高的成就動(dòng)機(jī)，以帶動(dòng)這些孤兒動(dòng)機(jī)的發(fā)展；收養(yǎng)家庭成員還要有豐富的情感與和諧的感情關(guān)系，以給予這些孤兒情感上的關(guān)懷；收養(yǎng)人的堅(jiān)強(qiáng)意志也會(huì)為這些兒童樹(shù)立楷模。第三，收養(yǎng)人要有較高的文化素質(zhì)，特別是要有較高的文化程度，這樣才能為教育這些孤兒提供一定的文化基礎(chǔ)。第四，收養(yǎng)家庭成員思想行為要端正，道德行為要規(guī)范，為他們樹(shù)立好的榜樣。

2.收養(yǎng)人的教育支付能力和教育行為能力

筆者將收養(yǎng)家庭的教育能力分為教育支付能力和教育行為能力。教育支付能力，主要是指收養(yǎng)人的經(jīng)濟(jì)條件。良好的家庭經(jīng)濟(jì)條件是兒童全面、健康發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有在經(jīng)濟(jì)條件好的家庭環(huán)境中，才能為這些兒童提供必要的心理康復(fù)的條件，才能為他們提供必要的生活和學(xué)習(xí)資源，有利于他們健康發(fā)展。教育行為能力，是指收養(yǎng)人要有一定的教育知識(shí)和教育技能；收養(yǎng)人要掌握兒童心理發(fā)展的基本理論和知識(shí)，懂得兒童心理發(fā)展規(guī)律，掌握家庭教育方面的知識(shí)。特別提出的是要有能力對(duì)這些地震孤兒進(jìn)行必要的心理危機(jī)干預(yù)，要懂得如何淡化災(zāi)難給他們帶來(lái)的恐懼、焦慮、自責(zé)等多種心理、生理創(chuàng)傷以及消極情緒等，讓他們可以盡快從災(zāi)難的陰影中走出來(lái)，像正常人一樣的健康的生活、學(xué)習(xí)。所以心理干預(yù)能力是衡量收養(yǎng)人有無(wú)資格收養(yǎng)地震孤兒的一個(gè)重要指標(biāo)。

三、對(duì)地震孤兒家庭教育的幾點(diǎn)對(duì)策

家庭教育是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)，即家里的長(zhǎng)者(其中通常指父母)對(duì)其子女和年幼者實(shí)施的各種教育影響。這種教育實(shí)施的環(huán)境是家庭，教育者是家里的長(zhǎng)者，受教育者是子女或者家庭成員中的年幼者。筆者把地震孤兒的家庭教育界定為，收養(yǎng)地震災(zāi)區(qū)孤兒的收養(yǎng)者在家庭環(huán)境中對(duì)其被收養(yǎng)人進(jìn)行的各種教育影響。

對(duì)地震孤兒進(jìn)行家庭教育，絕不同于常規(guī)下的家庭教育。這些地震孤兒有著地震的經(jīng)歷，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)、想象、情感、態(tài)度、思維以及肢體等方面都有不同程度的變化。因此，收養(yǎng)人在對(duì)他們進(jìn)行家庭教育時(shí)，不得不考慮他們的這些變化以及心理、生理等特殊性。筆者根據(jù)地震孤兒的特點(diǎn)有針對(duì)性地提出了關(guān)于地震孤兒家庭教育的幾點(diǎn)建議，大致說(shuō)來(lái)有以下幾個(gè)方面：

(一)創(chuàng)造和諧溫馨的家庭環(huán)境

溫馨而又良好的家庭氛圍會(huì)使孩子受到感染和熏陶，對(duì)于這些在地震中失去父母的孩子來(lái)說(shuō)，生活可以繼續(xù)，但是可能失去生活動(dòng)力，失去了安全感和歸屬感，安全需要與歸屬和愛(ài)的需要無(wú)法滿足，如果沒(méi)有心理歸屬感，就失去了活著的意義和目標(biāo)。因此，要?jiǎng)?chuàng)造安全溫馨的家庭氛圍以增強(qiáng)學(xué)生的心理安全感。家長(zhǎng)以身作則，創(chuàng)建和睦和諧、積極進(jìn)取、健康向上的家庭氣氛，有利于孩子建立安全感和自信心。

(二)樹(shù)立人格健全的兒童觀

地震孤兒不同于一般的其他社會(huì)孤兒，經(jīng)歷地震后，他們?cè)谛睦怼⑸砗托袨榈确矫娑际艿綐O大的傷害。據(jù)有關(guān)醫(yī)學(xué)和心理學(xué)研究表明，如果他們的心理、生理等創(chuàng)傷長(zhǎng)時(shí)間的得不到解決，以后會(huì)發(fā)展成嚴(yán)重的如精神分裂癥等心理、精神疾病。因此，收養(yǎng)者收養(yǎng)他們后，不僅僅是給他們一個(gè)家，滿足他們的物質(zhì)生活，更應(yīng)該是要爭(zhēng)取通過(guò)積極的心理干預(yù)解決他們心理、生理等方面的問(wèn)題，幫助他們從地震傷害的陰影中走出來(lái)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，形成獨(dú)立健全的人格。

(三)發(fā)展孤兒的心理防御機(jī)制

每個(gè)人都具有心理防御機(jī)制，這些地震孤兒也不例外，心理防御機(jī)制是降低和解除焦慮的非理性方式，它是自我應(yīng)付本我的驅(qū)動(dòng)力，超我的壓力和外在現(xiàn)實(shí)的要求等的心理措施和防御手段。我們要合理運(yùn)用他們健康的心理防御機(jī)制，使他們積極適應(yīng)這種環(huán)境，正視現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)挫折，主動(dòng)調(diào)整和改善不健康的行為方式，努力克服挫折。他們?cè)诘卣鹬校睦砩鲜艿絼?chuàng)傷，治療創(chuàng)傷也要從這些孤兒本身出發(fā)，因?yàn)樗麄冃睦砜祻?fù)的一個(gè)重要?jiǎng)恿?lái)自于自身，所以收養(yǎng)者要讓孩子自己建立起平復(fù)創(chuàng)傷的心理機(jī)制，對(duì)他們進(jìn)行輸導(dǎo)，多和他們交流，提供良好的外部條件，最終通過(guò)他們自己的自我恢復(fù)和調(diào)節(jié)能力來(lái)?yè)崞絼?chuàng)傷。

(四)采取合理的調(diào)節(jié)措施

收養(yǎng)人要盡量多于孩子交流、溝通，無(wú)條件的傾聽(tīng)、接受他的哭訴，盡量讓他把情緒表達(dá)、宣泄出來(lái)，并與他們一同分擔(dān)他們的悲痛、迷茫和憤怒，以釋放心中的壓抑和痛苦。收養(yǎng)人要多陪伴孩子，多撫摸他，可以讓孩子跟自己一塊睡覺(jué)，盡量不讓孩子感到孤獨(dú)，害怕。收養(yǎng)者要讓孩子明白地震是怎么一回事，讓他們了解地震的科學(xué)知識(shí)，減少他們對(duì)地震以及跟地震相關(guān)事物的恐懼感。多跟孩子進(jìn)行游戲，游戲是建立積極情感、調(diào)整消極情感的有效途徑，在游戲中，他們也會(huì)獲得自身的滿足。收養(yǎng)人也要盡量多給孩子放些激勵(lì)的歌曲和影片，讓他們?cè)跐撘颇惺艿礁腥荆瑢W(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，坦然地面對(duì)人生的不如意。另外，要值得注意的是，時(shí)間是撫平創(chuàng)傷的最好的補(bǔ)藥，不要勉強(qiáng)他們?nèi)ネ洠膊槐乜桃鈴?qiáng)迫他們抵制或否認(rèn)在面對(duì)災(zāi)害和突發(fā)事件時(shí)產(chǎn)生的害怕、擔(dān)憂、驚慌，坦然面對(duì)和承認(rèn)自己的心理感受，無(wú)助等心理體驗(yàn)，盡量保持平和的心態(tài)，通過(guò)舒緩的方式慢慢抹去心靈的創(chuàng)傷。

(五)尋求有關(guān)專家的幫助

由于地震災(zāi)難讓地震孤兒在很短的時(shí)間里變化巨大，他們所受到的心理、行為創(chuàng)傷是難以估量的，要撫平這些地震孤兒的心理、生理等創(chuàng)傷，本身就是一件極其困難的事情，另外，大部分收養(yǎng)者也可能沒(méi)有一些相關(guān)知識(shí)，技能的儲(chǔ)備，所以，收養(yǎng)者要盡量尋求有關(guān)這方面的專家，團(tuán)體組織的幫助以更好的幫助收養(yǎng)的地震孤兒早日撫平他們的創(chuàng)傷。